部编版必修上册10.1《劝学》教案

《劝学》教学设计
学习目标：
1. 积累文言实虚词等文言知识；
2. 理解文中主要观点，学习比喻论证的手法；
3. 体会课文论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中去。
教学重点：
1. 积累文言实虚词等文言知识；
2. 理解文中主要观点，学习比喻论证的 手法；
教学难点：
体会课文论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中去。
学习方法：自主、合作、探究
教学时数：二课时
知识链接：
走近作者:荀子(约前313—前238)，名况，当时人尊称他为“荀卿”。战国末期赵国(今河北邯郸)人，著名思想家、教育家。他主张既要顺乎自然规律，也要发挥人的主观能动作用。在对自然界的认识方面，他认为自然界是客观存在的，但人通过一定的努力可以认识自然界。他主张“法后王”，在政治上主张用礼、法、术来维持社会秩序。因此可以说，荀子已经超脱了儒家思想的束缚，对以后的法家思想的发展有一定的影响。
今存《荀子》32篇，内容涉及哲学、政治、经济、文学、军事、外交等领域，是古代论说文成熟的标志。他为文的特点是“雄浑”，有包容诸家的气概。
作品背景:荀子是战国后期儒家的代表人物。他反对天命和迷信，并提出了“制天命而用之”的人定胜天的思想。政治上，他主张礼治、法治并用。在人性问题上，他针对孟子“性善论”提出“性恶论”。他特别强调后天学习的重要性，反对“生而知之”的先验论。他认为人的知识、品德不是天赋的，是后天经过礼仪教化、学习改造获得的。他写《劝学》就是为了勉励人们通过学习，积善成德，成为君子。
教学过程：
导入：习主席曾说：“梦想从学习开始，事业从实践起步”，学习稍有懈怠，就会落伍。对于高中生来说，学习显得尤为重要。那怎样来学习呢？今天，我们共同走近《劝学》，领略一下荀子是如何“劝学”的。
一、检查预习 （学生自学 教师导学）
检查导学案完成情况
标注读音:（独学）
1、请一位同学来读一下字音部分（师正音）；
跬是kuǐ，不是guǐ 锲是qiè，不是qì
2、播放文章的名家朗诵，要求在听读过程中，注意文中的字音、字形、句读；
3、请全班同学们大声的朗读课文；
4、指名分段朗读，学生听读，并纠正，师明确；
5、全班齐读课文；
6、现在同学们结合课下注释和工具书来疏通文意，请学生分段分别来翻译，对学、合学解决疑难；
7、师点拨，讲解重点文言知识。
文言基础知识分类总结（对学）
1、通假字
虽有槁暴：“有”通“又”。
君子生非异也：“生”通“性”，资质，禀赋。
2、古今异义
用心一也
古：因为用心/今：集中注意力；多用心力
非蛇鳝之穴无可寄托者。
古：藏身/今：托付；把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）
3、词类活用
（1）君子博学而日参省乎己（名词作状语）
日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每 日”讲。
（2）假舟楫者，非能水也（名词作动词）
水：作游水讲。水是名词，此处活用作动词。
（3）假舆马者，非利足也（形容词的使动用法 ）
利：使……走得快
4、特殊句式
（1）虽有槁暴，不复挺者，使之然也 （判断句式）
（2）冰，水为之，而寒于水（介词结构后置）
（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强 （定语后置）
（4）骐骥一跃，不能（跃）十步（省略句式）
二、初读课文，整体感知 （学生合作 教师参与）（对学）
1.文章的题目是什么意思？“劝”字在文中起什么作用？
劝，劝勉，鼓励；学，学习。 劝勉人们不停止的坚持学习。
作用：这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们不要停止地坚持学习的文章。
2.本文的总论点是什么？作者是从那几个方面来论证中心论点的？
总论点：学不可以已。
方面：学习的意义（2段）
学习的作用（3段）
学习的方法和态度（4段）
三、合作学习，文本探究 (学生展示 教师激励) （合学）
1.作者是如何具体论证“学不可以已”这个论点的？并说明在论证中采用了怎样的论证方法？
第2段：（学习的意义） 5个比喻句
青蓝、水冰，说明客观事物在一定的变化中得到了发展和提高；
“木直轮“、”木直”、“金利”，说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况，推论出人通过学习和参省能达到“知明而行无过”的境界。从而阐明了“学习的重大意义”，所以“学不可以已”。
而且在论证的过程中将深奥的道理寓于生活常见的事物中，是比喻论证。（论证方法：比喻论证）
第3段：（学习的作用）5个比喻句
“跂而望”、“登高招”、 “顺风呼”、说明在实际生活中借助外界条件就能弥补不足。
“假舆马”、“假舟楫”，说明人借助学习，不但能弥补自己不足，还能取得显著的成效。
君子所以能超越常人，并非天赋和一般人有差异，只是他们善于借助学习来弥补不足，从而论证了“善假于物”的观点，阐明了学习的重要作用。所以“学不可以已”。
而且本段中出现了多个论证“善假于物”观点的比喻句，所以论证方法是：反复设喻。
第4段：（学习的方法和态度） 10比喻句
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习的成就是不断积累起来的。
“不积跬步”、 “不积小流”从反面说明如果不积累就不能有所收获。阐明了学习的方法；
“骐骥”、“驽马”对比，说明自身条件的优劣，不是学有所成的决定因素，坚持不懈才是学习成功的关键；“锲而舍之”、“锲而不舍”的对比，说明学习只有持之以恒，才能真正做到积累，阐明了学习的态度。
从“蚓”和“蟹”两个正反对比，说明做到积累还需要专心致志，阐释了学习的态度。
所以，第4段用10个比喻句，从正反两个方面，通过反复设喻的论证方式，论证了学习的方法和态度，所以“学不可以已”。
2.什么是设喻？本文设喻有什么特点
设喻含义：是一种说明事理的方法，即通常所说的“比喻论证”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
本文设喻的特点：
以日常生活中常见的事物和现象做比喻，深入浅出
设喻方式灵活多样，生动形象。
四、拓展提升(学生探究 教师引领) （群学）
通过本课的学习，你得到了哪些启示？
【提示】结合作者和本文的论点等有关知识
在人性问题上，荀子提出“性恶论”。他特别强调后天学习的重要性，勉励人们通过不停的坚持学习，积善成德，成为君子，所以我们的启示是：学习，具体为：学习要珍惜时间、讲究方法、持之以恒、勤奋刻苦…..
同学们回答的非常好，青年兴则国家兴，青年强则国家强。希望大家在这些启示下，都能够学有所成，做一个有理想、有本领、有担当的人。
五、课堂小结：请同学们看着黑板，自己小结一下。
本文从学习的意义、作用和态度方法三个方面论证了“学习是不可以停止” 这一中心论点，意在勉励人们要不停止地坚持学习，积善成德，成为君子。
六、达标检测
完成“当堂训练达标”检测。（学生达标 教师测评）
1. 名句填空
(1)荀子在《劝学》中认为一个人如果不断反思自我并积累善行就会达到：（而）神明自得，圣心备焉。
（2）儒道两家都曾用“行路”来形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说：“故不积跬步无以至千里。”
2.下列句子中加线的词用法不同于其他三项的（ ）
A. 上食埃土，下饮黄泉（方位）
B. 箕畚运于渤海之尾（表动作的方式）
C. 非能水也，而绝江河（名词作动词，游水）
D. 君子博学而日参省乎己（时间）
【解析】选 C。水，名词作动词，游水。其余三项是名词作状语。
①故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
翻译：所以，不积累每一小步，就不能远达千里；
不汇集细流，就不能形成江海。
注意：无以：没有用来……办法
②君子生非异也，善假于物也。
翻译：君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。
注意：生：通假字，通“性”
七、布置作业
1.背诵全文。（必做题）
2.完成《同步练习册》学业达标检测71-72页。（必做题）
3.下面是一副对联的下联，请根据《劝学》的内容拟写出上联。 （选做题）
上联：？　示例：荀子劝学，博学则冰寒于水。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
下联：邹忌巧谏，妙喻而言出自思。
八、板书设计
劝 学
学习的意义
学不可以已
学习的作用
学习的方法和态度