第6节物质的分离（第二课时）

课题(章节) 1.6物质的分离（2） 上课时间 9月26日
教材分析 本课是新教材第一章的第6节，新教材将“水的净化”整合到此节，使物质的分离能根据是针对溶液使用结晶法，针对浊液使用沉淀、过滤或蒸馏法。让学生对不同的分离方法能系统化。
教学目标 知道物质分离的几种常见方法学会液体过滤的基本操作
学习目标 知道物质分离的几种常见方法学会液体过滤的基本操作
教学重点 不同的晶体要用不同的提取方法的原因
教学难点 溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用蒸发溶剂的方法来提取。
教学准备 多媒体课件等。
教学过程
【新课引入】你会直接饮用池塘中的水吗？生：不会，水“脏”了能被人类用的水资源非常的匮乏，而被污染和破坏的水资源不能被人类直接利用，因此为了提高水的利用率，我们还必须了解水净化的方法。实验：取两杯浑浊的泥水，一杯静置，另一杯加入明矾后静置。现象：两杯泥水在静置后出现沉淀，泥水不再浑浊，较清澈，加入明矾的泥水沉淀速度快且效果好。结论：静置，能分离出浮在水中的物质，加入明矾等物质能加快分离。沉淀法：加入明矾、活性炭等凝聚剂，搅拌后静置．使水中的悬浮颗粒凝聚成较大的颗粒凝聚剂能使水中悬浮杂质凝聚成一些较大的颗粒并慢慢沉到水底。沉淀得到的液体并不能直接引用，仍需要进一步的净化。我们往往通过一下的装置来进一步净化。过滤法：通过过滤除去液体中混有的固体不溶物器材：漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、烧杯、 其中，滤纸和漏斗组成了过滤装置中最重要的部分——过滤器。Flash动画展示过滤器的制作、过滤装置的连接和过滤的操作。观看动画时，请同学们观察并指出过滤装置连接中的一些注意点。过滤装置连接的注意点：一贴二低三靠滤纸紧贴漏斗内壁；滤纸低于漏斗口；滤液低于滤纸上沿烧杯口紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠三层滤纸；漏斗尖端紧靠烧杯内壁强调在过滤操作中玻璃棒的作用——引流教师演示实验操作：过滤现象：观察滤纸，留下许多微小的固体杂质颗粒结论：过滤能除去液体中混有的固体不溶物 在现实生活中往往没有漏斗等实验器材，若给你一些另外的材料，你能否利用学过的知识制作过滤器。思考：如何用下列材料制作一个砂石过滤器？容量1.5升的塑料瓶一只，吸管一根，滤纸，木炭粉，细砂，沙砾，碎石，棉花，杯子，泥浆水用实物展示台展示部分小组的设计和结论，交流结果 用过滤法除去了固体不溶物的液体还不是纯净物，仍有一些可溶性杂质溶解在滤液中，我们可以利用蒸馏法得到纯净的水。蒸馏法：利用液体中各成分的沸点不同而进行分离的方法,用于分离两种液体或液体提纯蒸馏装置：蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、接受器、锥形瓶、铁架台、石棉网和酒精灯其中，冷凝管中用以冷凝的水下进上出；为了防止暴沸，我们往往会在蒸馏烧瓶中加入一些小石块或碎瓷片。分离或提纯出的物质，只有一种物质组成，叫纯净物。因此，蒸馏后得到的水可以直接饮用。方法原理适用范围基本操作所起作用沉淀法根据物质的溶解性不同分离液体中的不溶性固体杂质加凝聚剂，搅拌后静置使水中的悬浮微粒凝聚成大颗粒沉淀下来过滤法根据物质的溶解性不同除去液体中的不溶性固体杂质溶解过滤可除去水中的悬浮微粒蒸馏法根据液体物质的沸点不同分离或提纯液态混合物加热蒸馏冷凝可除去水中已溶解的物质【思考】在沉淀法、过滤法和蒸馏法中，那种方法净水效果最好？可用哪些方法来进行比较？沉淀法只能使水中的悬浮微粒凝聚成较大的颗粒沉淀下来，而不能除去这些沉淀；过滤法可以除去这些沉淀，却不能除去已溶解的物质；蒸馏法可以除去水中已溶解的物质，将水进一步进化，得到纯净的蒸馏水。可用实验法比较，取等量分别用三种净水方法得到的水将其蒸发至干，可以观察到沉淀法和过滤法得到的水蒸干后有少量固体留下，而蒸馏水蒸干后没有固体留下。【小结】今天学到了什么？
教学反思：本节课围绕教学目标对教学难点和重点展开学习和讨论，设计实验和小组合作讨论的模式进行教学，调动学生的主观能动性。在传授知识的过程中注意加强学生的节水意识和环保意识，理论联系实际。小组合作讨论中有许多小组能灵活运用所学知识设计方案并有所创新。但在整个教学过程中仍有很多要改进的地方。在教学时间分配上，环节与环节之间连接比较拖沓，特别在处理小组合作探讨时，花费的时间太多，影响了下一知识点的讲授。在教学内容上，知识点较多，不利于学生接受理解。