湘教版（2019）高中地理必修一 2.3.1喀斯特地貌 教案 （表格式）

2.3.1 喀斯特地貌 教学设计
【课程标准】
通过野外观察或视频、图像识别地貌，并描述地貌的主要特征。
【教学目标】
人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。
综合思维：能运用基础知识，说明喀斯特地貌的形成和变化过程。
区域认知：能在一定程度上识别特定区域（如居住周边、旅游地区等）的喀斯特地貌，并简单说明其对人类的影响。
地理实践力：学生能运用地图或视频观察、识别喀斯特地貌，进而具备一定的观察、调查意识和能力。
【教学重难点】
重点：喀斯特地貌形成条件、类型。
难点：喀斯特地貌的形成过程。
【教材分析】
本节是湘教版高中地理必修一第二章第三节的内容，教材从溶蚀和沉积两个角度，呈现了中国南方喀斯特地貌（世界自然遗产）中的喀斯特溶蚀地貌（石林、峰林、天坑、溶洞等）和喀斯特沉积地貌（石钟乳、石笋、石柱等）的具体信息材料，目的是让学生了解喀斯特地貌的类型和区域分布特点。
【学情分析】
学生在初中已经掌握了“地形的划分”，对喀斯特地貌已经有所了解，但学生对材料的分析、提取能力以及对知识的迁移应用能力较差。
【教学方法】谈话法、 讨论法、多媒体教学法
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 仔细观看视频，总结视频中提到了哪些喀斯特地貌？ 学生观看视频后回答视频中展示的喀斯特地貌类型等 引起学生兴趣，感悟喀斯特之美；对喀斯特地貌有整体认识
承转 通过视频，我们欣赏了喀斯特地貌多姿多彩的地表奇景以及神秘丰富的地下世界。如此奇特绝妙的景观是如何形成的呢？对我们的生产生活产生了怎样的影响呢？下面让我们一起来学习《喀斯特地貌》。
展示学习目标 人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。 综合思维：能运用基础知识，说明喀斯特地貌的形成和变化过程。 区域认知：能在一定程度上识别特定区域（如居住周边、旅游地区等）的喀斯特地貌，并简单说明其对人类的影响。 地理实践力：学生能运用地图或视频观察、识别喀斯特地貌，进而具备一定的观察、调查意识和能力。 学生自主阅读 使学生明确这节课的学习目标
承转 要学习喀斯特地貌，首先我们要了解喀斯特地貌的概况。（多美体展示视频）
一、喀斯特地貌的概况 【自主学习】请同学观看视频结合书本找出喀斯特地貌的定义、名称来源、分布。 一、概况 定义：喀斯特地貌又称岩溶地貌，是可溶性岩石（以石灰岩为主）受地表水、地下水的溶蚀作用和伴随的机械作用所形成的各种地貌。 我国喀斯特地貌分布：出示我国喀斯特地貌分布示意图，引导学生观察总结： 碳酸盐岩石在全国各省区均有分布，但以桂、黔和滇东部地区分布最广。湘西、鄂西、川东、鲁、晋等地，碳酸盐岩石分布面积也较广。 【合作探究一】喀斯特地貌形成的条件是什么？（结合概念，从气候、岩石和水文三个方面分析） 教师总结： 3、喀斯特地貌发育的条件 气候：温暖湿润，降水充沛。 岩石：可溶性岩石(石灰岩)广布，岩性纯，裂隙发育，透水性强。
水文：地表水和地下水丰富，流动性好，水的溶蚀力强。 【合作探究二】阅读教材找出喀斯特溶蚀地貌和喀斯特沉积地貌分别包括哪几种形态，景观有什么特点？它们是如何形成的呢？ （引导学生阅读教材并学会从材料当中提炼重点。) 教师总结，并多媒体展示每种类型及景观特点。 4、喀斯特地貌类型 （1）喀斯特溶蚀地貌及其景观特点 运用图和视频让学生理解喀斯特溶蚀地貌形成过程： 难点突破1：地表喀斯特溶蚀地貌形成过程（形成过程图解） 难点突破2：溶洞形成过程（观看溶洞形成过程动画）
难点突破3：天坑形成过程（观看动图加深理解） （2）喀斯特沉积地貌及其景观特点 难点突破4：喀斯特沉积地貌形成过程（观看动画） 溶有碳酸氢钙的水如果受热或遇周围压强突然变小时，其中溶解的碳酸氢钙就会分解，重新变成碳酸钙沉积下来塑造新的地貌，此时的反应方程式为：Ca(HCO3)2 =CaCO3↓+CO2↑+H2O。 【学以致用】说出图中下列数字所代表的地貌并回答下题：
1、溶蚀地貌有哪些？沉积地貌有哪些？ 2、地表地貌有哪些？地下地貌有哪些？
学生展示自主学习成果 学生讨论后请学生回答 学生按小组上台展示，讲解喀斯特地貌的类型及形成过程 学生做题 运用视频帮助学生了解喀斯特地貌 了解喀斯特地貌的特点、具体形成过程等概况，为接下来的学习奠定基础 学生上台展示可以锻炼学生的胆量和语言组织能力，同时可以提高地理学习的积极性 运用图和动画加深学生对喀斯特地貌的形成过程理解，突破难点 学生及时做题巩固知识
承转 在流水的复杂作用下，可溶性岩石被持续改造，从地表到地下形成了形态各异的喀斯特地貌景观，这是大自然对人类的馈赠，喀斯特地貌的背后隐藏着巨大的财富。那么喀斯特地貌对人类生产生活有哪些影响呢？
二、喀斯特地貌对生产生活的影响 二、喀斯特地貌对人类生产生活的影响 材料一：世界最大的单口径球面射电望远镜选址贵州平塘大窝凼，贵州黔南州平塘县大窝凼(25.6°N, 106.8°E) 隐藏在贵州群山深处，形如“巨碗”，半径超过300米，底部有裂隙，与地下河相连。 材料二：云南路南石林、广西桂林、贵州荔波、重庆武隆、贵州施秉、重庆金佛山和广西环江七地的喀斯特地貌被收入联合国教科文组织的《世界遗产名录》，更是著名的旅游胜地。 材料三：喀斯特地貌区地形陡峭、土层薄、植被少，涵养水源能力较低，地表水缺乏，地下水丰富。但在一些暗河落差大的地段，可以建立地下水电站，如中国云南六郎洞地下水发电站等。 材料四：贵州一句俗语“天无三日晴，地无三里平，人无三两银”。
【自主探究】结合以上四则材料和所学知识，学生自主总结喀斯特地貌对人类生产生活的影响 1.有利影响: （1）重大工程选址 （2）开发旅游资源 （3）地下水：供水、发电、温泉 2.不利影响: （1）地表水缺乏 （2）土层浅薄，土壤贫瘠 （3）交通落后 学生阅读材料，归纳答案 使学生根据具体案例，了解喀斯特地貌的影响 培养学生提取有用信息、分析归纳图文材料的能力 培养因地制宜的区域发展观念
课堂总结 总结概括 了解本节课所学内容
当堂巩固 读某区“喀斯特地貌”剖面示意图，完成下面小题。
1．该类型地貌发育典型的山区（ ）
A．岩石类型是花岗岩 B．土壤肥沃且深厚
C．气候湿热 D．地表径流多且水量大
2．图中各部位由化学沉积作用形成的是（ ）
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 2020年1月11日，坐落在贵州平塘喀斯特洼地“大窝凼”中被誉为“中国天眼”的全球最大的500米口径球面射电望远镜FAST，通过国家验收，投入正式运行。2021年3月31日起，中国天眼向全世界天文学家征集观测申请。图示为射电望远镜及周围景观图，完成下面小题。 贵州平塘“大窝凼”洼地的成因可能是（ ）
A．地质时期海水遗迹 B．陨石撞击的深坑
C．石灰岩溶洞坍塌 D．岩浆喷发的火山口 喀斯特地貌的主要特征是（ ）
A．一马平川，沃野千里 B．地表崎岖，奇峰林立
C．千沟万壑，支离破碎 D．冰川广布，河湖众多 由云南石林、贵州荔波、重庆武隆共同组成的“中国南方喀斯特”(喀斯特为石灰岩地区的一种特殊地貌,包括孤峰、峰林、溶洞等)世界自然遗产申报项目，2007年６月２７日在第31届世界遗产大会上获全票通过，成功地跻身于世界自然遗产之列。2014年6月23日在第38届世界遗产大会又增加了贵州施秉、重庆金佛山、广西环江。 5.描述“中国南方喀斯特”自然遗产的形成过程。 学生完成题目 随堂巩固
课后作业 必做：完成系统集成《课后巩固，素养提能》 选做：请同学们搜集相关资料，研究安化喀斯特地貌，并形成自己的调查报告。 学生课后完成 巩固提高帮助学生树立正确的环境保护观与科学发展观
课后反思 1、本课设计充分体现以学生为主体的新课改理念，师生互动环节较多。 2、运用视频展示喀斯特地貌之美，让学生对喀斯特地貌有整体的认识；运用视频、动画演示喀斯特地貌的形成过程，突破重难点。 3、本课的知识容量较多，要注意时间的安排与把握。 4、地表喀斯特地貌的形成过程如果能用动画演示会更好。