2022-2023学年高中英语教研课题：英语学习活动观背景下的阅读课教学设计1课件（18张）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年高中英语教研课题：英语学习活动观背景下的阅读课教学设计1课件（18张） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 926.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-09-16 19:55:24 | ||
图片预览
文档简介
(共18张PPT)
基于英语学习活动观的阅读课教学设计
--以人教版教材为例
第一课时 综述
03
02
01
描述英语学习活动观的概念及意义
归纳如何基于英语学习活动观做文本解读
根据所给文本做出文本解读
教学目标
概念解读：六要素整合的英语学习活动观
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》对英语教学的要求：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础和载体。
核心素养的组成：学习能力、语言能力、文化意识、思维品格
六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动, 使学生基于已有的知识, 依托不同类型的语篇, 在分析问题和解决问题的过程中, 促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程, 也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。
意识理解运用创新英语学习活动的桥梁作用（高宏德，2018）主 题语 篇语言知识文化知识语言技能学习策略人与社会中外文化科学精神语音 词汇 语法 语篇 语用人物事迹介绍说读看写元认知策略认知策略交际策略情感策略活动过程和课程内容六要素的整合构成英语学习活动观的六要素：John Snow Defeats “King Cholera”
主题语境：人与社会—科学家与科学研究
语篇类型：介绍性文章
语言知识：
语音：讲述John Snow的事迹
词汇：涉及疾病、治疗、病因等，如：defeat, physician, expose, cure, suspect, blame
语法：涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式
语篇：介绍性文体的科学性、条理性、准确性
语用：问题解决过程表述的逻辑性、准确性等
文化知识：人物精神品质；科学精神等；
语言技能： 读、说、看、写
学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息；合作实施项目研究等
意义：六要素整合的英语学习活动观
学习活动观体现了语言学习的“活动”本质和学生主体性，体现了工具性价值和人文性价值融合统一的语言教育观。
概念解读：六要素整合的英语学习活动观
六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动, 使学生基于已有的知识, 依托不同类型的语篇, 在分析问题和解决问题的过程中, 促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程, 也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。
三类活动
学习理解类活动
应用实践类活动
深入语篇：描述与阐释，分析与判断，内化与运用
潜移创新类活动
超越语篇：推理与论证、批判与评价、想象与创造
基于语篇：感知与注意、获取与梳理、概括与整合
以下哪些属于应用实践类活动？（多选）
描述与阐释 B. 批判与评价
认知与注意 D.分析与判断
学习活动观体现于教学目标设计（ 高宏德，2017）
人教版必修5 Unit 1 Great Scientists学习目标
单元目标 认知层次 核心素养
1、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息，梳理其思维过程。 学习理解 语言能力
思维品质
2、运用defeat、physician、expose、cure、suspect等词语描述John Snow控制霍乱的过程。 应用实践 语言能力
思维品质
3、以John Snow控制霍乱为例，说一说科学精神在科学家事业上的作用。 应用实践 语言、文化、
思维
4、写一篇介绍中国医学科学家的短文。 迁移创新 语言 文化 思维 学习能力
5、参照John Snow解决问题的路径，从现实生活中发现一个问题，设计一份研究解决方案。 迁移创新 语言 文化 思维 学习能力
以下哪个教学活动属于迁移创新类活动？
A. 根据文章内容判断以下表述是否正确，并说出判断依据。
B. 让学生看六幅图片，简要描述图片内容，归纳图片的共同之处。
C. 让学生写出一首诗首字母依次为A-U-S-T-R-A-L-I-A的介绍澳大利亚的离合诗。
D. 安排9 分钟的阅读文本时间和3 分钟的思考问题时间。让学生阅读后，回答三个问题。
总结：描述英语学习活动观的关键词
课程标准
核心素养
六个要素
三类活动
03
02
01
how(语言修辞、文本结构)
why(作者意图)
what(主题意义、主要内容)
王蔷：优化教学设计，文本解读是关键
文字、文学和文化
03
02
01
how(ing形式做定语和状语表达生动的描述)
why(对待文化差异要理解和接受)
what(文化差异带来的问题、来自不同国家的人们第一次见面如何打招呼)
模块四第4单元课文：Communication: No problem
文字、文学和文化
基于英语学习活动观的六要素的文本解读：Communication: No problem
主题语境：人与社会—跨文化交际
语篇类型：记叙性文章
语言知识：
语音：讲述来自不同国家的人第一次见面打招呼的经历
词汇：涉及交际、误会、表情等，如：curiosity, representing, cheek, approach, defense, understanding
语法：涉及ing形式做定语和状语表达生动的描述等句式
语篇：记叙性文体的生动性、条理性、连接性
语用：误会产生和解决，人物情感变化表述的逻辑性、生动性等
文化知识：对待文化差异的态度；
语言技能： 读、说、看、写
学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息；合作实施项目研究等
基于英语学习活动观做文本解读：The Silk Road
基于英语学习活动观做文本解读：
What:
How:
Why：
主题语境：
语篇类型：
语言知识：
语音：
词汇：
语法：
语篇：
语用：
文化知识：
语言技能：
学习策略：
基于英语学习活动观的阅读课教学设计
--以人教版教材为例
第一课时 综述
03
02
01
描述英语学习活动观的概念及意义
归纳如何基于英语学习活动观做文本解读
根据所给文本做出文本解读
教学目标
概念解读：六要素整合的英语学习活动观
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》对英语教学的要求：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础和载体。
核心素养的组成：学习能力、语言能力、文化意识、思维品格
六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动, 使学生基于已有的知识, 依托不同类型的语篇, 在分析问题和解决问题的过程中, 促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程, 也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。
意识理解运用创新英语学习活动的桥梁作用（高宏德，2018）主 题语 篇语言知识文化知识语言技能学习策略人与社会中外文化科学精神语音 词汇 语法 语篇 语用人物事迹介绍说读看写元认知策略认知策略交际策略情感策略活动过程和课程内容六要素的整合构成英语学习活动观的六要素：John Snow Defeats “King Cholera”
主题语境：人与社会—科学家与科学研究
语篇类型：介绍性文章
语言知识：
语音：讲述John Snow的事迹
词汇：涉及疾病、治疗、病因等，如：defeat, physician, expose, cure, suspect, blame
语法：涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式
语篇：介绍性文体的科学性、条理性、准确性
语用：问题解决过程表述的逻辑性、准确性等
文化知识：人物精神品质；科学精神等；
语言技能： 读、说、看、写
学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息；合作实施项目研究等
意义：六要素整合的英语学习活动观
学习活动观体现了语言学习的“活动”本质和学生主体性，体现了工具性价值和人文性价值融合统一的语言教育观。
概念解读：六要素整合的英语学习活动观
六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动, 使学生基于已有的知识, 依托不同类型的语篇, 在分析问题和解决问题的过程中, 促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程, 也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。
三类活动
学习理解类活动
应用实践类活动
深入语篇：描述与阐释，分析与判断，内化与运用
潜移创新类活动
超越语篇：推理与论证、批判与评价、想象与创造
基于语篇：感知与注意、获取与梳理、概括与整合
以下哪些属于应用实践类活动？（多选）
描述与阐释 B. 批判与评价
认知与注意 D.分析与判断
学习活动观体现于教学目标设计（ 高宏德，2017）
人教版必修5 Unit 1 Great Scientists学习目标
单元目标 认知层次 核心素养
1、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息，梳理其思维过程。 学习理解 语言能力
思维品质
2、运用defeat、physician、expose、cure、suspect等词语描述John Snow控制霍乱的过程。 应用实践 语言能力
思维品质
3、以John Snow控制霍乱为例，说一说科学精神在科学家事业上的作用。 应用实践 语言、文化、
思维
4、写一篇介绍中国医学科学家的短文。 迁移创新 语言 文化 思维 学习能力
5、参照John Snow解决问题的路径，从现实生活中发现一个问题，设计一份研究解决方案。 迁移创新 语言 文化 思维 学习能力
以下哪个教学活动属于迁移创新类活动？
A. 根据文章内容判断以下表述是否正确，并说出判断依据。
B. 让学生看六幅图片，简要描述图片内容，归纳图片的共同之处。
C. 让学生写出一首诗首字母依次为A-U-S-T-R-A-L-I-A的介绍澳大利亚的离合诗。
D. 安排9 分钟的阅读文本时间和3 分钟的思考问题时间。让学生阅读后，回答三个问题。
总结：描述英语学习活动观的关键词
课程标准
核心素养
六个要素
三类活动
03
02
01
how(语言修辞、文本结构)
why(作者意图)
what(主题意义、主要内容)
王蔷：优化教学设计，文本解读是关键
文字、文学和文化
03
02
01
how(ing形式做定语和状语表达生动的描述)
why(对待文化差异要理解和接受)
what(文化差异带来的问题、来自不同国家的人们第一次见面如何打招呼)
模块四第4单元课文：Communication: No problem
文字、文学和文化
基于英语学习活动观的六要素的文本解读：Communication: No problem
主题语境：人与社会—跨文化交际
语篇类型：记叙性文章
语言知识：
语音：讲述来自不同国家的人第一次见面打招呼的经历
词汇：涉及交际、误会、表情等，如：curiosity, representing, cheek, approach, defense, understanding
语法：涉及ing形式做定语和状语表达生动的描述等句式
语篇：记叙性文体的生动性、条理性、连接性
语用：误会产生和解决，人物情感变化表述的逻辑性、生动性等
文化知识：对待文化差异的态度；
语言技能： 读、说、看、写
学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息；合作实施项目研究等
基于英语学习活动观做文本解读：The Silk Road
基于英语学习活动观做文本解读：
What:
How:
Why：
主题语境：
语篇类型：
语言知识：
语音：
词汇：
语法：
语篇：
语用：
文化知识：
语言技能：
学习策略：
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