包括家庭住址：重庆市梁平县和林镇中
工作单位：重庆市梁平县和林镇中
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本人依法对本压缩包内所有资料拥有完全的著作权和编辑权。年级：九年级上册 学科：语文 编号:91010
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《词五首》 课型：新授课 审批时间：2012年9月10日
学生
《词五首》
教师寄语：“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
教学目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
3、朗读与背诵。
学习过程：
第一课时
快乐晨读
点绛唇
李清照
寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。 倚遍阑干，祗是无情绪。人何处，连天芳草，望断归来路。
【赏析】这首词写出了让人肝肠寸断的千缕浓愁：寂寞愁、伤春愁、伤别愁以及盼归愁。结尾“望断”两字写尽盼归不能的愁苦，此时感情已积聚至最高峰，全词达到高潮。
望江南
课前预学
一、走进作者
温庭筠（约812—866），原名___ __,字____ ___。晚唐太原祁（现在山西祁县）人。他精通音乐，文思敏捷。他的词多写“闺情”，较少写政治内容，几经“艳丽”之能事，花间词派尊他为“_____ _______”。
二、文学常识
花间词派是五代西蜀的一个词派，由后蜀赵承祚（zuó）所编《花间集》而得名。词在晚唐时，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
三、字词积累
1．读准字音
倚( ) 脉脉( ) 白蘋( )
2．理解词义
脉脉：
悠悠：
斜晖：
合作探究
四、初步感知
1．“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
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2．在“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出这位女子的心理变化？
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五、文本探究
你认为词中的女主人公等了多长时间？
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品读鉴赏
温婉细腻的情思美
作为“花间鼻祖”的温庭筠，词风浓艳、精巧。这首词虽仍不脱写闺情窠臼，但清新、明快，以不足30字的篇幅，就描述了独处深闺的女子的生活状况和内心情思。由清晨梳洗、凭栏眺望，写出了女子孤寂的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。“过尽千帆皆不是”，让人不禁为女人的一次次由希望到失望的痛苦而扼腕，“斜晖脉脉水悠悠”，日夜的思念，时刻的盼望，千般的愁，万般的爱，在这夕阳西下之时、江水东流之中尽显无疑。
课堂小结
这首词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况，表现出她盼归而终究失望的痛苦心情。
盛装登场——希望
千帆不是——失望
肠断白蘋洲——绝望
望江南年级：九年级上册 学科：语文 编号:91009
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《唐雎不辱使命》 课型：新授课 审批时间：2012年9月7日
学生
《出师表》
第三课时
六 达标检测
阅读下面文言语段，完成文后的问题。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ——《出师表》
诸葛亮，言家事初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度,随身衣食,悉仰于官,不别治生,以长尺寸。若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。”及卒，如其所言。 ——《三国志 蜀志 诸葛亮传》
1. 解释文中加点词语的意思。（2分）
（1）卑鄙_________ _ __ （2）悉
2、下列例句中与“恐托付不效，以伤先帝之明”中的“以”字用法相同的一项是（ ）（2分）
A. 先帝不以臣卑鄙 B. 不别治生,以长尺寸
C. 咨臣以当世之事 D. 不使内有余帛，外有赢财，以负陛下
3．将下面的句子翻译成现代汉语。（2分）
受任于败军之际，奉命于危难之间。
4．由（乙）文中诸葛亮的一番肺腑之言可以看出他的什么品质？你知道后人对诸葛亮有何评价吗？举出一例即可。（4分）
七、拓展延伸
诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写段400字以上的短文。
学后记：年级：九年级上册 学科：语文 编号:91003
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《隆中对》 课型：新授课 审批时间：2012年9月5日
学生
《隆中对》
教师寄语：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ──杜甫《蜀相》
学习目标：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习重点：1、朗读文言课文。 2、积累一些文言实词和虚词。
课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌
学习过程： 第一课时
一：导入新课
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？
二：检查预习
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。诸葛亮，字
曾隐居隆中，后做 丞相。
2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音
好为《梁父吟》 遂诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义
猖 獗 吴 会 殆 存恤 民殷国富 帝室之胄
诸 戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔
三：初读课文，整体感知
结合注释，疏通文义，学生找出文中所有的人物名字。
四：细读课文，合作探究
小组翻译文章，明确文中人物之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？要求从文中找根据。
诸葛亮： 管仲、乐毅：
崔州平、徐庶元直： 先主（刘备）
董卓： 曹操：
袁绍： 孙权：
高祖： 刘表：
刘璋： 张鲁：
关羽、张飞：
五：当堂练习
1、一词多义：
谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）
已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）
信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）
然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ）
用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）
3、句式 （翻译出来）
（1）判断句：诸葛孔明者，卧龙也。
（2）省略句：君与俱来。
（3）倒装句：时人莫之许也 。
4、翻译下列句子
此人可就见，不可屈致也。
.孤不度德量力，欲信大义于天下。
.非为天时，抑亦人谋也。
荆州北据汉、沔，利尽南海。
此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？
五：作业
1对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
2熟读课文，找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。年级：九年级上册 学科：语文 编号:91013
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《词五首》 课型：新授课 审批时间：2012年9月10日
学生
第四课时
武陵春
课前预学
一、走近作者
李清照(1084——155)，号____。济南（今属山东）人，______代著名女词人，婉约派的代表作家。前期词以歌颂诚挚的爱情为主要内容，如《如梦令 常记溪亭日暮》等。后期词主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲以及伤时念旧的抑郁情怀，写得深沉哀痛，如《永遇乐落日熔金》等。其词多收录在《_________》中。
二、文学常识
婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，形成“词人之词”之正宗。在内容上坚持“诗庄词媚”的主张，多以艳情为题材。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。
三、追溯背景
北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍、文物被焚毁。建炎三年(1129年)丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛，这首词中所反映的是她真实的生活片段和思想情感。
四、字词积累
1．读准字音
舴艋（ ） 载不动( )
2．理解词义
物是人非：
合作探究
五、初步感知
1.在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本词中作日晚倦梳头”，从中你能体会到词人怎样的心态？
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2．“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
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六、文本探究
1．怎样理解词的最后两句？
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2．本词是如何抒发词人的感情的？
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品读鉴赏
出人意表的创意美
经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病故等不幸遭遇的女词人-李清照，53岁时寓居金华，写了这首反映凄惨处境、悲痛心情的《武陵春》。“物是人非事事休，欲语泪先流”，的确，“岁岁年年花相似，年年岁岁人不同”，词人此时对一切都丧失了兴趣，未语泪先流，这种“愁”令人压抑难熬。“也拟泛轻舟”，寻求一个消除愁苦的去处当在情理之中。
但“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，将词人的愁具象化，重得连船都承载不动。不但写出了词人的心理活动过程，而且其起伏的思绪、独特的想像更“出人意表”，令人称道。
课堂小结
这首词采用借景抒情的手法，借春花凋落说自己青春不再，又借双溪“泛轻舟”表达自己因丈夫去世而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
武陵春
花已尽倦梳头
物是人非 欲语泪先流
闻说也拟 只恐载不动
愁年级：九年级上册 学科：语文 编号:91015
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《六单元提升》 课型：复习课 审批时间：2012年9月10日
学生
单元总结提升
文本梳理
本单元前四篇课文都属于人物传记，其中《陈涉世家》叙述了陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个目光远大、才能卓越的农民领袖的形象；《唐雎不辱使命》塑造了一个维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的道理；《隆中对》表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略；《出师表》表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。《词五首》代表了词发展的不同时期和流派，通过学习五首词，我们可以了解其常见的题材和风格，提高审美能力。
前四篇课文都是写人，但是在写法上各不相同。
《陈涉世家》主要运用叙述事件塑造人物，《唐雎不辱使命》主要通过人物对话塑造人物，《隆中对》运用正面描写和侧面描写相结合的手法塑造人物，《出师表》通过叙事、议论和抒情来塑造人物。《词五首》中《望江南》和《武陵春》不仅在风格上都比较婉约，而且抒发的感情相近，都是抒发离愁别绪的。但是前者主要运用白描，后者直接抒情。《渔家傲 秋思》《江城子 密州出猎》《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》风格上都以豪放、开阔、雄壮为主，在感情上都表现了爱国之情，但是《渔家傲 秋思》还有思念家乡和亲人的感情，《江城子 密州出猎》还有希望得到朝廷重用的期盼之情，《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》有壮志未酬的抑郁、愤慨之情。
基础过关
1．给下列加点字注音。
(1)诣( ) 罾( ) 辍耕( ) 以头抢地( )
(2)沔( ) 蕲( ) 怅恨( ) 箪食壶浆( )
(3)猥( ) 铚( ) 鸿鹄( ) 宁有种( )
(4)闾左( ) 酂( ) 柘( ) 颍川( )
(5)间令( ) 胄( ) 挽( ) 险塞( )
(6)笞广( ) 炙( ) 擎( ) 猖蹶( )
(7)千骑( ) 唐雎( ) 崩殂( ) 遗诏( )
(8)驽钝( ) 怫然( ) 行阵( ) 臧否( )
(9)韩傀( ) 长史( ) 攘除( ) 舴艋( )
(10)燕然( ) 陟罚( ) 裨补( ) 谯门( )
2．根据拼音写出相应的汉字。
(1)zhé( )戍 修jìn( ) 忿huì( ) pī( )雳
(2)tǎn( )右 gōu( )火 倾tuí( ) lǒng( )亩
(3)社jì( ) gǎo( )素 存xù( ) zhēn( )酌
(4)徒xiǎn( ) 和mù( ) 费yī( ) 咨zōu( )
(0)不mèi( ) 貂qiú( ) 酒hān( ) huī( )下
3．指出下列句中的通假字，并解释其意思。
(1)将军身被坚执锐________________________
(2)固以怪之矣________________________
(3)发间左逋戍渔阳________________________
(4)为天下唱________________________
(5)以君为长者，故不错意也________________________
(6)岂直五百里哉________________________
(7)仓鹰击于殿上________________________
(8)欲信大义于天下________________________
4．写出下列加点词的古今义。
(1)等死，死国可乎
古义：________________ 今义：________________
(2)旦日，卒中往往语
古义：________________ 今义：________________
(3)愿终守之，弗敢易
古义：________________ 今义：________________
(4)先帝不以臣卑鄙
古义：________________ 今义：________________
(5)未尝不叹息痛恨于桓、灵也
古义：________________ 今义：________________
(6)由是感激，遂许先帝以驱驰
古义：________________ 今义：________________
(7)猥自枉屈
古义：________________ 今义：________________
(8)临表涕零
古义：________________ 今义：________________
5．指出下列加点词的活用情况。
(1)乃丹书帛曰“陈胜王” ________________
(2)置人所罾鱼腹中________________
(3)卒中往往语，皆指目陈胜________________
(4)尉果笞广________________
(5)故五月渡泸，深入不毛________________
(6)失期，法皆斩________________
(7)狐鸣呼曰________________
(8)功宜为王____________________
(9)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎________________
(10)恢弘志士之气________________
(11)此皆良实________________
6．写出下面每组句子中加点词的意思。
7．文学常识填空。
(1)《史记》是我国第一部________通史，全书一百三十篇，分为书、表、本纪、世家、列传五种体例，记叙了从传说中的________到汉武帝三千多年历史。鲁迅曾称赞为“________________，________________。”
(2)司马迁，字____，____时期著名的史学家、文学家和思想家。
(3)《战国策>是由西汉 编辑整理的一部 史书，它主要记载了战国时期各国策士的言论、活动等内容。
(4)《三国志>是由晋朝 编著的一部纪传体国别史，记载了三国时期____、____、____的历史。与《史记》《________》《________》合称为“前四史”。
(5)诸葛亮，字________，号________，三国时著名的政治家、军事家。
(6)温庭筠，字________，________太原人，被称为“________”。
(7)范仲淹，字________，________政治家、文学家、军事家，谥号“________”。
(8)苏轼，字子瞻，号________，_______文学家、书画家，唐宋八大家之一，________代表人物。
(9)李清照，号____，______代著名女词人，________代表人物，著有《漱玉词》。
(10)辛弃疾，字________，号________，____著名爱国词人。
8．默写名句。
(1) ________________，衡阳雁去无留意。
(2)过尽千帆皆不是，________________。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，________________。
(4)《陈涉世家》中“_________________________”一句表达了陈涉远大的志向。
(5)《武陵春》中将无形的“愁”化为有形的物，表达作者浓重哀愁的句子是：_____________________________。
(6)《出师表》中表明先汉兴隆的原因的句子是：______________________________。
(7)《江城子 密州出猎》表达作者渴望得到重用的句子是：___________________________。
中考链接
【2010云南中考】阅读下面的文言文，完成题目。
【甲】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（节选自诸葛亮《出师表>）
【乙】
齐桓公见小臣稷①，一日三至弗得见。从者曰：“万乘②之主，见布衣之士，一日三至而弗得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然，士骜禄爵者③，固轻其主，其主骜霸王者，亦轻其士。纵夫子骜禄爵，吾庸④敢骜霸王乎？”
（《吕氏春秋·下贤》）
【注】①稷(jì)：人名。②乘（shèng）：量词。古时一车四马叫“乘”。③骜禄爵者：指看轻功名利禄的人。④庸：怎么。
1．解释下列句中加点的词。
(1)躬耕于南阳____________________________
(2)猥自枉屈____________________________
(3)攘除奸凶____________________________
(4)一日三至而弗得见____________________________
2．把下面的文言句子翻译成现代汉语。
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
________________________________________________________________________
3．诸葛亮的“不求闻达于诸侯”和稷的“骜禄爵”的价值取向对你有什么启示？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．结合文意，说说甲文中先帝和乙文中桓公的相同之处是什么。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．请从内容或形式上对《出师表》作简要评析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
口语交际
阅读下面的材料，按要求回答问题。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：那“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，那发出石破天惊之问“王侯将相宁有种乎”的陈涉，那“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，那发明了活版印刷术的毕昇……历史的天空群星璀璨。仰望历史的天空，我们热血沸腾，那么，璀璨的群星中，哪一颗曾经照亮过你的心灵？你心目中的风流人物又是谁呢？
1．让我们一起来说一说我们心中的“明星”，仿照下面的示例试着用简洁的语言描述一下他们的星光！
示例一：我心目中的风流人物当推武则天。作为一个女性，她能够在那个“男权”社会里统治中国达15年之久，并且一直保持着国家的繁荣和相对稳定。虽然人们对她褒贬不一，但在我的心目中她的地位一直是不可动摇的。中国社会“男尊女卑了几千年”，是武则天让“小女子抖了回精神”。
示例二：我更喜欢李清照。不管是“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的李清照，“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的李清照，还是“生当作人杰，死亦为鬼雄”的李清照，我都喜欢。我喜欢她的天真烂漫，喜欢她的忧郁寂寞，更喜欢她的风度气节。
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2．假定你是这次“风流人物”交流会的主持人，活动之后，请你总结陈词。
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综合学习
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，当我们再次与众英雄聚首时，会惊异地发现，我们的灵魂已在不知不觉中升华了。某班同学在“话说千古风流人物”综合性学习中，开展了以下活动。
【活动一：名著人物知是谁】根据下面的语言提示，写出相应的历史人物。
1．他励精图治，赏罚分明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴，以草船借箭、赤壁之战借得东风等流芳百世。 ( )
2．他是三国时魏国真正的创业者，一代奸雄，同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家，他的《观沧海》抒发了作者统一天下的雄心壮志。( )
3．他疾恶如仇，侠肝义胆，路见不平，拔刀相助。面对备受欺凌的金氏父女，他拳打镇关西；面对无赖的泼皮，他倒拔垂杨柳震慑对方。 ( )
【活动二：探访古代风流人物】擦亮记忆的星空，你会发现历史上的名人如闪烁的群星。请列举你喜欢的历史上的名人（活动一中的人物除外），并说说喜欢的原因。
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【活动三：亲近今朝风流人物】今朝风流人物总让我们感动，总有一种力量震撼着我们的心灵，让我们走近他们。
四年前，他是带着雅典失利的打击归来的，迎接他的不是鲜花和掌声，而是无数的质疑和指责。而在刚结束的2008年奥运会上，27岁的杨威终于完成了对前辈李宁和李小双的超越，成为中国体操历史上最为耀眼的体操巨星。面对他，你有何感言？
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（1）
陈胜、吴广皆次当行________________
又间令吴广之次所旁丛祠中________________
（2）
若为佣耕，何富贵也________________
若无兴德之言________________
（3）
死即举大名耳________________
是以众议举宠为督________________
（4）
会天大雨，道不通________________
咨诹善道，察纳雅言________________
（5）
以光先帝遗德________________
是以先帝简拔以遗陛下________________
（6）
王侯将相宁有种乎________________
上使外将兵________________年级：九年级上册 学科：语文 编号:91003
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《唐雎不辱使命》 课型：新授课 审批时间：2012年9月5日
学生
《唐雎不辱使命》
教师寄语：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫-------孟子
学习目标: 一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重难点: 1掌握文中重点实词、虚词的意义和用法
2学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
学习过程：
第一课时
一、基础知识
1．给加横线字注音。
唐雎 （ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣（ ） 以头抢地（ ）
缟素（ ） 色挠（ ） 寡人谕矣（ ） 聂政 （ ）
2、 作品资料
《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。原著者名字不可考。
3、背景资料
两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。
二、朗读课文，整体感知。
1．请同学们说出下列词语的意思：
加惠 怫然
免冠徒跣 抢地
休祲 色挠 谢谕
请写出你认为重要的词语及意义：
2、.找出通假字并解释。
①故不错意也（ ） ②仓鹰击于殿上（ ）
3、理解词类活用，然后翻译句子。
①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法， ）
②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法， ）
4、难句翻译。
①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。）
6.请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。） 年级：九年级上册 学科：语文 编号:91002
主备人：邓用君 审稿（签字）：马庆伟 审核（签字）：金毅
课题：《陈涉世家》 课型：新授课 审批时间：2012年9月2日
学生
《陈涉世家》
第二课时
四、品读
1、联系课文内容分析，陈胜是个怎样的人？
（可从人物所言、所行、个性品质多个角度探究）
2、司马迁为什么把他列入“世家”？
（先自主探究，再小组合作，确定发言人）
五、练习
文段一：
陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵,无相忘。”佣者笑而应曰:“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
1. 解释下列词语：
辍：__________ 之：__________ 怅：__________ 苟：__________ 若：__________
2. 解释下列句子：
（1）辍耕之垄上___________________________________________
（2）燕雀安知鸿鹄之志哉___________________________________________________
3. 表明陈涉少时身份的词是 。
4. 哪个词表现出其他佣耕者对陈涉不理解 。
5. 在文中“燕雀”比喻___________________的人，“鸿鹄”比喻_________________的人。陈涉以“鸿鹄”自况，表明了他_______________________________。
文段二：
[甲]二世元年七月……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。
[乙]吴广素爱人……为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 （选自《陈涉世家》）
1. 解释下列句中加线词的含义。
①度已失期___________ ②为天下唱___________
③陈胜佐之___________ ④乃诈称公子扶苏、项燕___________
2. 下列成语中的“亡”与“今亡亦死”中的“亡”意思相同的一项是 ( )
A. 家破人亡 B. 亡命之徒 C. 唇亡齿寒 D. 生死存亡
3. 翻译下列句子。
①扶苏以数谏故，上使外将兵。
译文：
②王侯将相宁有种乎
译文：
4. 分别用一句话简要概括[甲][乙]两段文字的主要内容。
[甲]
[乙]
5. 结合[甲][乙]两段文字从三个方面概述陈胜在反秦斗争中表现出的卓越才能。
答：
文段三：
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人屯大泽乡……卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
1. 填空。
《陈涉世家》选自 ，它是一部 巨著，也是一部 巨著。鲁迅赞誉为“ 。”
2. 对下列词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 適戍：强迫去戍边。 B. 等死：坐等死亡。
C. 指意：意图。 D. 惊恐：又惊奇，又害怕。
3. 对下列句中加点词的意义和用法的判断，正确的一项是（ ）
①陈胜、吴广乃谋曰 ②当立者乃公子扶苏
③家祭无忘告乃翁 ④失败乃成功之母
A. ①和③相同，②和④相同。 B. ①和②相同，③和④相同。
C. ①和③不同，②和④相同。 D. ①和②相同，③和④不同。
4. 对下列句子的翻译，正确的一项是（ ）
爱士卒，楚人怜之 吴广以为然
A.（项燕）爱护士兵，楚国人都爱怜他 吴广认为陈胜说得对
B.（项燕）爱护士兵，楚国人都爱怜他 吴广认为应该这样
C.（项燕）爱护士兵，楚国人都可怜他 吴广认为应该这样
D.（项燕）爱护士兵，楚国人都可怜他 吴广认为陈胜说得对
5. 对文意的叙说，错误的一项是（ ）
A. 朝廷征召穷苦百姓去镇守渔阳，陈胜、吴广都被编在征发的队伍里，因大雨，道路不通，九百人都被滞留在大泽乡，以致不能如期到达渔阳。
B. 秦法规定，戍边的人如不能如期到达目的地，一律要砍头。陈胜、吴广都在砍头之列。
C. 陈胜认为，秦朝应当继承皇位的是扶苏。但扶苏竟被他弟弟二世杀死了。陈胜和吴广商议，决定冒充是扶苏和项燕的部下，带领九百戍边之人起义反秦。
D. 为了给起义作舆论准备，陈胜、吴广做了两件事，一是“置书鱼腹”，二是“篝火狐鸣”，结果士卒们在夜里都惊恐害怕，到了天明，人人到处议论，都指指点点地看着陈胜，不敢和他当面交谈。
6. 节选部分是怎样表现陈胜非凡的领导才干的
学后记：年级：九年级上册 学科：语文 编号:91006
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《隆中对》 课型：新授课 审批时间：2012年9月4日
学生
《隆中对》
第二课时
一：预习检测
学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）
博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州
1．博陵、颖川：
2．新野：
3．江东：
4．荆州：
5．益州：
二、理解探究
出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）
合作释疑
1请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。
2、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操： 孙权：
刘表： 刘璋：
张鲁：
曹：不可争
明察天下形势，提出策略 孙：
刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：
3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
4、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：
再论述占据荆州的可能性：
占据益州的必要性：
最后论述占据益州的可能性：
5、赏析本文刻画人物形象的方法。
四、当堂练习
（一）基础应用
1、给加点字注音。
陇（ ）亩 屯 （ ）新野 诣（ ）亮 帝室之胄（ ）
2、根据拼音写出相应汉字。
gōng（ ）耕 倾tuí（ ） wǎng（ ）驾
存xù（ ） 总lǎn（ ） shú（ ）敢
3、“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”这句话概写了三国时期的一个有名的典故。你知道吗？请写出来。
（二） 阅读提高。阅读语段： 亮答曰：“自董卓已来……汉室可兴矣。”
4、解释下列句中加线的词。
(1)自董卓已来 ( ) (2)名微而众寡 ( )
(3)挟天子而令诸侯( ) (4)利尽南海 ( )
5、下面加点线意思相同的一项是（ ）（4分）
A则命一上将将荆州之军以向宛、洛/此殆天所以资将军 B则名微而众寡/国险而民附
6、翻译下面文言语句。（4分）
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 （ ）
7、问题探究：诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”应该采取哪些策略 （结合文意用自己的话概括）（6分）
(1)
(2)
(3)
8、请用原文的语句填写以下空白（4个）
①诸葛亮认为与曹操“不可与争锋”的原因是“ ”。
②诸葛亮认为刘备在内政和外交方面应遵循的方针是“ ”。
9、诸葛亮在对前景的分析中，反复强调什么的重要性？试从文中找出相应词语作答。（4分）
10、你还知道有关诸葛亮的其它故事吗？请列举一两例来。（4分）
学后记：21课《陈涉世家》导学案
学生
年级：九年级上册 学科：语文 编号:
主备人：邓用君 审核（签字）： 审批（签字）：
课题：《陈涉世家》 课型：新授课 审批时间： 年 月 日
教师寄语：最清晰的脚印，印在最泥泞的历史之路上。
教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、联系文下注释正确地疏通文意。
3、体会文章“善于运用个性化语言来刻画人物形象”的特点。
课前预习：
司马迁为什么要写《史记》？
“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，
厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”
子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。
《史记》是本什么样的书？
“古者富贵而名摩灭，不可胜记。唯倜傥非常之人称焉。”⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年） 鲁迅赞云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
教学过程：
第一课时
一、问题导入：陈涉是谁？什么叫“世家”？
二、朗读
1、初读课文 读准字音
阳夏（ ） 嗟乎（ ） 適（ ）戍 当行（ ） 陈胜王（ ） 罾（ ） 篝火（ ）
忿恚（ ） 笞（ ） 徇（ ） 酂（ ）柘（ ） 谯（ ） 砀（ ） 社稷（ ）
2、再读课文，读准节奏
如：重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
又/间令吴广/之次所旁/丛祠中 乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
三、译读：对照注释 疏通文意。
1、自主学习。生结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。
2、合作学习。小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决 ，教师点拨，注重文言今译的指导。
3、分类积累。
A、一词多义：
如：次 数
行 故 书
B、古今异义：
若为佣耕 会天大雨
又间会吴广 卒中往往语
借第令 比至陈
等死 今亡亦死
第二课时
四、品读
1、联系课文内容分析，陈胜是个怎样的人？
（可从人物所言、所行、个性品质多个角度探究）
2、司马迁为什么把他列入“世家”？
（先自主探究，再小组合作，确定发言人）
五、练习
文段一：
陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵,无相忘。”佣者笑而应曰:“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
1. 解释下列词语：
辍：停止 之：去、往 怅：失望 苟：如果 若：你
2. 解释下列句子：
（1）辍耕之垄上 停止耕作走到田畔高地上（休息）。
（2）燕雀安知鸿鹄之志哉 燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？
3. 表明陈涉少时身份的词是佣耕 。
4. 哪个词表现出其他佣耕者对陈涉不理解 笑。
5. 在文中“燕雀”比喻__见识短浅_的人，“鸿鹄”比喻_有远大抱负_的人。陈涉以“鸿鹄”自况，表明了他___有远大的抱负__。
文段二：
[甲]二世元年七月……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。
[乙]吴广素爱人……为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 （选自《陈涉世家》）
1. 解释下列句中加线词的含义。
①度已失期____估计___ ②为天下唱__通“倡”，首发_
③陈胜佐之__帮助、协助、辅佐等_ ④乃诈称公子扶苏、项燕_冒充、假托、假装等_
2. 下列成语中的“亡”与“今亡亦死”中的“亡”意思相同的一项是 ( B )
A. 家破人亡 B. 亡命之徒 C. 唇亡齿寒 D. 生死存亡
3. 翻译下列句子。
①扶苏以数谏故，上使外将兵。
译文：扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。（注意“以”、“数”、“将”的翻译）
②王侯将相宁有种乎
译文：王侯将相难道是天生的贵种吗？（注意“宁”的翻译，注意整个句子翻译出反问语气）
4. 分别用一句话简要概括[甲][乙]两段文字的主要内容。
[甲] 陈胜起义的原因和对形势的分析。
[乙] 陈胜、吴广发动起义。
5. 结合[甲][乙]两段文字从三个方面概述陈胜在反秦斗争中表现出的卓越才能。
答：①敏锐的洞察能力——“天下苦秦久矣”“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”。
②严密的组织能力——抓住“将尉醉”的有利时机，使用激将法；“称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉”。
③非凡的宣传、鼓动能力——“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”。
文段三：
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人屯大泽乡……卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
1. 填空。
《陈涉世家》选自《史记·陈涉世家》，它是一部史学巨著，也是一部文学巨著。鲁迅赞誉为“ 史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
2. 对下列词语的解释，不正确的一项是（B ）
A. 適戍：强迫去戍边。 B. 等死：坐等死亡。
C. 指意：意图。 D. 惊恐：又惊奇，又害怕。
3. 对下列句中加点词的意义和用法的判断，正确的一项是（ C ）
①陈胜、吴广乃谋曰 ②当立者乃公子扶苏
③家祭无忘告乃翁 ④失败乃成功之母
A. ①和③相同，②和④相同。 B. ①和②相同，③和④相同。
C. ①和③不同，②和④相同。 D. ①和②相同，③和④不同。
4. 对下列句子的翻译，正确的一项是（A ）
爱士卒，楚人怜之 吴广以为然
A.（项燕）爱护士兵，楚国人都爱怜他 吴广认为陈胜说得对
B.（项燕）爱护士兵，楚国人都爱怜他 吴广认为应该这样
C.（项燕）爱护士兵，楚国人都可怜他 吴广认为应该这样
D.（项燕）爱护士兵，楚国人都可怜他 吴广认为陈胜说得对
5. 对文意的叙说，错误的一项是（ D ）
A. 朝廷征召穷苦百姓去镇守渔阳，陈胜、吴广都被编在征发的队伍里，因大雨，道路不通，九百人都被滞留在大泽乡，以致不能如期到达渔阳。
B. 秦法规定，戍边的人如不能如期到达目的地，一律要砍头。陈胜、吴广都在砍头之列。
C. 陈胜认为，秦朝应当继承皇位的是扶苏。但扶苏竟被他弟弟二世杀死了。陈胜和吴广商议，决定冒充是扶苏和项燕的部下，带领九百戍边之人起义反秦。
D. 为了给起义作舆论准备，陈胜、吴广做了两件事，一是“置书鱼腹”，二是“篝火狐鸣”，结果士卒们在夜里都惊恐害怕，到了天明，人人到处议论，都指指点点地看着陈胜，不敢和他当面交谈。
6. 节选部分是怎样表现陈胜非凡的领导才干的
在谋划之初，以“死国”来突出起义的必要性，再分析形势，指出起义的必要性。接着果断提出“诈称公子扶苏、项燕”的策略口号，然后丹书“陈胜王”三字于帛，置人所罾鱼腹中，又命吴广夜之次所旁丛祠中，用篝火装“鬼火”，学狐狸的声音大叫“大楚兴，陈胜王”，从而树立并巩固了陈胜在群众心目中的地位，为他率众起义打下牢固的群众基础。
教后记：
22课《唐雎不辱使命》导学案
学生
年级：九年级上册 学科：语文 编号:
主备人：邓用君 审核（签字）： 审批（签字）：
课题：《唐雎不辱使命》 课型：新授课
审批时间： 年 月 日
教师寄语：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫-------孟子
学习目标: 一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重难点: 1掌握文中重点实词、虚词的意义和用法
2学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
学习过程：
第一课时
一、基础知识
1．给加横线字注音。
唐雎 （jū ） 韩傀（guì） 免冠徒跣（xiǎn） 以头抢地（qiāng）
缟素（gǎo） 色挠（náo） 寡人谕矣（ Yù） 聂政 （niè）
2、 作品资料
《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。原著者名字不可考。
3、背景资料
两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。
二、朗读课文，整体感知。
1．请同学们说出下列词语的意思：
加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕
请写出你认为重要的词语及意义：
加惠 （给予恩惠。） 怫然（盛怒的样子。） 免冠徒跣 （摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）抢地 （撞地。抢，碰、撞。） 休祲 （吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色挠 （指变了脸色。挠，屈服。） 谢（道歉。） 谕（明白，懂得。）
2、.找出通假字并解释。
①故不错意也（错：通措，放置 ） ②仓鹰击于殿上（ 仓:通苍）。
3、理解词类活用，然后翻译句子。
①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法， 轻视，看不起 ）
②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法， 扩大 ）
4、难句翻译。
①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？
②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地就能交换吗？
③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。
5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。）
战国末年，秦王要以五百里地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君又派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了以五百里地易安陵的计划。
6.请同学们用自己的话复述课文内容。
（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）
第二课时
三、合作探究，理解人物，把握特点
1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
2、思考问题：（1）秦王以五百里地易安陵是出于好心吗 秦王易地的真正目的是什么 请恰当推测一下。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求
（2）细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度 安陵君对他又是什么态度 你认为秦王说的是真心话吗 为什么
（3）唐雎是如何反驳的。唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
四、拓展延伸
每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：
①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
④
⑤
五、课文小结
这篇记叙文，写了唐雎 的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成
六、达标测试
阅读理解
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
１、解释加粗的词：
故不错意也 置意 措意
轻寡人与 轻视、小看
虽千里不敢易，岂直五百里哉 即使 难道只是
请广于君 扩充
２、选择译文正确的一项：
① 以君为长者，故不错意也。 （Ｂ）
Ａ、以为安陵君是年长者，所以不放在心里。
Ｂ、把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
Ｃ、认为安陵君是年长者，所以不注意他。
Ｄ、拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
② 今吾以十倍之地，请广于君。 （Ｂ）
Ａ、现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。
Ｂ、现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。
Ｃ、现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。
Ｄ、现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。
３、下列句子里加粗的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。
① 安陵君不听寡人，何也？ “呢”，疑问语气
② 而君逆寡人者，轻寡人与？ “吗”，质问语气
③ 岂直五百里哉？ “呢”，反问语气
４、段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：“寡人以五百里之地易安陵”或“今吾以十倍之地，请广于君”。
５、段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：安陵君不听寡人言，何也 轻寡人与？
６、唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也。
７、概括这段文字的大意：唐雎坚定而严正地回答秦王的责问。
教后记：
23课《隆中对》导学案
学生
年级：九年级上册 学科：语文 编号:
主备人：邓用君 审核（签字）： 审批（签字）：
课题：《隆中对》 课型：新授课
审批时间： 年 月 日
教师寄语：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
──杜甫《蜀相》
学习目标：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习重点：1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌
学习过程： 第一课时
一：导入新课
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？
二：检查预习
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。诸葛亮，字
曾隐居隆中，后做 丞相。
2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音
好为《梁父吟》 遂诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义
猖 獗 吴 会 殆 存恤 民殷国富 帝室之胄
诸 戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔
三：初读课文，整体感知
结合注释，疏通文义，学生找出文中所有的人物名字。
四：细读课文，合作探究
小组翻译文章，明确文中人物之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？要求从文中找根据。
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，，）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）
高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）
关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）
五：当堂练习
1、一词多义：
谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）
已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）
信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）
然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ）
用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）
3、句式 （翻译出来）
（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。君与俱来。
（3）倒装句。时人莫之许也
4、翻译下列句子
此人可就见，不可屈致也。
.孤不度德量力，欲信大义于天下。
.非为天时，抑亦人谋也。
荆州北据汉、沔，利尽南海。
此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？
五：作业
1对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁）
2熟读课文，找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。
第二课时
一：预习检测
学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）
博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州
1．博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。
2．新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）
3．江东：孙权占据的地方。
4．荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔……此用武之国）
5．益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
二、理解探究
出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）
合作释疑
1请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。
曹操北方，兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋
孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援
刘表据荆州用武之国，不能守
刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益
张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件
刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴
2、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：
孙权：
刘表：
刘璋：
张鲁：
曹：不可争
明察天下形势，提出策略 孙：
刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：
3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？明确：诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
4、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。
再论述占据荆州的可能性：“其主不能守”。
占据益州的必要性：“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。
最后论述占据益州的可能性：“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。
5、赏析本文刻画人物形象的方法。
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。
明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。
四、当堂练习 （一）基础应用
1、给加点字注音。
陇（ ）亩 屯 （ ）新野 诣（ ）亮 帝室之胄（ ）
2、根据拼音写出相应汉字。
gōng（ 躬）耕 倾tuí（颓 ） wǎng（枉 ）驾 存xù（恤 ） 总lǎn（揽 ） shú（ 孰）敢
3、“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”这句话概写了三国时期的一个有名的典故。你知道吗？请写出来。 三顾茅庐
（二） 阅读提高。
阅读语段： 亮答曰：“自董卓已来，……汉室可兴矣。”
4、解释下列句中加点的词。
(1)自董卓已来 (通“以” ) (2)名微而众寡 ( 并且)
(3)挟天子而令诸侯( 挟持、控制) (4)利尽南海 (物资 )
5、下面加点字意思相同的一项是（B ）（4分）
A则命一上将将荆州之军以向宛、洛/此殆天所以资将军
B则名微而众寡/国险而民附
6、翻译下面文言语句。（4分）
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
译文：老百姓谁敢不用竹筐(竹篮、竹筒)盛着食物、用壶装着水(酒水)来迎接将军你呢
7、问题探究：诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”应该采取哪些策略 （结合文意用自己的话概括）（6分）
(1) 夺取荆、益二州，作为“霸业”的根基。 (2) 外结孙权，内修政理，与西南少数民族和睦相处。
(3) 联吴抗曹，并从荆、益二州出兵。
8、请用原文的语句填写以下空白（4个）
①诸葛亮认为与曹操“不可与争锋”的原因是“今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯 ”。
②诸葛亮认为刘备在内政和外交方面应遵循的方针是“西和诸戎，南抚夷越，外结孙权，内修政理 ”。
9、诸葛亮在对前景的分析中，反复强调什么的重要性？试从文中找出相应词语作答。（4分）
人谋
10、你还知道有关诸葛亮的其它故事吗？请列举一两例来。（4分）
草船借箭 空城计
教后记：
24课《出师表》导学案
学生
年级：九年级上册 学科：语文 编号:
主备人：邓用君 审核（签字）： 审批（签字）：
课题：《出师表》 课型：新授课 审批时间： 年 月 日
教师寄语：“三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。”
——杜甫
学习目的：
1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。
3．理解作者的政治主张和政治愿望。
4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学过程
一 基础知识
1．查字典，读准下列加线字的音。
崩殂（ ） 疲弊（ ） 陛下( ) 恢弘( )
妄自菲薄（ ） 以塞（ ） 驽钝（ ）
陟罚（ ） 臧否（ ） 裨补阙漏( )
郭攸之（ ） 费祎（ ） 行阵和睦（ ） 长史（ ）
猥自（ ） 夙夜忧叹( ) 以彰其咎（ ）
咨诹( ) 以遗陛下（ ） 斟酌损益( )
2．作家作品简介
本文选自（三国志·蜀志，诸葛亮传）
作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
3．关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏， 写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
二 整体感知
1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
先帝/创业未半/而中道崩殂（cú）。今/天下三分，益州/疲（pí）弊，此诚/危急存亡之秋也。然/侍卫之臣/不懈于内， 忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè ）/忠谏之路也。
宫中/府中，俱为/一体，陟（zhì ）罚/臧（zāng）否（pǐ），不宜/异同。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜/偏私，使内外/异法也。
侍中、侍郎/郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗(wèi)陛下。愚以为/宫中之事，事无大小，悉以/咨之，然后/施行，必能/裨（bì）补阙（quē）漏，有所广益。
将军/向宠，性行/淑均，晓畅/军事，试用于昔日，先帝称之曰/能，是以/众议举宠为督。愚以为/营中之事，悉以/咨之，必能使行/（háng ）阵和睦，优劣得所。
亲/贤臣，远/小人，此先汉/所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉/所以倾颓也。先帝/在时，每与臣/论此事，未尝/不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军，此悉/贞良死节之臣也，愿陛下/亲之信之，则汉室之隆，可计日/而待也。
臣/本布衣，躬耕/于南阳，苟全性命/于乱世，不求/闻达于诸侯。先帝/不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂许先帝/以驱驰。后值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间，尔来/二十有（yòu ）一年矣。
先帝/知臣谨慎，故/临崩寄臣/以大事也。受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入不毛。今/南方已定，兵甲已足，当奖/率三军，北定/中原，庶(shù)竭/驽（nú）钝，攘（rǎng）除/奸凶，兴复/汉室，还于旧/都。此臣/所以报先帝/而忠陛下/之职分也。至于斟酌/损益，进尽/忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣/以讨贼兴复之效，不效，则治臣/之罪，以告先帝/之灵。若无/兴德之言，则责/攸之、祎、允等之慢，以彰其咎（jiù）。陛下/亦宜自谋，以/咨诹（zōu）善道，察纳雅言，深追/先帝遗诏。臣不胜/受恩感激。
今当/远离，临表/涕零，不知/所言。
2 结合注释，翻译全文。（注意下列词语）
（1）．古今词义
痛恨 古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义：非常恨。
布衣 古义：贫民百姓。臣本布衣。 今义：布的衣服。
卑鄙 古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。 今义：（语言、行为）恶劣；不道德。
感激 古义：感动，激动。由是感激。 今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。
（2）．一词多义
效
重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 实现、完成 不效则治臣之罪。
感激
感动，激动 由是感激。 感谢。 臣不胜受恩感激。
（3）．词性活用
光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。
恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。
良实 形容词用为名词 善良诚实的人 此皆良实。
优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。
亲 形容词用为动词 亲近 亲贤臣。
远 形容词用为动词 疏远 远小人。
奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。
慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。
（4）．通假字
稗补阙漏。 阙通缺 缺点。
尔来二十有一年矣。 有通又 表余数。
（5）．虚词 以
介词 把 故临崩寄臣以大事也。
介词 因 先帝不以臣卑鄙。
连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。
连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。
连词 表时间 以 受命以来。
三 自主探究
1.着眼于“出师”二字，划分文章结构。
1（第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。）
2.分段研读
第一、二段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
当时的不利条件是什么 当时的有利条件是什么？
先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊。（客观）
然侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外。 （主观）
第一段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？对国君进行了怎样的规劝？
开张圣听。 以光先帝遗德，恢弘志士之气。 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
第二段中作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？如何具体执行？提出怎样的劝诫？“内外异法”内外各指什么
严明赏罚。 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。 陟罚臧否，不宜异同。
宫内、朝廷
第三、四段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
举荐了哪些人？为什么要举荐这些人
郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能。
提出亲贤的具体做法是什么？亲贤的好处是什么？
宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 必能裨补阙漏，有所广益。
如何举用将军向宠？举用将军向宠有什么好处？
营中之事，悉以咨之。 必能使行阵和睦，优劣得所。
第五段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究
找出本段中心句
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
“每与臣论此事”中的“此”指什么？“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 亲贤臣，远小人。
第六、七段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
在第六段中，找出表明作者出身的句子、当时作者的志趣、感激的原因。文中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？那句话概括了与先帝患难与共的历史？
臣本布衣，躬耕于南阳； 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯； 先帝不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事； 低微鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。” 后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
在第七段中，找出作者“夙夜忧叹”的原因、“五月渡泸，深入不毛”的原因、表明伐魏时机成熟的句子。
恐托付不效，以伤先帝之明； 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；
南方已定，兵甲已足。
第八、九段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
在第八段中，第一句照应上段哪一句？第二句前半句和后半句分别照应前文哪一句？
当奖率三军，北定中原。 斟酌损益，进尽忠言。 开张圣听。
第九段表达了作者什么样的感情？
依依惜别之情
3. 诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？
四 合作释疑。小组讨论：
1 由进谏忽而自叙身世，是不是节外生枝，与上下文联系不紧密呢？
①追溯二十一年的殊遇披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏。②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。③二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。④写出先帝用人唯贤，礼贤下士的品质，希望刘禅能以先帝为榜样，知人善用。……诸葛亮的这段叙述，系进一步打动后主的心，又是临别时的表白，实有深衷曲意。）
2 “今当远离，临表涕零，不知所言”，诸葛亮的泪为何而流？
五 小结
这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远 佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
六 达标检测
阅读下面文言语段，完成文后的问题。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ——《出师表》
诸葛亮，言家事初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度,随身衣食,悉仰于官,不别治生,以长尺寸。若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。”及卒，如其所言。 ——《三国志 蜀志 诸葛亮传》
1. 解释文中加点词语的意思。（2分）
（1）卑鄙_身份低微，见识短浅。__ （2）悉 全部
2、下列例句中与“恐托付不效，以伤先帝之明”中的“以”字用法相同的一项是（D ）（2分）
A. 先帝不以臣卑鄙 B. 不别治生,以长尺寸
C. 咨臣以当世之事 D. 不使内有余帛，外有赢财，以负陛下
3．将下面的句子翻译成现代汉语。（2分）
受任于败军之际，奉命于危难之间。 在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。
4．由（乙）文中诸葛亮的一番肺腑之言可以看出他的什么品质？你知道后人对诸葛亮有何评价吗？举出一例即可。（4分）
围绕“勤俭，清廉”答题即可。评价：陆游：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
杜甫：三顾频烦天下计，两潮开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
两表酬三顾，一对足千秋。
七、拓展延伸
诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写段400字以上的短文。
教后记：
年级：九年级上册 学科：语文 编号:91010-91014
主备人：邓用君 审核（签字）：邓用君 审批（签字）：金毅
课题：《词五首》 课型：新授课 审批时间：2012年9月10日
学生
第25课《词五首》导学案
教师寄语：“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
教学目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
3、朗读与背诵。
学习过程：
第一课时
快乐晨读
点绛唇
李清照
寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。 倚遍阑干，祗是无情绪。人何处，连天芳草，望断归来路。
【赏析】这首词写出了让人肝肠寸断的千缕浓愁：寂寞愁、伤春愁、伤别愁以及盼归愁。结尾“望断”两字写尽盼归不能的愁苦，此时感情已积聚至最高峰，全词达到高潮。
望江南
课前预学
一、走进作者
温庭筠（约812—866），原名_岐（qí）__,字_飞卿 _。晚唐太原祁（现在山西祁县）人。他精通音乐，文思敏捷。他的词多写“闺情”，较少写政治内容，几经“艳丽”之能事，花间词派尊他为“_花间鼻祖”。
二、文学常识
花间词派是五代西蜀的一个词派，由后蜀赵承祚（zuó）所编《花间集》而得名。词在晚唐时，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
三、字词积累
1．读准字音
倚( yǐ) 脉脉(mò ) 白蘋(pín )
2．理解词义
脉脉 ：含情凝视、情意绵绵的样子。词中形容阳光微弱。
_斜晖：夕阳的斜光。
__悠悠_：长久；遥远。
合作探究
四、初步感知
1．“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
__“女为悦己者容”，她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
2．在“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出这位女子的心理变化？
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的心理变化过程，让人为之心碎。_
五、文本探究
你认为词中的女主人公等了多长时间？
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全词，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。_
品读鉴赏
温婉细腻的情思美
作为“花间鼻祖”的温庭筠，词风浓艳、精巧。这首词虽仍不脱写闺情窠臼，但清新、明快，以不足30字的篇幅，就描述了独处深闺的女子的生活状况和内心情思。由清晨梳洗、凭栏眺望，写出了女子孤寂的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。“过尽千帆皆不是”，让人不禁为女人的一次次由希望到失望的痛苦而扼腕，“斜晖脉脉水悠悠”，日夜的思念，时刻的盼望，千般的愁，万般的爱，在这夕阳西下之时、江水东流之中尽显无疑。
课堂小结
这首词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况，表现出她盼归而终究失望的痛苦心情。
第二课时
渔家傲 秋思
课前预学
一、走近作者
范仲淹(989-1052)，江苏吴县人，字希文 ，北宋_政治_家、_文学_家、_军事_家，谥号“__文正_”，少年时家贫但好学，常以天下为己任，有敢言之名。有《__范文正公集_》传世。
二、追溯背景
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州（延安）成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线、力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏。他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。
三、字词积累
1.读准字音
塞下(sài) 千嶂(zhàng) 浊酒(zhuò) 羌管(qiāng) 号角(jiǎo) 燕然(yān) 未勒(lè) 人不寐(mèi )
2．辨清字形
3．理解词义
塞下 ：边界要塞之地，这里指西北边疆。
_边声___：边塞所特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
_千嶂_：崇山峻岭。
合作探究
四、初步感知
1．词中所写的风景“异”在哪里？这样写有什么作用？
_天气极寒、特异的边声（风声、马啸声、号角声）；点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景，渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。__
2．词人在下片中揭示了戍边将士们怎样的心理？
下片是全词的核心部分。词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种矛盾心理：他们思念相距万里的家乡，却没有办法回去，因为还没有达到建功立业的目的。他们立志要打退进犯的外敌．确保西北边境的安定，这种爱国、卫国的精神正是他们虽然想家却又不甘无功而返的根本原因。所以只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。_
五、文本探究
“将军白发征夫泪”运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？
_互文（应翻译成“将军和士兵都白了头发，流着眼泪”）；表达了作者远离家乡，思念亲人，归期无计的悲伤之情。__
品读鉴赏
壮阔悲凉的意境美
本词开篇点明地域、季节（塞下、秋天），背景雄浑。人都说“胡天八月即飞雪”，连大雁都毫无逗留之意，极现天气奇寒。读罢，悲凉之意顿生。“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，汇成塞下特有的交响曲，壮阔、苍劲。当暮霭生成，夕阳西下后，只见那紧闭的城门，连绵不断的崇山峻岭，真个是“自古逢秋悲寂寥”，壮阔悲凉尽溢于字里行间。
课堂小结
这首词通过对边塞秋季萧条景物的描写和作者情怀的抒发，表现了戍边将士的英雄血性和忧国忧民的爱国情怀，同时也反映了北宋王朝的消极政策所造成的后果和影响。
第三课时
江城子 密州出猎
课前预学
一、走近作者
苏轼( 1037—1101)，北宋_文学_家、_书画_家。字子瞻，号_东坡居士_，眉州眉山（今属四川）人。与父洵、弟辙合称“_三苏_”，为“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白畅达。其诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。他的词开豪放一派，同杰出词人辛弃疾并称为“_苏辛”。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾（fèi）并称“宋四家”；能画竹，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。诗文有《东坡七集》《东坡乐府》等。
二、文学常识
豪放派是与婉约派对举的宋词流派。由北宋词人苏轼所开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。此派词人，多有强烈的政治热情、豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大，故能突破“词为艳科”的樊篱，开拓了词的题材领域，又敢于突破格律束缚。“不喜裁剪以就声律”，畅所欲言，直抒胸臆。意境雄奇阔大，风格豪迈奔放，语言流利畅达，把词引向健康、广阔的道路。豪放派词人南宋居多，人才济济，因辛弃疾成就突出，故又称“辛派”。
三、追溯背景
苏轼在熙宁四年（1071年）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他做杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词作于熙宁七年。当年春夏，密州天旱，旱蝗灾害相继发生。苏轼曾到常山祈雨，后果然得雨，他再往常山祭谢，归途与同僚会猎于铁沟，途中写了一系列作品，这首《江城子 密州出猎》最为人们所称道。
四、字词积累
1．读准字音
出猎（liè） 擎(qíng ) 貂裘(diāo qiú) 卷平冈(juǎn ) 鬓(bìn)
挽(wǎn) 千骑(jì) 酒酣(hān )
2．理解词义
倾城 ：全城的人都出来了。形容随观者之众。
_酒酣_：酒喝得尽心、畅快。
_胸胆尚开张_：胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮。
合作探究
五、初步感知
1．这首词的上片和下片分别写了什么内容？
_上片描绘了打猎时威武壮阔的场面，下片抒发了词人立志为国效命的情怀。________
2．苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？
_《江城子密州出猎》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
六、文本探究
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
____年纪不小，但仍有少年狂气；希望重新受朝廷重用；要抵御侵略者，建功立业。______
品读鉴赏
充满豪情的雄壮美
苏轼的《江城子 密州出猎》一词，上片写出猎，下片写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立功、刚强壮武的英雄气。上片一幅威武的群雄出猎图，紧扣一个“狂”字展开：太守出猎而报知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。下片则凸显豪情洋溢的壮志：“鬓微霜，又何妨”，此豪一也；“持节云中”，此豪二也；“会挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。
课堂小结
这首词通过描写一次出猎时的壮观场面，借历史典故抒发词人杀敌卫国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达出企盼重新得到朝廷重用的愿望。
第四课时
武陵春
课前预学
一、走近作者
李清照(1084——155)，号_易安居士。济南（今属山东）人，_宋_代著名女词人，婉约派的代表作家。前期词以歌颂诚挚的爱情为主要内容，如《如梦令 常记溪亭日暮》等。后期词主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲以及伤时念旧的抑郁情怀，写得深沉哀痛，如《永遇乐落日熔金》等。其词多收录在《_漱玉词》中。
二、文学常识
婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，形成“词人之词”之正宗。在内容上坚持“诗庄词媚”的主张，多以艳情为题材。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。
三、追溯背景
北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍、文物被焚毁。建炎三年(1129年)丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛，这首词中所反映的是她真实的生活片段和思想情感。
四、字词积累
1．读准字音
舴艋（zéměng） 载不动(zài )
2．理解词义
物是人非：景物依旧，人事已变。这里暗指丈夫已死。
合作探究
五、初步感知
1.在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本词中作日晚倦梳头”，从中你能体会到词人怎样的心态？
__“梳洗罢”足一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。___
2．“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
_“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试罔排造愁绪的做法，前两个词给人一种希望．好像可以为词人松一口气，而“只恐”又让人跌落到词人的万丈愁绪中，三个词写出了词人的沉重、无奈，又紧紧抓住了读者的心。_
六、文本探究
1．怎样理解词的最后两句？
“愁”本是心中之事．抽象之物，只可意会，难以捉摸。而词人却异想天开地将它装上小船，给人一种具体可触的立体感；而且还怕愁太重，小船载不动，则愁又显得有重量了；再联系前句的“轻”字，似乎还可看到这小船在“重愁”压挤下被慢慢压向水面之状，从而获得了一种动态感。这两句词化虚为实，语意新奇，想像惊人，实为写愁的千古佳句。
2．本词是如何抒发词人的感情的？
__词人通过描写景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休．欲语泪先流”使文章的风格既含蓄又质朴、率真。
品读鉴赏
出人意表的创意美
经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病故等不幸遭遇的女词人-李清照，53岁时寓居金华，写了这首反映凄惨处境、悲痛心情的《武陵春》。“物是人非事事休，欲语泪先流”，的确，“岁岁年年花相似，年年岁岁人不同”，词人此时对一切都丧失了兴趣，未语泪先流，这种“愁”令人压抑难熬。“也拟泛轻舟”，寻求一个消除愁苦的去处当在情理之中。
但“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，将词人的愁具象化，重得连船都承载不动。不但写出了词人的心理活动过程，而且其起伏的思绪、独特的想像更“出人意表”，令人称道。
课堂小结
这首词采用借景抒情的手法，借春花凋落说自己青春不再，又借双溪“泛轻舟”表达自己因丈夫去世而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
第五课时
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
课前预学
一、走近作者
辛弃疾(1140——1207)，字___幼安 __，号_稼轩，历城（今山东济南）人，南宋著名爱国词人。辛弃疾继承了苏轼豪放的词风，意境雄奇阔大，气势恢宏。辛词善用比兴，并且运用典故，托古喻今；在语言方面，辛弃疾不仅运用古近体诗的句法，还吸收了散文、骈文、民间口语入词，故有“以文为词”的评价。
二、追溯背景
这首词作于词人闲居江西上饶带湖之时。从题目上看，是寄给好友陈亮抒发抗金壮志的。1188年，陈亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共同商讨战胜敌人的方略大计，等待杀敌机会的到来。南渡近三十年，他梦寐以求的是能指挥百万雄师，驰骋沙场，建功立业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白也没能实现，这首词表达了词人这种复杂的感情。
三、字词积累
1．读准字音
挑灯（tiǎo） 麾下(huī ) 炙( zhì)
弦( xián ) 的卢( dí ) 霹雳(pī)
2．理解词义
吹角 ：军队中吹号角的声音。古时候吹牛角以发号令。
了却__：特别响的雷声。
霹雳_：了结，把事情做完。
合作探究
四、初步感知
1．文有“文眼”，词有“词眼”，这首词的“词眼”是什么？
___词眼是“壮”，整首词都是围绕这个字来写的。____
2．作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，坚决恢复中原、建功立业的壮志，以及壮志难酬的悲愤。_
五、文本探究
1．在这首词中，哪两句集中吐露了词人的心声？表达了他怎样的思想感情？与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，有何异同？
词中集中吐露了阔人心声的诗句是：“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”前一句抒写词人一生中的事业和抱负，后一句抒发无尽的感叹。表达了词人渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志未酬、报国无门的悲愤之情。与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，同写久经军旅的老者，英雄之心尚在，不同的是，辛弃疾词巾的哀伤较重。
2．词人有意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请说说这首词的“壮”是怎样体现的。
(1)“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪、壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，“秋点兵”的壮大场景。
(2)“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。
(3)“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为国立功，成就英名。
(4)“壮”在心迹的表露：“可怜白发生”，不是一味的嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难遂的抑郁、愤慨之情。
(5)“壮”在语言：文辞壮丽而不“纤巧”，洒脱而不拘谨。
品读鉴赏
余音绕梁的构思美
无论是上片描述的军旅生活，还是下片描述的战斗场面；不论是酒醉后挑灯看剑，醒后的连营号角，还是飞快奔驰的的卢马，猛力拉满霹雳作响的雕弓，都是作者想像的生活和抹不去的记忆，渴望从军杀敌、建立功勋之心溢于字里行间。但结语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表明了前面所描述只是年轻时的经历，只是一种追忆；另一方面说明自己已年过半百，两鬓染霜，理想难酬。于九句叙事之后，戛然而止的结句，内涵丰富，感情复杂，余音绕梁，韵味无穷。
课堂小结
这首词追忆了自己当年在军中的火热战斗生活，抒发了渴望杀敌报国的雄心壮志，也表现了壮志未酬、报国无路的悲愤。
年级：九年级上册 学科：语文 编号:91015
主备人：邓用君 审核（签字）：邓用君 审批（签字）：金毅
课题：《六单元提升》 课型：新授课 审批时间：2012年9月10日
学生
六单元总结提升
文本梳理
本单元前四篇课文都属于人物传记，其中《陈涉世家》叙述了陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个目光远大、才能卓越的农民领袖的形象；《唐雎不辱使命》塑造了一个维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的道理；《隆中对》表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略；《出师表》表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。《词五首》代表了词发展的不同时期和流派，通过学习五首词，我们可以了解其常见的题材和风格，提高审美能力。
前四篇课文都是写人，但是在写法上各不相同。
《陈涉世家》主要运用叙述事件塑造人物，《唐雎不辱使命》主要通过人物对话塑造人物，<隆中对》运用正面描写和侧面描写相结合的手法塑造人物，《出师表》通过叙事、议论和抒情来塑造人物。《词五首》中《望江南》和《武陵春》不仅在风格上都比较婉约，而且抒发的感情相近，都是抒发离愁别绪的。但是前者主要运用白描，后者直接抒情。《渔家傲 秋思》《江城子 密州出猎》《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》风格上都以豪放、开阔、雄壮为主，在感情上都表现了爱国之情，但是《渔家傲 秋思》还有思念家乡和亲人的感情，《江城子 密州出猎》还有希望得到朝廷重用的期盼之情，《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》有壮志未酬的抑郁、愤慨之情。
基础过关
1．给下列加点字注音。
(1)诣( yì ) 罾(zēng ) 辍耕( chuò ) 以头抢地( qiāng )
(2)沔( miǎn ) 蕲( qí ) 怅恨( chàng ) 箪食壶浆( dān )
(3)猥( wěi ) 铚( zhì ) 鸿鹄( hú ) 宁有种( nìng )
(4)闾左( lǘ ) 酂( cuò ) 柘( zhè ) 颍川( yǐng )
(5)间令( jiàn ) 胄( zhòu ) 挽( wǎn ) 险塞( sài )
(6)笞广( chī ) 炙( zhì ) 擎(qíng ) 猖蹶( jué )
(7)千骑( jì ) 唐雎( jū ) 崩殂( cú ) 遗诏( zhào )
(8)驽钝( nú ) 怫然( fú ) 行阵( háng ) 臧否( pǐ )
(9)韩傀( guī ) 长史( zhǎng ) 攘除( rǎng ) 舴艋( zé měng )
(10)燕然( yān ) 陟罚( zhì ) 裨补( bì ) 谯门( qiáo )
2．根据拼音写出相应的汉字。
(1)zhé( 谪 )戍 修jìn( 祲 ) 忿huì(恚) pī( 霹 )雳
(2)tǎn(袒 )右 gōu( 篝 )火 倾tuí( 颓 ) lǒng( 陇 )亩
(3)社jì( 稷 ) gǎo( 缟 )素 存xù( 恤 ) zhēn( 斟 )酌
(4)徒xiǎn( 跣 ) 和mù( 睦 ) 费yī( 祎 ) 咨zōu( 诹 )
(5)不mèi( 寐 ) 貂qiú( 裘 ) 酒hān( 酣 ) huī( 麾 )下
3．指出下列句中的通假字，并解释其意思。
(1)将军身被坚执锐_____“被”通“披”，穿着______
(2)固以怪之矣____“以”通“已”，已经____
(3)发间左逋戍渔阳___“適”通“谪”；遗戍，强迫去守边____
(4)为天下唱____“唱”通“倡”，首发，倡议___
(5)以君为长者，故不错意也__“错”通“措”，放置____
(6)岂直五百里哉__“直”通“值”，只、仅仅___
(7)仓鹰击于殿上__“仓”通 “苍”，青白色__
(8)欲信大义于天下____“信”通“伸”，伸张___
4．写出下列加点词的古今义。
(1)等死，死国可乎
古义：___一样___ 今义：___相等，等待_____
(2)旦日，卒中往往语
古义：__处处_____ 今义：___经常___
(3)愿终守之，弗敢易
古义：___交换__ 今义：____容易_____
(4)先帝不以臣卑鄙
古义：__身份低微，见识浅短_ 今义：__语言、行为不道德__
(5)未尝不叹息痛恨于桓、灵也
古义：___痛心和遗憾 今义：___深切憎恨___
(6)由是感激，遂许先帝以驱驰
古义：___感动，激动___ 今义：__深深感谢___
(7)猥自枉屈
古义：___辱，降低身份____ 今义：__卑鄙，下流___
(8)临表涕零
古义：____眼泪_____ 今义：___鼻涕____
5．指出下列加点词的活用情况。
(1)乃丹书帛曰“陈胜王” ___名词作动词，写__
(2)置人所罾鱼腹中_名词作动词，用网捕__
(3)卒中往往语，皆指目陈胜_名词作动词，用眼睛示意_
(4)尉果笞广_名词作动词，用竹板打_
(5)故五月渡泸，深入不毛__名词作动词，生长草木五谷__
(6)失期，法皆斩__名词作状语，按法令__
(7)狐鸣呼曰__名词作状语，像狐狸一样_
(8)功宜为王_名词作状语，论功劳__
(9)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎___名词作状语，用箪盛饭__
(10)恢弘志士之气___形容词作动词，发扬扩大___
(11)此皆良实___形容词作名词，善良、诚实的人__
6．写出下面每组句子中加点词的意思。
7．文学常识填空。
(1)《史记》是我国第一部_纪传体_通史，全书一百三十篇，分为书、表、本纪、世家、列传五种体例，记叙了从传说中的_黄帝_到汉武帝三千多年历史。鲁迅曾称赞为“_史家之绝唱 ， 无韵之离骚。”
(2)司马迁，字_子长_，_西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。
(3)《战国策》是由西汉刘向编辑整理的一部国别体史书，它主要记载了战国时期各国策士的言论、活动等内容。
(4)《三国志>是由晋朝陈寿编著的一部纪传体国别史，记载了三国时期魏 、 蜀 、 吴的历史。与《史记》《_汉书_》《__后汉书_》合称为“前四史”。
(5)诸葛亮，字_孔明，号_卧龙_，三国时著名的政治家、军事家。
(6)温庭筠，字_飞卿_，_晚唐_太原人，被称为“__花间鼻祖_”。
(7)范仲淹，字_希文_，_北宋__政治家、文学家、军事家，谥号“_文正_”。
(8)苏轼，字子瞻，号_东坡居士_，_北宋_文学家、书画家，唐宋八大家之一，_豪放派_代表人物。
(9)李清照，号__易安居士__，___宋___代著名女词人，____婉约派____代表人物，著有《漱玉词》。
(10)辛弃疾，字_幼安_，号__稼轩_，__南宋__著名爱国词人。
8．默写名句。
(1) _塞下秋来风景异_，衡阳雁去无留意。
(2)过尽千帆皆不是，_斜晖脉脉水悠悠_。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，_沙场秋点兵_。
(4)《陈涉世家》中“_燕雀安知鸿鹄之志哉_”一句表达了陈涉远大的志向。
(5)《武陵春》中将无形的“愁”化为有形的物，表达作者浓重哀愁的句子是：__只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁__。
(6)《出师表》中表明先汉兴隆的原因的句子是：__亲贤臣，远小人___。
(7)《江城子 密州出猎》表达作者渴望得到重用的句子是：_持节云中，何日遣冯唐_。
中考链接
【2010云南中考】阅读下面的文言文，完成题目。
【甲】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（节选自诸葛亮《出师表>）
【乙】
齐桓公见小臣稷①，一日三至弗得见。从者曰：“万乘②之主，见布衣之士，一日三至而弗得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然，士骜禄爵者③，固轻其主，其主骜霸王者，亦轻其士。纵夫子骜禄爵，吾庸④敢骜霸王乎？”
（《吕氏春秋·下贤》）
【注】①稷(jì)：人名。②乘（shèng）：量词。古时一车四马叫“乘”。③骜禄爵者：指看轻功名利禄的人。④庸：怎么。
[参考译文]
齐桓公召见小臣稷，一天去了三次没能够见面。跟随的人说：“有万辆马车的国君，召见平民百姓，一天去三次都没能够见面，也该停止了。”齐桓公说：“不是这样的。读书人轻视有权有钱的人，所以轻视他的国君；他的国君轻视其他国君，也轻视他的城民。即使稷轻视有权有钱的人，我又怎么敢轻视其他国君呢？”
1．解释下列句中加点的词。
(1)躬耕于南阳________亲自____________ (2)猥自枉屈______这里有降低身份的意思_________
(3)攘除奸凶_____排除，铲除_____ (4)一日三至而弗得见_____不，没有_____
2．把下面的文言句子翻译成现代汉语。
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
_（只希望）在动乱中苟且保全生命，不希求在诸侯中扬名显贵。
3．诸葛亮的“不求闻达于诸侯”和稷的“骜禄爵”的价值取向对你有什么启示？
_要淡泊名利不浮躁，正确看待个人的利益、得失、地位等，甘当无名英雄。__
4．结合文意，说说甲文中先帝和乙文中桓公的相同之处是什么。
_(1)都是帝王（身居高位）；(2)都是求贤若渴；(3)都不惜降低身份，亲自去拜访。
5．请从内容或形式上对《出师表》作简要评析。
内容：情真意切地表达了诸葛亮的一片忠心。（言之有理即可）
形式：结构清晰，语言朴素，情感真挚，中心明确。
口语交际
阅读下面的材料，按要求回答问题。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：那“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，那发出石破天惊之问“王侯将相宁有种乎”的陈涉，那“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，那发明了活版印刷术的毕昇……历史的天空群星璀璨。仰望历史的天空，我们热血沸腾，那么，璀璨的群星中，哪一颗曾经照亮过你的心灵？你心目中的风流人物又是谁呢？
1．让我们一起来说一说我们心中的“明星”，仿照下面的示例试着用简洁的语言描述一下他们的星光！
示例一：我心目中的风流人物当推武则天。作为一个女性，她能够在那个“男权”社会里统治中国达15年之久，并且一直保持着国家的繁荣和相对稳定。虽然人们对她褒贬不一，但在我的心目中她的地位一直是不可动摇的。中国社会“男尊女卑了几千年”，是武则天让“小女子抖了回精神”。
示例二：我更喜欢李清照。不管是“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的李清照，“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的李清照，还是“生当作人杰，死亦为鬼雄”的李清照，我都喜欢。我喜欢她的天真烂漫，喜欢她的忧郁寂寞，更喜欢她的风度气节。
_示例：我心目中的风流人物是李白，他不肯“摧眉折腰事权贵”，在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的情境下，依旧可以大声高唱“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他笔下的景更是奇妙无比：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。他的愁绪更让人牵肠挂肚：“白发三千丈，缘愁似个长”，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。他豪迈，他纤细，他乐观，他忧郁，这就是我心目中的李白，一个不折不扣的“谪仙人”。___
2．假定你是这次“风流人物”交流会的主持人，活动之后，请你总结陈词。
__看来同学们心中都已有自己的“风流人物”，也都能说出他们的“风流”所在！诚如赵翼所感叹的那样：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”我们中华文明上下五千年，源远流长，风流人物不计其数，正是因为群星辉映，才有了我们的灿烂星空。灿烂星空，谁又是真的英雄？看来我们每个人心中都有自己的标准！希望同学们能够以自己心中的“风流人物”为表率和动力，也勾画一下自己的人生蓝图！___
综合学习
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，当我们再次与众英雄聚首时，会惊异地发现，我们的灵魂已在不知不觉中升华了。某班同学在“话说千古风流人物”综合性学习中，开展了以下活动。
【活动一：名著人物知是谁】根据下面的语言提示，写出相应的历史人物。
1．他励精图治，赏罚分明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴，以草船借箭、赤壁之战借得东风等流芳百世。 (诸葛亮)
2．他是三国时魏国真正的创业者，一代奸雄，同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家，他的《观沧海》抒发了作者统一天下的雄心壮志。(曹操)
3．他疾恶如仇，侠肝义胆，路见不平，拔刀相助。面对备受欺凌的金氏父女，他拳打镇关西；面对无赖的泼皮，他倒拔垂杨柳震慑对方。 (鲁智深)
【活动二：探访古代风流人物】擦亮记忆的星空，你会发现历史上的名人如闪烁的群星。请列举你喜欢的历史上的名人（活动一中的人物除外），并说说喜欢的原因。
____孔子他希望当时分裂的中国能重视并出现统一强大的中央权力，主张上层阶级以礼、仁政、德行来维持统治，创立了儒家学派。
【活动三：亲近今朝风流人物】今朝风流人物总让我们感动，总有一种力量震撼着我们的心灵，让我们走近他们。
四年前，他是带着雅典失利的打击归来的，迎接他的不是鲜花和掌声，而是无数的质疑和指责。而在刚结束的2008年奥运会上，27岁的杨威终于完成了对前辈李宁和李小双的超越，成为中国体操历史上最为耀眼的体操巨星。面对他，你有何感言？
当我看到你双膀撑着身体贴在单杠上的那一刻，我为你骄傲。为你欢呼！你成功了，你是真正的英雄。你的勇敢、坚毅带给我很大的震撼！
扶苏以数谏故
卒数万人
陈胜、吴广皆次当行
问令吴广之次所旁丛祠中
乃丹书帛曰
得鱼腹中书
广故数言
以数谏故
乃行人
行收兵
皆次当行
盛装登场——希望
千帆不是——失望
肠断白蘋洲——绝望
望江南
zhuò(浊)酒
侵shí(蚀)
千zhàng（嶂）
zhàng(障)碍
渔
家
傲
秋
思
浊酒一杯燕然未勒
羌管悠悠 人不寐一将军、征夫
抒情：壮士秋思
衡阳雁去
四面边声 荒僻
千嶂里 长烟落日
写景：塞下秋景（异）
江城子
密州出猎
上片（叙事）：出猎盛况——英雄射虎
下片（抒情）：挽弓射敌—期待建功立业
武陵春
花已尽倦梳头
物是人非 欲语泪先流
闻说也拟 只恐载不动
愁
破阵子 为陈同
甫赋壮词以寄之
醉态——醉里挑灯看剑 实
梦
境
梦回吹角连营。
八百里分麾下炙
五十弦翻塞外声
沙场秋点兵
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊
了却君王天下事,
赢得生前身后名
战前准备
沙场点兵
冲锋陷阵
功成名就
现实——可怜白发生
虚
实
（1）
陈胜、吴广皆次当行__编次 __
又间令吴广之次所旁丛祠中___停留_____
（2）
若为佣耕，何富贵也___你___
若无兴德之言__如果，假若___
（3）
死即举大名耳___确立、建树___
是以众议举宠为督_推举_
（4）
会天大雨，道不通______道路____
咨诹善道，察纳雅言___道理_____
（5）
以光先帝遗德___遗留_____
是以先帝简拔以遗陛下__给予___
（6）
王侯将相宁有种乎___将领____
上使外将兵_____带领_____
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27年级：九年级上册 学科：语文 编号:91014
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《词五首》 课型：新授课 审批时间：2012年9月10日
学生
第五课时
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
课前预学
一、走近作者
辛弃疾(1140——1207)，字________，号____，历城（今山东济南）人，南宋著名爱国词人。辛弃疾继承了苏轼豪放的词风，意境雄奇阔大，气势恢宏。辛词善用比兴，并且运用典故，托古喻今；在语言方面，辛弃疾不仅运用古近体诗的句法，还吸收了散文、骈文、民间口语入词，故有“以文为词”的评价。
二、追溯背景
这首词作于词人闲居江西上饶带湖之时。从题目上看，是寄给好友陈亮抒发抗金壮志的。1188年，陈亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共同商讨战胜敌人的方略大计，等待杀敌机会的到来。南渡近三十年，他梦寐以求的是能指挥百万雄师，驰骋沙场，建功立业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白也没能实现，这首词表达了词人这种复杂的感情。
三、字词积累
1．读准字音
挑灯（ ） 麾下( ) 炙( ) 弦( ) 的卢( ) 霹雳( )
2．理解词义
吹角：
了却：
霹雳：
合作探究
四、初步感知
1．文有“文眼”，词有“词眼”，这首词的“词眼”是什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、文本探究
1．在这首词中，哪两句集中吐露了词人的心声？表达了他怎样的思想感情？与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，有何异同？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．词人有意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请说说这首词的“壮”是怎样体现的。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________
品读鉴赏
余音绕梁的构思美
无论是上片描述的军旅生活，还是下片描述的战斗场面；不论是酒醉后挑灯看剑，醒后的连营号角，还是飞快奔驰的的卢马，猛力拉满霹雳作响的雕弓，都是作者想像的生活和抹不去的记忆，渴望从军杀敌、建立功勋之心溢于字里行间。但结语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表明了前面所描述只是年轻时的经历，只是一种追忆；另一方面说明自己已年过半百，两鬓染霜，理想难酬。于九句叙事之后，戛然而止的结句，内涵丰富，感情复杂，余音绕梁，韵味无穷。
课堂小结
这首词追忆了自己当年在军中的火热战斗生活，抒发了渴望杀敌报国的雄心壮志，也表现了壮志未酬、报国无路的悲愤。
学后记：
破阵子 为陈同
甫赋壮词以寄之
醉态——醉里挑灯看剑 实
梦
境
梦回吹角连营。
八百里分麾下炙
五十弦翻塞外声
沙场秋点兵
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊
了却君王天下事,
赢得生前身后名
战前准备
沙场点兵
冲锋陷阵
功成名就
现实——可怜白发生
虚
实年级：九年级上册 学科：语文 编号:91004
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《唐雎不辱使命》 课型：新授课 审批时间：2012年9月5日
学生
《唐雎不辱使命》
第二课时
三、合作探究，理解人物，把握特点
1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
2、思考问题：（1）秦王以五百里地易安陵是出于好心吗 秦王易地的真正目的是什么 请恰当推测一下。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求
（2）细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度 安陵君对他又是什么态度 你认为秦王说的是真心话吗 为什么
（3）唐雎是如何反驳的。唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
四、拓展延伸
每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：
①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了 ；
③“挺剑而起”反映了 。
④
⑤
五、课文小结
这篇记叙文，写了唐雎 的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成
六、达标测试
阅读理解
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
１、解释加粗的词：
故不错意也 轻寡人与
虽千里不敢易，岂直五百里哉 请广于君
２、选择译文正确的一项：
① 以君为长者，故不错意也。 （ ）
Ａ、以为安陵君是年长者，所以不放在心里。
Ｂ、把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
Ｃ、认为安陵君是年长者，所以不注意他。
Ｄ、拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。
② 今吾以十倍之地，请广于君。 （ ）
Ａ、现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。
Ｂ、现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。
Ｃ、现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。
Ｄ、现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。
３、下列句子里加粗的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。
① 安陵君不听寡人，何也？
② 而君逆寡人者，轻寡人与？
③ 岂直五百里哉？
４、段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：“
”。
５、段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：
？
６、唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是：
。
７、概括这段文字的大意：
。
学后记：年级：九年级上册 学科：语文 编号:91008
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《唐雎不辱使命》 课型：新授课 审批时间：2012年9月7日
学生
《出师表》
第二课时
三 自主探究
1.着眼于“出师”二字，划分文章结构。
2.分段研读
A、第一、二段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
当时的不利条件是什么 当时的有利条件是什么？
第一段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？对国君进行了怎样的规劝？
第二段中作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？如何具体执行？提出怎样的劝诫？“内外异法”内外各指什么
B、第三、四段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
举荐了哪些人？为什么要举荐这些人
提出亲贤的具体做法是什么？亲贤的好处是什么？
如何举用将军向宠？举用将军向宠有什么好处？
C、第五段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
找出本段中心句
“每与臣论此事”中的“此”指什么？“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
D、第六、七段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
在第六段中，找出表明作者出身的句子、当时作者的志趣、感激的原因。文中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？那句话概括了与先帝患难与共的历史？
在第七段中，找出作者“夙夜忧叹”的原因、“五月渡泸，深入不毛”的原因、表明伐魏时机成熟的句子。
E、第八、九段
（1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。（2）问题探究
在第八段中，第一句照应上段哪一句？第二句前半句和后半句分别照应前文哪一句？
第九段表达了作者什么样的感情？
3. 诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？
四 合作释疑。小组讨论：
1 由进谏忽而自叙身世，是不是节外生枝，与上下文联系不紧密呢？
2 “今当远离，临表涕零，不知所言”，诸葛亮的泪为何而流？
五 小结
这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远 佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。年级：九年级上册 学科：语文 编号:91011
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《词五首》 课型：新授课 审批时间：2012年9月10日
学生
第二课时
渔家傲 秋思
课前预学
一、走近作者
范仲淹(989-1052)，江苏吴县人，字，北宋______家、______家、______家，谥号“____________”，少年时家贫但好学，常以天下为己任，__________________有敢言之名。有《____________》传世。
二、追溯背景
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州（延安）成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线、力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏。他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。
三、字词积累
1.读准字音
塞下( ) 千嶂( ) 浊酒( ) 羌管( )
号角( ) 燕然( ) 未勒( ) 人不寐( )
2．辨清字形
3．理解词义
塞下：
千嶂：
边声：
合作探究
四、初步感知
1．词中所写的风景“异”在哪里？这样写有什么作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．词人在下片中揭示了戍边将士们怎样的心理？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、文本探究
“将军白发征夫泪”运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
品读鉴赏
壮阔悲凉的意境美
本词开篇点明地域、季节（塞下、秋天），背景雄浑。人都说“胡天八月即飞雪”，连大雁都毫无逗留之意，极现天气奇寒。读罢，悲凉之意顿生。“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，汇成塞下特有的交响曲，壮阔、苍劲。当暮霭生成，夕阳西下后，只见那紧闭的城门，连绵不断的崇山峻岭，真个是“自古逢秋悲寂寥”，壮阔悲凉尽溢于字里行间。
课堂小结
这首词通过对边塞秋季萧条景物的描写和作者情怀的抒发，表现了戍边将士的英雄血性和忧国忧民的爱国情怀，同时也反映了北宋王朝的消极政策所造成的后果和影响。
zhuò( )酒
侵shí( )
千zhàng（ ）
zhàng( )碍
渔
家
傲
秋
思
浊酒一杯燕然未勒
羌管悠悠 人不寐一将军、征夫
抒情：壮士秋思
衡阳雁去
四面边声 荒僻
千嶂里 长烟落日
写景：塞下秋景（异） 年级：九年级上册 学科：语文 编号:91001
主备人：邓用君 审稿（签字）：马庆伟 审核（签字）：金毅
课题：《陈涉世家》 课型：新授课 审批时间：2012年9月2日
学生
《陈涉世家》
教师寄语：最清晰的脚印，印在最泥泞的历史之路上。
教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、联系文下注释正确地疏通文意。
3、体会文章“善于运用个性化语言来刻画人物形象”的特点。
课前预习：
司马迁为什么要写《史记》？
“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，
厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”
子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。
《史记》是本什么样的书？
“古者富贵而名摩灭，不可胜记。唯倜傥非常之人称焉。”⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年） 鲁迅赞云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
教学过程：
第一课时
一、问题导入
陈涉是谁？什么叫“世家”？
二、朗读
1、初读课文 读准字音
阳夏（ ） 嗟乎（ ） 適（ ）戍 当行（ ） 陈胜王（ ） 罾（ ） 篝火（ ）
忿恚（ ） 笞（ ） 徇（ ） 酂（ ）柘（ ） 谯（ ） 砀（ ） 社稷（ ）
2、再读课文，读准节奏
如：重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
又/间令吴广/之次所旁/丛祠中
乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
三、译读：对照注释 疏通文意。
1、自主学习。生结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。
2、合作学习。小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决 ，教师点拨，注重文言今译的指导。
3、分类积累。
A、一词多义：
如：次 数
行 故 书
B、古今异义：
若为佣耕 会天大雨
又间会吴广 卒中往往语
借第令 比至陈
等死 今亡亦死
扶苏以数谏故
卒数万人
陈胜、吴广皆次当行
问令吴广之次所旁丛祠中
乃丹书帛曰
得鱼腹中书
广故数言
以数谏故
乃行人
行收兵
皆次当行年级：九年级上册 学科：语文 编号:91012
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《词五首》 课型：新授课 审批时间：2012年9月10日
学生
第三课时
江城子 密州出猎
课前预学
一、走近作者
苏轼( 1037—1101)，北宋______家、______家。字子瞻，号______，眉州眉山（今属四川）人。与父洵、弟辙合称“______”，为“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白畅达。其诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。他的词开豪放一派，同杰出词人辛弃疾并称为“______ “。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”；能画竹，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。诗文有《东坡七集》《东坡乐府》等。
二、文学常识
豪放派是与婉约派对举的宋词流派。由北宋词人苏轼所开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。此派词人，多有强烈的政治热情、豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大，故能突破“词为艳科”的樊篱，开拓了词的题材领域，又敢于突破格律束缚。“不喜裁剪以就声律”，畅所欲言，直抒胸臆。意境雄奇阔大，风格豪迈奔放，语言流利畅达，把词引向健康、广阔的道路。豪放派词人南宋居多，人才济济，因辛弃疾成就突出，故又称“辛派”。
三、追溯背景
苏轼在熙宁四年（1071年）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他做杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词作于熙宁七年。当年春夏，密州天旱，旱蝗灾害相继发生。苏轼曾到常山祈雨，后果然得雨，他再往常山祭谢，归途与同僚会猎于铁沟，途中写了一系列作品，这首《江城子 密州出猎》最为人们所称道。
四、字词积累
1．读准字音
出猎（ ） 擎( ) 貂裘( ) 卷平冈( ) 鬓( )
挽( ) 千骑( ) 酒酣( )
2．理解词义
倾城：
酒酣：
胸胆尚开张：
合作探究
五、初步感知
1．这首词的上片和下片分别写了什么内容？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
六、文本探究
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______
品读鉴赏
充满豪情的雄壮美
苏轼的《江城子 密州出猎》一词，上片写出猎，下片写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立功、刚强壮武的英雄气。上片一幅威武的群雄出猎图，紧扣一个“狂”字展开：太守出猎而报知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。下片则凸显豪情洋溢的壮志：“鬓微霜，又何妨”，此豪一也；“持节云中”，此豪二也；“会挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。
课堂小结
这首词通过描写一次出猎时的壮观场面，借历史典故抒发词人杀敌卫国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达出企盼重新得到朝廷重用的愿望。
江城子
密州出猎
上片（叙事）：出猎盛况——英雄射虎
下片（抒情）：挽弓射敌—期待建功立业年级：九年级上册 学科：语文 编号:91007
主备人：邓用君 审核（签字）：马庆伟 审批（签字）：金毅
课题：《唐雎不辱使命》 课型：新授课 审批时间：2012年9月7日
学生
《出师表》
教师寄语：“三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。”
——杜甫
学习目的：
1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。
3．理解作者的政治主张和政治愿望。
4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学过程
第一课时
一 基础知识
1．查字典，读准下列加线字的音。
崩殂（ ） 疲弊（ ） 陛下( ) 恢弘( )
妄自菲薄（ ） 以塞（ ） 驽钝（ ）
陟罚（ ） 臧否（ ） 裨补阙漏( )
郭攸之（ ） 费祎（ ） 行阵和睦（ ） 长史（ ）
猥自（ ） 夙夜忧叹( ) 以彰其咎（ ）
咨诹( ) 以遗陛下（ ） 斟酌损益( )
2．作家作品简介
本文选自（三国志·蜀志，诸葛亮传）
作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
3．关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏， 写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
二 整体感知
1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
先帝/创业未半/而中道崩殂（cú）。今/天下三分，益州/疲（pí）弊，此诚/危急存亡之秋也。然/侍卫之臣/不懈于内， 忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè ）/忠谏之路也。
宫中/府中，俱为/一体，陟（zhì ）罚/臧（zāng）否（pǐ），不宜/异同。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜/偏私，使内外/异法也。
侍中、侍郎/郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗(wèi)陛下。愚以为/宫中之事，事无大小，悉以/咨之，然后/施行，必能/裨（bì）补阙（quē）漏，有所广益。
将军/向宠，性行/淑均，晓畅/军事，试用于昔日，先帝称之曰/能，是以/众议举宠为督。愚以为/营中之事，悉以/咨之，必能使行/（háng ）阵和睦，优劣得所。
亲/贤臣，远/小人，此先汉/所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉/所以倾颓也。先帝/在时，每与臣/论此事，未尝/不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军，此悉/贞良死节之臣也，愿陛下/亲之信之，则汉室之隆，可计日/而待也。
臣/本布衣，躬耕/于南阳，苟全性命/于乱世，不求/闻达于诸侯。先帝/不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂许先帝/以驱驰。后值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间，尔来/二十有（yòu ）一年矣。
先帝/知臣谨慎，故/临崩寄臣/以大事也。受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入不毛。今/南方已定，兵甲已足，当奖/率三军，北定/中原，庶(shù)竭/驽（nú）钝，攘（rǎng）除/奸凶，兴复/汉室，还于旧/都。此臣/所以报先帝/而忠陛下/之职分也。至于斟酌/损益，进尽/忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣/以讨贼兴复之效，不效，则治臣/之罪，以告先帝/之灵。若无/兴德之言，则责/攸之、祎、允等之慢，以彰其咎（jiù）。陛下/亦宜自谋，以/咨诹（zōu）善道，察纳雅言，深追/先帝遗诏。臣不胜/受恩感激。
今当/远离，临表/涕零，不知/所言。
2 结合注释，翻译全文。（注意下列词语）
（1）．古今词义
痛恨 古义： 今义：
布衣 古义： 今义：
卑鄙 古义： 今义：
感激 古义： 今义：
（2）．一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 不效则治臣之罪。
感激
由是感激。 臣不胜受恩感激。
（3）．词性活用
光 以光先帝遗德。 恢弘 恢弘志士之气。
良实 此皆良实。 优劣 优劣得所。
亲 亲贤臣。 远 远小人。
奸凶 攘除奸凶。 慢 讳、允等之慢。
（4）．通假字
稗补阙漏。 尔来二十有一年矣。
（5）．虚词 以
故临崩寄臣以大事也。 先帝不以臣卑鄙。
以光先帝遗德。 以塞忠谏之路也。
受命以来。
