第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学设计

《月夜忆舍弟》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读，准确理解诗意。
2.品味诗歌意境，理解杜甫的忧国情怀。
教学重难点：
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学过程
导入
梁启超这样评价杜甫：“我以为工部最少可以当得起情圣的徽号，因为他的情感，是极丰富，极真实，极深刻的。能像电气一般一振一荡的打到别人的心弦上。所以我叫他做情圣。”今天我们跟随“情圣”杜甫，一起走进《月夜忆舍弟》，体会诗中丰富真实而又深刻的情感。齐读本节课的学习目标。
一、诵读
1.吟诵，是学习诗词的最佳途径。下面，请同学们自由朗诵这首古诗。（指导朗读）
（1）读准字音。（注意读音：舍，shè；戍，shù；长，cháng）（2）注意朗读的速度、语调、停顿。
2.我们一起读！怎么读呢，老师要和大家合作。你们读每句诗的前两个字，我来读后三个字。味道出来了，现在前后顺序调换一下，我读每句诗的前两个字，你们读后三个字。五言律诗的朗读节奏一般可划分为二三。味道更浓了。我们把整首诗连起来读，注意保持刚才的节奏。
二、揣摩内容
1.读懂诗歌首先从题目入手，来，我们齐读一下：“月夜忆舍弟”。你读到了什么？月夜思念弟弟2.那么，这是一个怎样的月夜呢？（下面是师生之间对话交流）
（1）萧瑟、凄凉。师追问：你从哪里读出来的？师再追问：谁能用自己的语言描述一下这个画面？戍鼓断人行，边秋一雁声：戍鼓声响，行人断绝，秋风萧瑟，雁飞留声，更显寂静。读一读，读出萧瑟凄凉之感。
（2）除了萧瑟凄凉，还是一个什么样的月夜呢？
月光明亮皎洁，悲凉的夜晚。露从今夜白，月是故乡明：自露时节，天气入秋，清露盈盈，令人顿生寒意。面对如此悲凉的景色，心中不禁遐想此时故乡月明。读一读，读出悲凉之感。
（3）还有不同的意见吗？孤独的月夜。有弟皆分散，无家问死生：有弟却分散各处，生死不知，就算能回乡，却也无家可归，孤独寂寞。所以，我们要用稍微低沉的语调来读。
3.这样一个月夜，杜甫人在哪里呢？边塞，你怎么知道的呢？戍，边。边，就是边关。是秦州，也就是今天的甘肃天水。甘肃。我们对这样地方熟悉吗？古时候，它叫阳关，叫玉门关。我们一起来读读这几首诗，《渭城曲》《凉州词》《从军行》你说说这是怎样的玉门关？荒无人烟，非常偏僻。什么叫做戍鼓？是指边防驻军瞭望楼上的鼓，用来报时或告警。（过渡语）是的，这里很荒凉，有的是黄沙，大风，还有战争。
4.杜甫身在荒凉的边塞，他的心又在何处呢？心在故乡。追问：你从哪里读出来的？齐读：露从今夜白，月是故乡明。这是一个千古名句，流传至今，很多人不一定知道这首诗，却一定知道这两句。
（1）按我们的平常表述的习惯，应该是今夜露白，故乡月明。作者这样调换语序有什么好处？强调。
（2）为什么强调露？说说你的想法。过了立秋，已经到了白露节气。白露秋风夜，一夜凉一夜，凉的是天气，凉的更是诗人的心。
（3）小组合作：同学有没有产生疑问，为什么月是故乡明？张九龄也写月：海上生明月，天涯共此时。苏轼也说但愿人长久，千里共婵娟。明明是普天之下共有一轮明月，本无差别，杜甫为什么偏要说故乡的月亮最明亮？你是如何理解的？因为思念故乡，作者把情寄托在了明月之上，这种写法叫做移情于物。杜甫真不愧是情圣。
（4）齐读这句诗，深情一点，读出杜甫的思乡之情。
5.杜甫的心在故乡，还在在弟弟那里。一起读：有弟皆分散，无家问死生。
（1）你怎样理解“有”和“无”？诗人先是说自己“有弟”，然后接着说自己和兄弟全都分散了，先扬后抑。说自己有兄弟，给寂寞的自己以安慰，但是接下来说兄弟都离散了，前后就形成了对比，更显得痛苦。后来加上没有家询问生死，更是增加了苍凉之情。
（2）带着这种情感再来读读这两句。（过渡语）情感就在这十个字之间跌宕起伏，抒发了深沉的思念之情，也寄予了无限的人生感慨。
三、体会情感
（一）既然思念弟弟，为什么不与弟弟住在一处？因为战争。
1.出示背景：唐肃宗乾元二年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳。一时山东河南陷入战乱，安史之乱使得杜甫不得不举家来到秦州，从此和弟弟们失散。
2.那可以写信嘛！寄不到。追问：你从哪句看出来的？寄书长不达，况乃未休兵。
3.出示背景：杜甫后来托人打听到弟弟们的消息，知道有的在山东，有的流落到河南。（过渡语）这一消息令人振奋，毕竟还活着。可是山东和甘肃距离近千里，路途遥远，本来就音信不便，更何况战火连天的现在。一声叹息，万般愁绪涌上心头。
4.让我们一齐带着忧虑与担心读最后一句。
（二）情至于此，我想问一句：诗人担忧的仅仅是他的弟弟们吗？还有谁？天下的百姓，安史之乱中流离失所的人，破碎的国家，忧国忧民。
（过渡语）思乡，回不去；念弟，分散，寄信收不到。万般惆怅与思念，唯有借诗句表达出来，而且由自身上升到对家国的忧虑，杜甫表情达意真是无人能及！
1、教师范读，学生想象画面，再现诗境。
请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的内心世界。请仔细听老师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎样的情景？
学生交流自己看到的，听到了……
依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。（课件出示，学生引读。）
2、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。
本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白？本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮？
（引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。）
学生汇报交流
3、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。
学生再读：露从今夜白，月是故乡明。
同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。
四、拓展延伸
诗圣的忧国情怀何止这一首《月夜忆舍弟》，他的诗歌被人称作“诗史”，记录着唐朝从强盛转为衰败的过程。请看下面两首。
齐读：1. 《春望》
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
2.《茅屋为秋风所破歌》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
说说你对杜甫忧国情怀的理解。学生抓住诗句谈谈如何体现忧国忧民。
五、小结
郭沫若这样评价杜甫：世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。在这样一个连为自己担忧都来不及的时代，杜甫的心中却永远装着国家和百姓，他是当之无愧的诗圣和情圣。让我们怀着对杜甫的钦佩，齐诵这首诗
评测练习
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
1.月亮明明普天之下是一样的，但诗人为何偏偏说“月是故乡明”
2.结合全诗，请指出这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
课后反思
这节课我的教学目标设置非常明确：有感情地朗读，准确理解诗意；品味诗歌意境，理解杜甫的忧国情怀。在课堂中，我从“情圣杜甫”导入，注重引导学生诵读，让孩子们在反复诵读中去描述画面，理解诗文内容，通过品味诗歌意境，结合背景材料，体会诗歌所表达的情感，进而让学生明白：杜甫是当之无愧的“诗圣”和“情圣”！我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学习与集体合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性。课堂上鼓励学生各抒己见，让他们的思维火花互相碰撞，最终形成正确的看法和观点，培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。不足之处是学生诵读个人展示较少，以集体诵读为主，以后在教学中要改进，对学生的诵可以读进行单独指导。