识字（二） 8 小书包 第一课时 教案

《小书包》教学设计
教材分析
本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个要求会写的生字。
学情分析
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难。
教学目标
认识11个生字，会写5个生字。
正确、流利地朗读课文。
愿意在生活中主动识字。
重点难点
重点：
认识本课的11个生字。
难点：
愿意在生活中主动识字。
教学准备
教师：课件、词语卡片
学生：生字卡片
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
课时目标
能认识本课的11个生字，6个词语。
能正确认识“亻”、“勹”、“竹字头”这三个偏旁。
能在主动识字过程中享受认字的乐趣。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课。
引言：同学们喜欢猜谜语吗？这节课咱们先来猜几个谜语。（课件出示谜语）
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
小方盒，薄又薄，里面知识可真多。（书）
带子长长身体方，书本文具里面装，它是我的好朋友，天天陪我把学上。（书包）
（设计意图：用学生喜欢的谜语方式导入，激发学生的学习兴趣。）
铅笔、橡皮、书这些都藏在哪里？今天，我们来一起学习一篇跟小书包有关的课文——小书包。
板书课文题目，齐读。
师生一起书写“小书包”三个字。
（1）一起书写“小”字。
（2）教师指导书写“书”字，编小口诀记住“书”字：书是小楼梯，一竖到顶点。
（3）观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。师生齐读“勹”。
师：小书包讲了什么？请同学们打开课文，一起来读一读，不认识的生字借助拼音读。
创设情境，学习生字词。
（一）学习生字。
学生自读课文，不会的借助拼音读一读。
课件出示要求会认的11个生字：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校，请同学们逐个借助拼音读一读。复习“包字头”，学习新的偏旁“单人旁、竹字头”，重点讲解“笔”这个生字。
去掉拼音读。
同桌拿出准备好的生字卡片互读。
活动：教师发给学生每人一张生字卡片，当教师说出哪个字，请持有本生字卡片的学生站起来，并请他们用这个字组词、造句。
（设计意图：关注每一个学生的发展，让每一位学生都能参与到课堂中，在活动中巩固所学的生字。）
师：孩子们真棒，这么快就把生字学会了，小书包可高兴了，它给你们带来了一份礼物，快看，你们认识吗？
请会读课文的同学读一读课文。
（二）学习词语。
1、师：孩子们读得这么好，小书包要给大家带来一些东西，想知道是什么吗？快看！
2、课件出示小书包图片，逐个出示“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”这些词语。
3、师把准备好的词语卡片贴到黑板上，带读，请学生读。
4、呼唤这些词语：播放这些词语慢慢出现的动画，请同学们快速地把它们喊出来。
5、开火车：男女生赛读火车上出现的词语，比一比谁读得好。
6、做游戏：准备课本、作业本、铅笔、尺子、橡皮、书包，看句子，根据指令做动作。看谁做得又对又快。
（设计意图：让枯燥的词语活起来，用各种方式让学生认读词语，学生兴致高昂，记的也快。）
三、小书包的奖励。
你们的游戏做得这么好，小书包打算送给大家一首歌曲，我们来听一听吧。（播放《奇妙的小书包》这首歌曲。）
四、解决问题。
师：老师有个好朋友，他叫小明。大家看，这是他的书包（课件出示），他遇到了一个麻烦：每天书包里乱乱的，东西总是放不完，你们能帮帮他吗？（能）
生1：要整理书包。
生2：我先放书本，再放写字本，最后放笔袋。
师：你们说的真好！我们放东西应该有序，这样才能把东西放好。
（设计意图：锻炼学生的语言表达能力，让学生学着自己去整理书包。）
作业。
熟读课文，回家后把学过的《小书包》课文读给爸爸、妈妈听。
回家后再仔细看一看你的书包里还缺什么。
板书设计
小书包
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
教学反思：
《小书包》是人教版一年级上册识字单元里的第八课。这是一篇与学生生活实际紧密关联的一篇课文，都是学生在学习过程中的好“伙伴”。所以在教学本课时，我采用谜语导入的方法导入本课，调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣。
本课时的重点是识字，《语文课程标准》对低年级识字与写字有如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以在教学识字过程中，我引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。同时，用活动来让学生进行扩词训练，引导学生积累词语。最后，出示一幅小朋友的书包图片，引导学生要学会整理书包，联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
本课还有很多不足之处，在组织学生活动中，有个别持卡片的同学，老师没有让他们进行词语训练，从而让他们的学习有些被动。今后还应关注每一个学生，关注他们在学习过程中的成长。
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