青岛（六三）版数学六上 2.可能性 教案
文档属性
| 名称 | 青岛（六三）版数学六上 2.可能性 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-17 19:46:26 | ||
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文档简介
青岛版小学数学六年级上册《可能性》教案
教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性
教学目标：
知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；
2.能够列出简单试验中所有可能的结果；
3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系；
2.培养观察能力、推理能力和表达能力；
3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具准备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：
一、故事引入——引出课题“可能性”
多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？
生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）
师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？
生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）
生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）
师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。
（板书课题：可能性。）
【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】
二、游戏探索——理解“可能性”
（一）一定
师：同学们，今天我们来玩一个你来摸球我来猜的游戏，比比谁最会玩！
师：游戏规则：
1、请6位同学上台，依次轮流摸球，每人摸1次。
2、每位同学摸球后请老师猜测球的颜色，并请同学确认。
3、一个同学摸完后把球放回盒内，下一个同学摇一摇再摸。
师：我猜是红色。
生：对了！
第二位同学
师：我猜是红色。
生：对了！
······
师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？
生：我猜这个盒子里装的都是红色的球。
师：为什么？
生：因为每人摸出的都是红球。
（验证）
师：因为盒子里装的都是红球，所以大家摸出来的都是红球。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？
生：我们一定能摸出红球。
师：有没有可能摸出其他颜色的球呢？
生：不可能。
师：所以，从这个袋子里抓出红球是确定的。一定不能摸出其他颜色的球也是确定的。
（板书：确定的）
（2）可能的
师：同学们，你们课桌上也准备了和老师一样的盒子，现在就让我们在小组内来进行摸球游戏。
每组准备了一个盒子，装有红、蓝两色小球。让学生有顺序的摸，摸出了什么颜色的，分别记录在老师课前给大家发放的探究一统计表上。（师巡视，参与）
师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？
生：有的同学摸出红色的，有的同学摸出蓝色的。
师：你们是用的什么方法来记录你们的数据的？
生：用的数字123
师：有没有同学用的其他方法呢？
生：我们用的画正字的方法
师：你是怎么想到用画正字的方法来统计的呢？
生:因为我们班以前唱票的时候就是用的画正字法，很实用，方便。
师：特别好，善于将数学课堂外的知识迁移的课堂上，非常好。
师：那么，哪位同学又能告诉我为什么会出现这样的结果，有的红色，有的蓝色？谁来猜猜看？
生（猜测）：里面有红球，也有蓝球。
师：（验证）我们来验证一下大家的猜测，把盒子里的球倒出来看一下。
师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？
生：（推理）可能摸到红色的，也可能摸到蓝色的。
师：摸到红球或者蓝球是不确定的
（板书：不确定）
（3）可能性有大有小
师：现在我们的袋子里全部都是三个红球三个蓝球，另外老师还提前给大家发放了三个红球，现在把这三个红球再加进去，再摸球会有什么样的情况呢？
生：可能摸到红色，也可能摸到蓝色？
生：我猜应该摸到红色的可能性更大。
（板书可能性）
师：哦~这是我们的猜测，让我们一起验证一下吧。每人摸球三次，记录摸球结果在探究二统计表中。
师：请同学们每组代表汇报自己组内的统计结果，老师填总得统计表：
生：一组红色几次，蓝色几次
······
生：这个探究活动告诉我们，虽然事情的发生的不能确定的，但是可能性有大有小，哪个颜色的球多，哪个可能性就大。
师：请同学们观察我们的全部总统计表，如果单独看一个小组的数据，是不是有时候不能得出我们的结论，这个事情告诉我们当我们在研究一个事情发生的可能性大小时，应使用尽量多的统计数据，这样才比较准确。
下面的事件哪些是确定的？哪些是不确定的？
（1）地球绕着太阳转。
（2）明天会下雨。
（3）把一个铁块放入水中，铁块沉底。
（4）早晨太阳从东边出来。
（四）拯救一休
师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上，现在我们就来救一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。）
师：我们来看看一休的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了一休。一休想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把袋子拿来，要一休选择“生”、“死”时，一休拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣说别急，看看袋子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。
三、知识运用
1、成语猜猜猜——应用“可能性大小”
1、微乎其微（ ）
2、难于上青天（ ）
3、大海捞针（ ）
4、十有八九（ ）
5、万无一失（ ）
6、百发百中（ ）
2.、连一连。从下面6个盒子中分别摸出1个球，会有怎样的结果？
3.、从8张扑克牌中任意抽出1张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可能性最大？
4、转动摸奖盘：
想一想：
摸到什么奖品的可能性最大？
摸到什么奖品的可能性最小？
5、 给左边的转盘涂上红、绿两种颜色。要使指针停在红色区域的可能性比绿色大，可以怎样涂？
6、我是小画家
四、全课总结
师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？
生：畅谈本节课的收获。
师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。
五、游戏“再见”
师：好了，同学们，每节课结束的时候，你们都会跟老师说再见，下面咱们利用今天所学的知识玩一个“再见”的游戏。听要求：
跟老师招手再见的一定是女生。
（女生说再见。）
跟老师招手再见的一定是男生。
（男生说再见。）
跟老师招手再见的不可能是女生。
（男生说再见。）
跟老师招手再见的可能是女生，也可能是男生。
（学生说再见。）
跟我再见的一定是六一班的同学。
（全班同学说再见。）
【评析：教师在结尾处以“再见”游戏把这节课推向了高潮，达到了巩固知识、激发兴趣、灵活反应、发展思维的目的。】
教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性
教学目标：
知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；
2.能够列出简单试验中所有可能的结果；
3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系；
2.培养观察能力、推理能力和表达能力；
3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具准备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：
一、故事引入——引出课题“可能性”
多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？
生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）
师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？
生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）
生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）
师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。
（板书课题：可能性。）
【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】
二、游戏探索——理解“可能性”
（一）一定
师：同学们，今天我们来玩一个你来摸球我来猜的游戏，比比谁最会玩！
师：游戏规则：
1、请6位同学上台，依次轮流摸球，每人摸1次。
2、每位同学摸球后请老师猜测球的颜色，并请同学确认。
3、一个同学摸完后把球放回盒内，下一个同学摇一摇再摸。
师：我猜是红色。
生：对了！
第二位同学
师：我猜是红色。
生：对了！
······
师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？
生：我猜这个盒子里装的都是红色的球。
师：为什么？
生：因为每人摸出的都是红球。
（验证）
师：因为盒子里装的都是红球，所以大家摸出来的都是红球。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？
生：我们一定能摸出红球。
师：有没有可能摸出其他颜色的球呢？
生：不可能。
师：所以，从这个袋子里抓出红球是确定的。一定不能摸出其他颜色的球也是确定的。
（板书：确定的）
（2）可能的
师：同学们，你们课桌上也准备了和老师一样的盒子，现在就让我们在小组内来进行摸球游戏。
每组准备了一个盒子，装有红、蓝两色小球。让学生有顺序的摸，摸出了什么颜色的，分别记录在老师课前给大家发放的探究一统计表上。（师巡视，参与）
师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？
生：有的同学摸出红色的，有的同学摸出蓝色的。
师：你们是用的什么方法来记录你们的数据的？
生：用的数字123
师：有没有同学用的其他方法呢？
生：我们用的画正字的方法
师：你是怎么想到用画正字的方法来统计的呢？
生:因为我们班以前唱票的时候就是用的画正字法，很实用，方便。
师：特别好，善于将数学课堂外的知识迁移的课堂上，非常好。
师：那么，哪位同学又能告诉我为什么会出现这样的结果，有的红色，有的蓝色？谁来猜猜看？
生（猜测）：里面有红球，也有蓝球。
师：（验证）我们来验证一下大家的猜测，把盒子里的球倒出来看一下。
师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？
生：（推理）可能摸到红色的，也可能摸到蓝色的。
师：摸到红球或者蓝球是不确定的
（板书：不确定）
（3）可能性有大有小
师：现在我们的袋子里全部都是三个红球三个蓝球，另外老师还提前给大家发放了三个红球，现在把这三个红球再加进去，再摸球会有什么样的情况呢？
生：可能摸到红色，也可能摸到蓝色？
生：我猜应该摸到红色的可能性更大。
（板书可能性）
师：哦~这是我们的猜测，让我们一起验证一下吧。每人摸球三次，记录摸球结果在探究二统计表中。
师：请同学们每组代表汇报自己组内的统计结果，老师填总得统计表：
生：一组红色几次，蓝色几次
······
生：这个探究活动告诉我们，虽然事情的发生的不能确定的，但是可能性有大有小，哪个颜色的球多，哪个可能性就大。
师：请同学们观察我们的全部总统计表，如果单独看一个小组的数据，是不是有时候不能得出我们的结论，这个事情告诉我们当我们在研究一个事情发生的可能性大小时，应使用尽量多的统计数据，这样才比较准确。
下面的事件哪些是确定的？哪些是不确定的？
（1）地球绕着太阳转。
（2）明天会下雨。
（3）把一个铁块放入水中，铁块沉底。
（4）早晨太阳从东边出来。
（四）拯救一休
师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上，现在我们就来救一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。）
师：我们来看看一休的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了一休。一休想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把袋子拿来，要一休选择“生”、“死”时，一休拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣说别急，看看袋子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。
三、知识运用
1、成语猜猜猜——应用“可能性大小”
1、微乎其微（ ）
2、难于上青天（ ）
3、大海捞针（ ）
4、十有八九（ ）
5、万无一失（ ）
6、百发百中（ ）
2.、连一连。从下面6个盒子中分别摸出1个球，会有怎样的结果？
3.、从8张扑克牌中任意抽出1张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可能性最大？
4、转动摸奖盘：
想一想：
摸到什么奖品的可能性最大？
摸到什么奖品的可能性最小？
5、 给左边的转盘涂上红、绿两种颜色。要使指针停在红色区域的可能性比绿色大，可以怎样涂？
6、我是小画家
四、全课总结
师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？
生：畅谈本节课的收获。
师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。
五、游戏“再见”
师：好了，同学们，每节课结束的时候，你们都会跟老师说再见，下面咱们利用今天所学的知识玩一个“再见”的游戏。听要求：
跟老师招手再见的一定是女生。
（女生说再见。）
跟老师招手再见的一定是男生。
（男生说再见。）
跟老师招手再见的不可能是女生。
（男生说再见。）
跟老师招手再见的可能是女生，也可能是男生。
（学生说再见。）
跟我再见的一定是六一班的同学。
（全班同学说再见。）
【评析：教师在结尾处以“再见”游戏把这节课推向了高潮，达到了巩固知识、激发兴趣、灵活反应、发展思维的目的。】