9.《枫树上的喜鹊》 教案

9.《枫树上的喜鹊》
教学目标
1.多种形式朗读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容仿写下来，想象表达，创意表达。3.通过课文内容，体会喜鹊一家其乐融融地温馨场面，以及“我“对喜鹊的喜爱之情。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.能根据情境展开想象，把想到的写下来。
教学过程：
一、回顾课文，激“喜欢”之情
师：同学们，这节课我们继续学习郭风爷爷写的《枫树上的喜鹊》。老师要检查一下大家认读词语的情况，你们准备好了吗？（课件出示词语，指名读）
师：声音真响亮，大家一起读。
（生齐读词语）
师：小时候，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，这是我最喜欢的地方。课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么？（板书：我喜欢）
生：我喜欢的是枫树、喜鹊的窝、看喜鹊的窝和六只小喜鹊。
（板贴：枫树、喜鹊窝、喜鹊弟弟）
师：是的，我喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，更喜欢喜鹊窝里住着的喜鹊一家，我真是喜欢极了。你们喜欢他们吗？想把这些喜欢读出来吗？请一个同学读含有“喜欢”的句子，其他同学读剩下的内容。
二、披文入境，寻“喜欢”之乐
师：我喜欢喜鹊一家，于是——从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5至12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。（学生默读思考）
师：“我”看到了什么？
生：我看到了喜鹊阿姨在教小喜鹊学拼音。
生：我还看到了喜鹊阿姨一家在看日出。
师：喜鹊弟弟一天天长大，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
（课件出示）我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
生：唱歌、做游戏、学拼音字母。
师：这么多的事情，课文用三个“一会儿”串联起来，组成三个结构相同的短句子，排列在一起就成为了排比句。我们一起来读读这个句子——
（生齐读）
师：读着读着，你的眼前是不是出现了很多幅画面？从这些画面中，你体会到了什么呢？
生：喜鹊阿姨很忙碌，很辛苦。
生：喜鹊阿姨非常疼爱自己的孩子。
师：喜鹊阿姨只是教孩子们做了这三件事吗？
生：不是，还做了很多。
师：从哪里可以看出来？
生：省略号。
师：那喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
生：捉虫子、飞翔、跳舞。
师：你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的排比句式把喜鹊阿姨做的其他事情说出来吗？
生：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟捉虫子，一会儿教他们练习飞翔，一会儿教他们跳舞……
师：喜鹊阿姨真是太辛苦啦。生活中，你们的妈妈也是忙得不可开交，一会儿——
生：一会儿打扫卫生，一会儿洗衣服，一会儿照顾花草……
师：听了你的描述，老师仿佛看到了妈妈忙碌的身影。
师：看，喜鹊阿姨的拼音课堂开课了（出示6-8自然段）。现在，我是喜鹊阿姨，你们就是——
生：喜鹊弟弟。
师：我们开始了！鹊！鹊！鹊！
生：鹊，鹊，鹊……
师：呀，小喜鹊学得多么好啊，你听懂他们说什么了吗？
生：听懂了。
师：那你们来当当他们的翻译，好不好？
师：鹊！鹊！鹊！他们在学——
生：ɑ、o、e。
师：鹊，鹊，他们在学——
生：ɑ、o。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学——
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
师：接着学声母，鹊！鹊！鹊！鹊！
生：b、p、m、f。
师：同学们真聪明，能听懂喜鹊阿姨的话。你们是用什么方法翻译出来的？
生：由喜鹊的叫声想象出来的。
师：课文中是怎么写的？
生：我知道，这便是ɑ、o、e。（课件出示）
师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？
生：省略号里。
师：没错！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是——
生：认真听课的学生。
师：同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟的声音有什么不同？
生：喜鹊阿姨的声音大，干脆有力。
师：大声有力地读——
生：鹊！鹊！鹊！
师：那弟弟的声音呢？
生：喜鹊弟弟的声音小，节奏不稳。
师：请你读出来。
生：（小声地读）鹊，鹊，鹊……
师：你是怎么发现的？
生：喜鹊阿姨教的3个“鹊”后面是“！”，而喜鹊弟弟学的“鹊”后面是“，”。
师：你真是火眼金睛啊！是的，在读书时，关注标点符号，会让我们读懂更多的意思，也会让我们的朗读更加富有感情。
师：早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，（课件出示图片）景色多美啊！喜鹊一家也正在看日出呢。（课件出示9-12自然段）
师：我们来听听他们都说了什么？分角色读一读，一个同学扮演喜鹊阿姨，一个同学扮演小喜鹊，一个同学读旁白，就是作者的话，好，开始。
师：太好玩了，王老师也想和大家一起读一读，女生扮演喜鹊阿姨，男生扮演喜鹊弟弟，老师读作者的话。我们开始吧。
师：喜鹊一家每天都这样快乐地生活着，我真是喜欢他们啊，他们的叫声如此美妙，充满喜庆，听到他们的叫声，我真是喜欢极了！
三、想象补白，创“喜欢”之境
1.合作探究，想象写话。
师：这一天，我又来到渡口边，站在枫树下，看到了什么？
（课件出示图片）
（课件出示）
生：我懂得，他们的意思是：“妈妈！妈妈！我要吃虫子！”我知道，她是在说：“慢点，别着急，慢点吃……”
师：看来，你们也和郭风爷爷一样，能听懂鸟语呢。你们和喜鹊心灵相通，简直是他们的知音啊。
2.想象补白，练习说话。
师：“教拼音”“看日出”，多么有趣的画面啊，郭风爷爷是怎样把这两件事写清楚的呢？我们一起来找一找吧。
（课件出示：教拼音）
师：他先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？
生：先写看到的，再写听到的，最后写想到的。
师: “看日出”部分也是这样写的。你们看——（课件出示）先写看到的，再写听到的，最后写想到的。
师：这一天，我再次来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟，我又看到了什么？（课件出示图片）
生：喜鹊弟弟们在学唱歌。
师：同学们猜一猜，他们在唱什么歌呢？
生：《春天在哪里》。
生：《上学歌》。
生：多、瑞、米。
师：大家想不想把这个故事继续编下去？
生：想。
师：请同学们拿出作业纸，学着郭风爷爷讲故事的方法也来写一写吧。
（生练笔、师生评价，展示）
四、前后关联，探“喜欢”之因
1.升华主题。
师：你们的故事太有趣了，老师喜欢听你们讲故事。在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！”（出示句子）一起读——
生：（齐读）我真高兴啊！
师：“我”是因为什么而高兴？
生：是因为看见喜鹊一家很快乐而高兴。
生：是因为“我”听懂了喜鹊的话而高兴。
师：还有其他让“我”高兴的原因吗？喜鹊一家生活在哪里？
生：枫树上。
师：枫树在哪儿？
生：渡口旁。
师：渡口旁人来人往，而枫树却长得高大又茂盛，枫树上的喜鹊一家生活得快乐而温馨，这说明了我们村的人——
生：人们爱护枫树，保护环境。
师：是啊，正是因为有了人们的精心保护，才有了美丽的环境，才会有喜鹊一家的幸福生活的。所以，我高兴的是——
生：人和大自然的和谐相处。
师：说得太好了，我真高兴啊！一起读——
生：（齐读）我真高兴啊！
2.学写生字。
师：我喜欢枫树，我更喜欢枫树上的喜鹊一家，其实，我喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。我们班的同学不仅会读书，还会写字呢，是不是？下面我们就一起来学写两个字。
（课件出示“伞”。）
师：“伞”字上下结构，“人”字头的撇和捺像伞面，要写得舒展，罩住下半部分，横中线上点撇像伞骨，横平竖直像伞柄，竖要写在竖中线上。
（生书写“伞”字、课件出示“母”）
师：“母”字是独体字，注意竖折和横折钩形成偏斜之势，但斜中求稳。老师写，同学们跟着书空。
（生书写“母”字。）
3.布置作业。
师总结：我喜欢枫树，更喜欢枫树上的喜鹊，我一次又一次地来到渡口旁，站在枫树下，又会看到喜鹊一家许多温馨的画面，请同学们课后把想到的画面写下来，还可以配上图画哦。