9. 枫树上的喜鹊 （课堂实录）

9.《枫树上的喜鹊》
教学目标
1.多种形式朗读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容仿写下来，想象表达，创意表达。3.通过课文内容，体会喜鹊一家其乐融融地温馨场面，以及“我“对喜鹊的喜爱之情。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.能根据情境展开想象，把想到的写下来。
教学过程：
一、认识喜鹊，揭示课题
师：（播放：清脆的鸟叫声）听，它是谁呀？
生：喜鹊。
生：喜鹊。
师：喜鹊，又叫报喜鸟。瞧，它的样子特别惹人喜爱。有只喜鹊呀，在枫树上安了家。
（板书：枫树上的喜鹊）让我们走进第9课——
生：（齐读）枫树上的喜鹊
师：“的”可以读得轻快些
生：（齐读）枫树上的喜鹊
二、初读课文，学习生字
师：打开语文书，翻到45页，自由大声地朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读正确，句子读通顺。（出示自学提示1）
自学提示1：自由大声地朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读正确，句子读通顺。
（学生大声自由地读课文）师：读得很是投入！这些词，会读吗？（课件展示《课堂作业本》第二题）
生：会！（每个孩子信心满满）
师：取出课堂作业本，翻到p38，压在语文书上。读给同桌小伙伴听听。都会读的，点亮三颗小星星；不会的，圈出来。（学生互学，老师巡视）师：点亮三颗星的小朋友在哪里？（大部分学生举起手）
师：了不起哦！（竖起大拇指）发现有个同学圈了这两个词，谁来教。（实物展示圈出来的错词）
生1：懂得，称呼（称呼没有念轻声）
师：又不同的读法吗？
生2：懂得，称呼。
师：你读对了。你发现——
生2：这两个词都是轻声。
师：“得、呼”在这两个词语里念轻声。你会了吗？
生1：懂得，称呼
师：小主人，现在请你正确地读一读。（请课堂作业本的主人回答）
生：懂得，称呼
师：一起读
生：（齐读）懂得，称呼师：有个词，老师觉得挺难的。（课件圈出“遮蔽”）
师：看，这是古时候的“蔽”字，对比着看，你发现了什么？（出示：蔽的字理图）
生：我觉得上面的叶子是草字头。生：我觉得下面的反文旁就是一只手抓着树枝。师：古时候呀，人们采来草叶，折下树枝，扯了布，用来遮盖、隐藏。遮就是——生：蔽师：蔽就是——生：遮师：这是一个由近义字组成的词。一起读。生：遮蔽师：现在，我们一起读读上面所有的词。（学生齐读词语）师：“渡”这个字，在文中出现了很多次，有—— （课件出示含渡的句子，一一框出词语）生：（齐答）渡口旁，渡口，渡船，渡口边，渡口对岸师：让我们走进这座美丽的村庄，村庄里有一个——（课件出示村庄图片）生：（齐答）渡口师：渡口旁停着一艘——生：（齐答）渡船师：一棵枫树就长在——生：（齐答）渡口边（老师指着对岸）生：（齐答）渡口对岸师：还有一座座小山。
三
、默读课文，明白“喜欢什么”
师：小时候的我，常常来到渡口旁，来到枫树下。看——（课件依次出示四个含有喜欢的句子）
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
师：还有呢？
生：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
师：不止哦生：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
生：我真是喜欢极了。
师：你们发现上面的句子—
生：都有“喜欢”
师：是的。四个句子中都有“喜欢”，让我们动笔划出这些句子，圈出四个“喜欢”。（学生动笔圈划）
师：我反复说“喜欢”，可见我——
生：很喜欢生：十分喜欢生：特别喜欢
师：我喜欢什么呢？来看第一处。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
师：喜欢什么？
生：一棵枫树生：一棵枫树
师：哦，我喜欢的是一棵枫树。老师把它圈出来，用线连起来。请你学着老师也圈一圈，连一连。（课件演示圈连）（学生在书上圈、连）
师：这一处，我喜欢的是枫树（老师贴板画：一棵枫树）其他三处呢，默读课文1——4自然段，也这样圈圈连连。（课件出示自学提示2）
自学提示2：默读1—4段，圈一圈，连一连，找出“我”喜欢什么。
（学生思考、圈连，老师巡视。）
师：看看这个同学的。第二处，喜欢什么，圈的是喜鹊的窝，你呢？（实物展示一位同学的书本）
生：喜鹊的窝师：都一样吗？（生全班举手）
师：第三处，她这样圈，这样连，有不同答案吗？（学生圈了错误答案“抬头看喜鹊的窝”）
生：我觉得喜欢的是抬头看喜鹊的窝
生：喜欢喜鹊的窝
：答案不一定藏在这个句子中哦。
生：喜欢喜鹊阿姨师：说说看，你是怎么找的？
生：联系上下文，继续往下读就找到答案了。
师：这方法不错。读整个自然段，找答案！
师：第四处，你空着，能用这办法，在段落里找到答案吗？
生：几只小喜鹊（学生仔细思考。其他学生大部分高举小手）
师：你说呢？
生：几只小喜鹊。
生：几只小喜鹊师：好的，有错的小朋友赶紧订正。（学生订正答案）
师：你看，办法是多样的！在原句中找，我们找到了喜欢——
生：喜鹊窝（板贴：喜鹊窝）
师：结合整个段落，我们知道了，喜欢——
生：喜鹊阿姨、几只小喜鹊。（板贴：喜鹊、几只小喜鹊）
四、品读课文，读懂“为什么喜欢”
师：喜欢是有原因的。我喜欢渡口旁的枫树，这枫树是什么样呢？
生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
师：还有吗？生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
师：原来我喜欢的枫树是这样的。
生：（齐读）它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
师：这是一棵怎样的枫树呀？
生：很大又很高的枫树
师：高大生：很大的枫树
生：这是一棵能把渡口遮蔽的枫树。
师：你们反复提到这棵枫树——（）
生：很大又很高
师：你仿佛看到了它的--------枝叶、树叶、树冠----（老师语速缓）
生：我仿佛看到它茂盛的枝叶，粗壮的树干。
生：我仿佛看到它的树冠很大很大，遮天蔽日。
师：怪不得说——
生：（齐读）它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
生：我仿佛看到了它的树干特别粗壮，好几个小朋友手拉手，才能把它抱住。
师：这棵很大又很高的枫树，你喜欢吗？
生：喜欢。
师：你读生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
生：我仿佛看到了它像手掌似的小树叶，严严实实地叠在一起。
师：枝繁叶茂，你来读生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
师：哇，你读的时候，把“很大又很高”延长了。这棵枫树更大了。你再来读读这个词——
生：很大又很高（老师做手势，示意孩子拖长音）
生：很大又很高
师：很大又很高的枫树，谁还喜欢。（学生纷纷举手）你来读
生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。（学生读得抑扬顿挫，特别有感情）
师：这棵很大又很高的枫树-------（老师举起词条：我很喜欢它。）
生：我很喜欢它。（老师板贴）
师：枫树上有一个喜鹊的窝，喜欢吗？生：（齐答）喜欢
师：他说-----（老师举起词条：我喜欢极了。）
生：我喜欢极了。
生：（齐读）我喜欢极了。（板贴）
师：瞧，喜鹊窝里的喜鹊阿姨，你喜欢吗？
生：（齐答）喜欢
师：他说——（老师举起词条：是的，我喜欢。）
生：（齐答）是的，我喜欢。（板贴）
师：女孩子来读读。女生：是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
师：男孩子读。男生：是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
师：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。听——（播放鸟叫声）喜鹊阿姨鹊鹊鹊地叫着，我常常觉得喜鹊在和我——
生：（不约而同地）说话。
师：喜鹊会和我说些什么呢？同桌之间，一个是喜鹊阿姨，一个是文中的“我”，选择清晨或傍晚一个场景，说说看。（同桌互练，老师巡视）师：哪组小朋友选了清晨的场景。（学生纷纷举手）请你们组，你是——
生1：我是喜鹊阿姨
生2：我是文中的“我”
师：（音乐起）清晨，我撑着渡船去砍柴，喜鹊阿姨鹊鹊鹊叫着，似乎关切地说——
生1：早上好，小朋友。去山里打柴要小心，不要划伤手。
师：我点点头说——
生2：喜鹊阿姨，谢谢你的关心。
师：（追问）这么关心你的喜鹊阿姨，你喜欢吗？
生1：喜欢师：你呢？
生2：十分喜欢。
师：哪组孩子也想来演一演。你们来——
生1：我是喜鹊阿姨
生2：我是文中的“我”师：清晨，我撑着渡船去砍柴，喜鹊阿姨鹊鹊鹊叫着，似乎关切地说
生1：早上好，小朋友。去砍柴的时候，不要砍到手了。
师：我点点头说
生2：谢谢你，喜鹊阿姨。
师：（追问）喜欢吗？
生2：是的，我喜欢。
师：练说傍晚的小朋友，有吗？
生1：我是小朋友
生2：我是喜鹊阿姨师：傍晚，我砍了满满的一担柴回来，喜鹊阿姨又鹊鹊鹊地叫着，好像在夸奖我——
生1：小朋友，你真能干，带回了满满的一担柴。
师：我高兴极了，笑呵呵地说——
生2：谢谢你，喜鹊阿姨。
师：请你们组——
生1：我是喜鹊阿姨
生2：我是文中的我师：傍晚，我砍了满满的一担柴回来，喜鹊阿姨又鹊鹊鹊地叫着，好像在夸奖我——
生1：小朋友，你真勤劳。
师：我高兴极了，笑呵呵地说
生2：谢谢你，喜鹊阿姨。你的夸奖让我消除了一天的疲倦。
师：（追问）爱夸奖人的喜鹊阿姨，你喜欢吗？
生2：我特别喜欢。
师：怪不得你在心里称呼她
生2：喜鹊阿姨师：叫得很亲切。你来叫叫——
生3：喜鹊阿姨
生4：喜鹊阿姨师：叫得甜。一起来叫叫生齐：喜鹊阿姨师：这一叫，拉近了你们和喜鹊阿姨的关系。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现——
生齐：喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。
师：你很——（指名回答）
生1：高兴
生2：兴奋
生3：特别快乐师：这几只小喜鹊——（老师举起词条：我真是喜欢极了。)
生：我真是喜欢极了。
生：我真是喜欢极了。（板贴）
师：是呀，我真是像童话书里那样——
生：在心中称呼喜鹊弟弟。师：你呢？
生：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
师：你们呢？（手指向全体学生）
生齐：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
师：读着读着，“我”喜欢什么，为什么喜欢，我们都明白了。来，捧起书来，让我们合作着读读1——4自然段，老师读含“喜欢”的句子，你们读其他句子。（师生合作，配乐朗读）
五、学写生字，指导“弟、姨”
师：我喜欢枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，今天我们就来写——（老师手指向屏幕）
生：弟、姨。
师：你发现了什么？
生：里面都有“弓”。
生：“弟”的弓大些，“姨”的弓小点。
师：观察很仔细，有相同的部件“弓”。我们一起来书空“弓”（带领学生书空“弓”）
师生：横折、横、竖折折钩。
师：现在把生字请进田字格。弓，横长折短。姨，左右结构，“弓”略小，穿插笔画竖撇，要写好。（师范写）
师：请在课后的田字格里，描一个写一个。（学生练写，老师巡视，提醒书写姿势）
师：我们来看看这个同学的字。谁来评一评（投影展示学生的字，交流点评）
生：“弟”的竖折折钩，折太长了。其他笔画都写得很好师：你一眼就看出了问题所在。（老师用红笔改写“竖折折钩”）
生：“姨”写得很漂亮，特别是竖撇，穿插到了左边。
师：点评到位，“姨”得三颗星。（老师在田字格上画三颗五角星）现在，小朋友再写一个，争取一个更比一个好。（学生继续练写）
师总结：我和枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟会发生哪些有趣的故事呢？我们下节课来继续学。