10 沙滩上的童话 第二课时（教案）

《沙滩上的童话》
教学目标：
1.读好人物对话，在语境中理解“补充”、“商量”、“反驳”，感受儿童生活的快乐。
2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学过程：
一、开门见山
1. 孩子们，今天我们一起来学——（提前板书，引孩子读课题，分别点出“的”的轻声，“童话”的梦幻，“沙滩上的”的重音）
2. 在课题里，读懂了什么？有什么想问的？
学生说：沙滩是地点。（哎，这个我同意，课文的第一句也有说到——读）
又读到什么？联系课题。
3.猜想万千，带着这些问题读课文，遇到难读的字多读几遍。
二、过关生字读音
1. 难读的字多读几遍，我也找了些，谁来试试？
（1）一个学生读，其他人跟着读一遍。遇到学生无法读对的字，突破读音。
（2）倒过来读，他读对了，你们跟着他读，我慢慢擦掉黑板上的印记。
（3）这些词语从课文里跳出来了，你还能读嘛？
（4）试着给这些生字分分类，你想怎么分？说说理由。
三、分类识字突破故事脉络
1. 我也有不同的分法，你猜猜我怎么分的。第一组：读。
（1）正音。
（2）看字形：看看字形，发现什么特征？
（3）“垒”：猜猜，象形字里上面应该是些什么东西？（看：出示课件）
想想，还能垒起什么？（垒起——）
（4）“筑”字怎么记？（筑起——）
（5）插上最简单，看图你就懂了（插上——）
2. 为什么把这些词语分在一起？
一步一步建造了一个快乐天地，读出来哦~
3. 第二组词语：
（1）有没有哪些词语不理解的？
学生提出问题，学生来解答，在语言环境中，理解这几个词语。
（2）想想为什么要把这几个词语放在一起？
给你们一点儿提示？——（将词语放进句子中）
再一点儿提示——（补充第3.4.9.11段）
（3）孩子们用语言编织了一个特别的童话，编织的方法就是——这些我们不用丝线编织，用语言来编织。
（4）那“补充”“反驳”“赞赏”“商量”的时候会是什么样的语气，说些什么？怎么说？
（学生小组分角色读，在表演中发现“补充”“反驳”“赞赏”“商量”的语气和使用情景。）
（5）发现了吗？当我们用上这些词语，我们还要不要说“说”？
所以这次词语就是“说”这个老大哥在不同情况看下的分身，试一试用一用。
4.终极挑战，要不要试一试——试着用这些词语来编一个小童话，这些不用“说”，用上这些词语。
四、梳理脉络，埋伏笔
1.我的第三组词语来了，你读读：它们为什么分一组？
2. 第四组词语
（1）不理解的有嘛
（2）谁能试着给这些词语找句子朋友？
（3）请你们读——
3.最后，我们采用了什么方法？为什么不用炸药？
你看，这就是——反驳。其实，我觉得这个方法不好，我反驳：可是这样城堡就毁掉了呀！多可怕啊！有没有更好的办法？谁能帮忙补充？
4.孩子们，你们的好办法果然取得了胜利，你们此刻心情怎么样？
（强化“三个欢呼”朗读）
5.更值得快乐的地方在于：哦~公主在哪儿呢？
我们可能欢呼着什么：——读读14——19段，读到了什么？
（小作者游戏的快乐）
6.所有的词语都读完了，认完了，读一读——那能不能借这些词语讲故事？试一试——
7.小朋友编的童话故事，是一句挨着一句的，就像接龙似的。
生齐读故事。
小朋友就是这样编织故事的，一起读“编织”
“编织”都是绞丝旁，谁能说说绞丝旁是什么意思？
丝旁和丝带有关。师：我们还能说编织什么？
编织毛衣，编织袜子，编织竹篮，编织帽子。
小朋友编织童话故事，是用什么来编织的呢？
用想象和语言来编织的。
总结：故事根据不同的理解，就有不同的分法，怎么分都有道理，长长的故事短短的读，故事就是告诉我们——海边的沙滩是我们的快乐天地，然后编了童话来讲述快乐的过程。