11. 我是一只小虫子 （教案）

《我是一只小虫子》
教学目标：
1.会认“屁、股、昏”等16个生字，发现月字做偏旁，尸字做偏旁表义的特点；会写“屁、尿、屎” 3个生字。随文识字：屁股、一泡尿、毛茸茸、免费、贪吃。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当一只小虫子的生活虽然有不好的地方，但也很有意思，激发学生热爱生活的情感。
教学重难点
正确、流利地朗读课文。了解当一只小虫子的生活虽然有不好的地方，但也很有意思，激发学生热爱生活的情感。
教学过程：
一、置换情境，初感虫趣
1. 师：同学们，我们先来看几张图片，这是什么呢？（依次出示草丛、水坑、沙子、树叶等图片）
2.师：刚刚我们用自己的视角，看到了小草、水坑等，如果换一种视角看，我们不再是人类，而是一只小的虫子，你看到了什么？（草丛）
师：注意看（水坑），在人类看来，这是一个很浅的水坑，你现在是一只特别小的虫子，在你眼中这是什么？
师：看来，小虫子的世界还挺有意思的，今天我们就来学习一篇课文：我是一只小虫子。
2.齐读课题：
生：我是一只小虫子
师：这是读字，听我读（师读）
师：有什么不同邓老师：耳朵真灵，老师在读小虫子的时候，读得轻一些，可爱一些。还有什么不同？
师：哦，我是一只，强调自己，还有什么不同？
师：哎呀，听得可真仔细。在只后面稍作停顿。我是一只连起来，小虫子读连贯。再读课题。
二、诵读课文，感受文意
1.小虫子的生活，这么有意思，我给你讲小虫子的故事。（老师声情并茂地诵读课文）
2.师：故事听完了，你觉得小虫子的生活有意思吗？
师：跳到狗的身上就可以免费去旅行是吧，请你把这个贴到黑板上去。认为有意思的还有吗？
师：还会被撞伤，好的，也请你来把这个贴上去。（学生分享过程，完成部分板贴)
其实啊，这小虫子还经历了这些事情。（老师贴上剩下的事情）这么多事情，课文是怎么把它连起来的呢？
3. 我：自己默读课文，找找课文中把这些事情串起来的句子，把它们画出来。找到了嘛？
（巡视的过程中，我发现学生找歪了，于是我进行了调整）看看黑板，左边是我们找到的“小虫子”的趣事，右边是课文，我们一句一句找，每件事儿在哪儿呢？
（学生说，我希沃白板画线）这次我们已经把事情都画出来了，想想：哪些句子把这些事儿串到一起的？学生这次反应过来了，找到了四句关键句，并且找到了两句关键句包含的事情。（表扬赵鑫湲启发了其他的小子们）
3.师：那谁能说说文章怎么写的？
是啊，看，课文的开头提出了——当一只小虫子好不好？然后告诉我们，伙伴们都说——围绕不好，给我们介绍了——接着，它觉得——围绕不错，介绍了——最后，它感慨——6.
师：你看，这四句话把这么多字，巧妙地连成了一篇文章。如果我也写一篇童话，我就写当一棵树好了，我应该——不好的地方有——不错的地方由——
师：那我们编一篇这样的童话吧！（作业）
三、虫之恼
1. 师：课文的哪个自然段告诉我们当一只小虫子一点也不好？检测读书，四句话，请四个孩子读一读。检测生字，标红了：你能读对嘛？
2. 师：考考你，这是什么字？（依次出现：尸、屁、尿、屎）
尸字头像一个人，是一个半蹲着的躯体。
屁：下面的比像人的两条大腿，从大腿间排除气体就是“屁”。尿：出示古文字，排出水来就叫——（尿的量词很特别，读——）
屎：出示古文字，米经过消化后把它排出来就叫——
3.师：和“尸”一样，这几个字里还有一个部分和身体有关，是——（视频微课“肉月”旁的变形）这些字你认识嘛？
4.师：刚刚大家读了课文，认识了课文中的这只小虫子，它特别可爱，非常有趣。同学们有没有一种感觉，读到课文中某些段落的时候，就想偷偷地笑，实在太好玩了。（生赞同）
师：读到哪一句，你觉得太好玩了，差点儿笑出声来。
A.第一句
师：确实很好玩，刚刚这位同学提到了两种表情。谁能展示给大家看看？
（请一生起立）一开始你要蹦，好开心啊！大家看他的表情。结果落下来的时候屁股被苍耳刺痛了，什么表情？（生表演，众生大笑）
师：看到了吧，一开始这只小虫子高兴得比起了剪刀手，又唱又跳的，结果——
师：我发现了，读这个句子是可以听到声音的，你听到了几种声音？
师：我请一位同学再读读这个句子，我们想象那种情景，太有意思了。师：这位男同学，我问问你，有没有打过针？
（生点头）医生拿着针，“噌——”的一声，当时你什么感觉？
师：我都可以想象，这只可爱的小虫子，原来是多么欢悦地在玩，后来被苍耳刺痛之后，回家就这样子。（师模仿一瘸一拐地走）这个句子，咱们一起来读一读。（生齐读）
师：被刺痛了之后肯定会想说课文第一段哪一句话？
师：读得不错，但还不够，你想想它当时的表情，再试试。
（生声情并茂再读）我特别想送他一张纸巾，擦擦眼泪。谁再来读一读？（另一生手捂屁股读）
B.第四句
师：这篇文章就是这么好玩，其实课文中我还读到一个特别有意思的地方。你看，所有小朋友都特别喜欢毛茸茸的小鸟，觉得它好可爱，但是小虫子没人喜欢，知道为什么吗？
师：嘘！不要说给我，我希望读给我听，前面加上“因为”，直接把你的理由读出来。
师：关到肚子里，就是从此失去了自由，并且失去了生命，所以，这时我们又想说那句话，当一只小虫子——
C.第二、三句
师：其实在这段话中，还有一句很有意思，甚至有些尴尬——
师：是啊，太惨了，不光会被淹到，还会被臭到，想自救，还上不来，因为——王老师：我想问问你，这个时候能喊救命吗？
师：太尴尬了，谁再来读读这个句子？
师：这只小虫子简直太惨了，想喊救命，哎呦，被呛到了；想找回家的路，昏头昏脑，找不到方向了。这句话中有一个词（出示），一起读一读。
师：刚才小狗撒的那泡尿，除了是很深很深的水，还是很什么很什么的水里？
师：像这样的表达方式，看着下面的图片，你会怎么说？（依次出示第一环节的草丛、水坑、沙子、树叶等图片，学生练习表达）
师：同学们，我们都有自己的想象，现在，你就是那只小虫子，想想看，你也许不像它那么惨，蹦到了小狗撒的尿里，但是，刚才的水坑呀，树叶呀，或者那个沙坑呀，草地呀，也是有可能一不小心蹦进去的，下面这句话你会说完整吗？想一想，跟你的同桌互相说一说。
四、虫之乐
1.师：同学们的想象可真丰富。当一只小虫子就是这样，好像一点儿都不好，不过，可这只小虫子有不同的想法，他觉得——当一只小虫子还真不错。
2.师：我把不错圈出来，你找找：说说不错的地方在哪里？
生分享王老师：这是小虫子早上刚起来的情景，同学们想象一下，此刻，你就是那只小虫子，中午的时候你在干什么？晚上的时候又会干什么？同桌相互说一说。（学生想象说话，同桌交流）
生：中午，我在餐桌上吃饭，用餐巾纸擦了嘴，把自己裹进被子里睡觉。师：我想问一下，你的餐桌是什么？你的餐巾纸又是什么？
生：我的餐桌是一块石头，餐巾纸是一小片树叶。
3.师：真是太有意思了，不过，更有意思的还在后面，因为有时候，它的运气还特别好——
师：我有一个问题没有明白，为什么狗成了特快列车了？
师：想想，我们还能遇见哪些“免费的”体验？（借刘老师的句式）
4.师：真有意思，此刻，你觉得做一只小虫子怎么样？
5. 师：哇偶，小虫子还会什么不错的体验，想想——？
五、“虫之伴”
1.师：真是新奇的体验，其实我觉得虫子的伙伴们也很好玩，你发现了嘛？你自己读，说说你觉得哪个伙伴最有意思？
2.学生分享，我产出疑问：孩子们，什么是伙伴呢？
可是，你看屎壳郎、螳螂、天牛可都不是这样友好的，屎壳郎我还能接受~它不是故意的嘛~其他的两只，一只——一只——怎么被成为伙伴呢？（学生有丰富的解释：例如这不是在伤害，而是在和小虫子玩捉人的游戏啦，还有一个孩子，因为一直不能控制自己的力度烦恼了整个一年级，现在就会说出他的困惑，啊，顿时觉得课文更有意义了）
总结：现在，你们哦~已经回来了，不再是小虫了，如果真的可以变成小虫子，你觉得是不好呢？课后去思考思考。