9 枫树上的喜鹊 （教案）

9.《枫树上的喜鹊》
教学目标
1.多种形式朗读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容仿写下来，想象表达，创意表达。3.通过课文内容，体会喜鹊一家其乐融融地温馨场面，以及“我“对喜鹊的喜爱之情。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.能根据情境展开想象，把想到的写下来。
教学过程：
课前交流：
1.捉迷藏游戏（看看少了谁）
2.趣味找不同。
3.师：今天早上我来学校，碰到了一只小花猫，瞧，就是它（图片出示）。它一直跟着我，喵~喵~喵~地叫个不停。我觉得，它好像再说：“我好饿呀！”于是，我赶紧给了它点食物，吃完后，它又对着我叫：“喵！喵！喵！”这次，我猜，它在说：“谢谢你！”同学们，在生活中，你们有没有和老师一样的经历，听过小动物的叫声，并猜过它们的叫声呢？
生：有一次我放学回家，碰到一只小花狗，他一直跟着我，冲着我“汪汪汪”地叫，我猜它一定没有家，我就把它抱回家了。它还对着我“汪汪汪”地叫，我猜它一定在说：“谢谢你！”
师：它一定在感谢你！看来好多同学都有这样的经历。我们今天就先聊到这儿。上课！
一、揭示课题，板书，齐读。
师：读了课题，你知道这篇课文是写什么的呢？
生：喜鹊。
师：对喜鹊这位朋友，你想了解什么？对于枫树，你想提什么问题。 师适当提示。
生自由回答。老师在课题旁边板书
（读着课题提问题，带着问题读课文）
二、初读课文。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。
要求：带着提出的问题，默读课文第一自然段，把能找到的答案画下来。（默读要求：不指读，不动唇，不出声。）
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（枫树在哪？）
渡口在哪？跟着作者去看。出示图片，依次认识什么是“渡口”，什么是“渡口边”，什么是“渡船”，什么是“渡口对岸”。随着教师边讲解边出示文字，学生会认生字“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。
师：如果你想去对岸，怎么办呢？
生：“撑船。”（出示“撑船”二字）
师：“撑”字用什么方法记住它？以前见过这个字吗？
回忆白居易诗《池上》，让学生做撑船的动作。
师：这颗枫树长什么样？
指名回答：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”
师：这棵枫树像……
生：这棵枫树像一把太阳伞。
师：这棵枫树像一把什么颜色的太阳伞。
生：这棵枫树像一把绿色的太阳伞。
师：“这把绿色太阳伞怎么样”？
生：这把绿色的太阳伞很大又很高……
（这个环节，老师手上的纸条是“活”动的，短句一步一步扩成长句。而设计这个环节时，则是把长句一步一步缩成短句。）
师：你们想象一下，这把太阳伞有多大，有多高？生自由表达。
在想象力训练环节“这把太阳伞有多高有多大？”又引出“蔽”和“荫”字的学习。“蔽”字采用了字理识字，出示篆体“蔽”字，教师释义。生齐读。
师：什么遮蔽了渡口？
生：枫树。学习“荫”字。
齐读长句：“它好像一把……。它的绿荫遮蔽了村口的渡船。”
师：“……难怪我那么喜欢它。”指名读“我们村的渡口旁……我喜欢它。”教师指导，让学生感受到“喜欢”。齐读。
师：我除了喜欢这棵枫树，还喜欢什么？
生：喜欢喜鹊的窝。
出示句子：枫树上有个喜鹊的窝，我喜欢极了。
师：“喜欢极了”是什么意思？
指名读，读出“喜欢极了。”
指名读。齐读。
师：除了喜欢枫树和喜鹊窝，我还喜欢什么？带着问题默读课文2——4自然段。划出表现“我喜欢”的句子。
学生找出并汇报：我常常觉得……跟我说话……
师：你觉得喜鹊会跟我说什么呢？生自由表达。
师：还找到哪句喜欢的话？
生：我真是喜欢极了。
师：我还喜欢什么？
生：我喜欢……我真是喜欢极了……
指名读。
师：我喜欢什么？接下来梳理并出示，：
我们村的渡口旁有棵枫树，我很喜欢。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。……喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊。
师生合作，配乐朗读。
三、在此基础上，让学生进行仿说训练，用不同方式表达喜欢：
_____________，我很喜欢。
____________，我喜欢极了。
我喜欢________________。
我真是喜欢极了。___________________。 学生自由表达，教师点评。
四、写字教学。选用了“姨”和“弟”两个字。
步骤如下：
1.齐读，观察并说说两个字的异同之处。
2.教师范写，学生认真看。
3.学生当堂写，教师提示三个“一”，巡堂指导。4.写后互评。
五、继续学习课文5-13段
默读，思考：还有什么是我喜欢的呢？看看你知道了什么？（鸟语）
师生：我听懂了他们之间的对话，也听懂了他们的学习。
教师小结：下面我们回到课前问题，这些问题都解决了吗？（课前：提出问题——课中：解决问题——课后：提出新问题。）。