11 我是一只小虫子 （教案）

《我是一只小虫子》
教学目标：
1.会认“屁、股、昏”等16个生字，发现月字做偏旁，尸字做偏旁表义的特点；会写“屁、尿、屎” 3个生字。随文识字：屁股、一泡尿、毛茸茸、免费、贪吃。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当一只小虫子的生活虽然有不好的地方，但也很有意思，激发学生热爱生活的情感。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会小虫子乐观的生活态度、快乐和自信的生活理念。
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，我们又见面了，怎么称呼老师？
生：党老师。
师：和老师打个招呼吧！
生：党老师好。
师：真有礼貌。老师最喜欢有礼貌的孩子了。准备好了吗？我们开始上课吧！
生：好。
一、古诗导入，创设情境。
师：同学们，小虫子是大自然的精灵，遍布在地球的每一个角落，也常常出现在古人的诗句中。（配乐引读：ppt）看，秋色浓重，霜草苍苍，却有小虫子在切切低语，和老师一起读——
生：霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
师：夜色浓重，秋阴欲雨，也有小虫子在唧唧鸣叫——
生：暗夜唧唧虫绵绵，况是秋阴欲雨天。
师：春回大地，万物复苏，更有小虫子在声声歌唱——
生：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
师：一虫一世界。今天就让我们一起走进第11课《我是一只小虫子》。伸出你的小手，和老师一起书写课题。（板书课题）
生：跟着老师书空。
师：谁来读课题？
生：读课题。（读得不错，透露出喜欢。）
师：你是一只快乐的小虫子。还有谁想读？
生：读课题。（稍显紧张，不大流利。）
师：看来你不太愿意当一只小虫子。全班一起读。
生：齐读。（稍显拖音，师未做出回应）
二、自读课文，整体感知。
师：当一只小虫子好不好呢？让我们来读读课文。打开语文书，翻到第51页。请同学们自由地朗读课文，圈出本课生字所在的词语，注意把字音读准，把句子读通顺。开始吧！
生：自由读课文。
师：都读好了？刚才啊，老师听着大家朗朗的读书声，看着大家专注的神情，老师知道，咱班的孩子很会学习。（竖起大拇指。）
当一只小虫子好不好呢？课文中有两种不同的看法，谁来说？
生：好和不好。
师：你能用书上的句子来具体说说这两种不同的看法吗？
生：当一只小虫子一点儿都不好，当一只小虫子还真不错。
师：谁觉得当一只小虫子一点儿都不好？
生：伙伴们。
师：谁觉得当一只小虫子还真不错？
生：小虫子。
师：嗯。是啊。伙伴们和“我”有不同的意见。（板书：伙伴们 我）伙伴们都说——
生：当一只小虫子一点儿都不好。（师板书：一点儿都不好。）
师：不过，我觉得——
生：当一只小虫子还真不错。（师板书：还真不错）
师：谁能借助老师的提示来说一说？【课件出示：当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说（ ） ，不过，我觉得 （ ） 。】来，请你来。
生：当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说，当一只小虫子一点都不好。不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
师：你说的也真不错。掌声送给她。
生：鼓掌。
师：让我们一起来说一说——当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说——
生：一点儿都不好（课件显示答案：一点儿都不好。）
师：不过，我觉得——
生：还真不错。（课件显示答案：还真不错。）
三、学习一二自然段，随文识字
师：为什么伙伴们都说当一只小虫子一点儿都不好呢？不着急。请同学们先自由读一、二自然段，注意哦，第二自然段中有不少的生字新词，可要读准，开始吧！【自读要求明晰，读准字音，再次和文中的生字见面。】
生：自由读课文。【师巡视，提示学生的坐姿，并不时给予学生鼓励。】
师：谁来读读第二自然段？
生：读第二自然段。【字音正确，基本上通顺。】
师：这一段中的生字新词你都读准了。看，这一段中的词语宝宝跳出来了，谁会读？谁有这个自信？（课件出示：带拼音的词语）请你读。
生：读词语。
师：泡是个多音字。他读得真准，还有谁想再来读读这个多音字？来，请你读。
生：一泡尿。
师：课文中的句子是，快速找一找。
生：只是小狗撒的一泡尿。
师：别急，孩子，把句子读完整。
生：其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。
师：真好。“泡”还有个读音读——
生：泡。第四声。（课件显示两个读音。）
师：谁来组个词。
生：泡茶。
师：你能试着用这个词说句话吗？
生：爸爸下班回家泡茶喝。
师：你说的句子很通顺。谁想再读读这些词语？
生：读词语。
师：“毛茸茸”这个词有读音和这位同学不一样的吗？
【反思：《普通话水平测试大纲》明确指出，ABB式的重叠词，后两个字读阴平调(一声)。“茸”在单字的时候是读二声，做叠词时要变调，读一声。比如：绿油油，沉甸甸，火辣辣等。学生在句子和词语中，毛茸茸这个词读得都是第二声，应该也不为错，为了强调这样的变调常识，安排了“毛茸茸”读音指导的环节，值得商榷。】
生：我觉得“毛茸茸”应该读轻声。（不确定）
师：你读读试一试？
生：我不记得了。
师：没关系。（又有一孩子举手）请你说。
生：我觉得第二个茸应该读轻声。
师：你试着读一读。
生：读。【这个过程注重了学生的阅读体验，看学生是否在阅读时，有过这样的经验，叠词变调。】
师：茸这个字单字时读第二声，写作叠词的时候，一般要变调，读第一声。跟老师读，毛茸茸（第一声）——
生：齐读。
师：可以说毛茸茸的什么？
生：毛茸茸的小鸟。
生：毛茸茸的小鸡。
生：毛茸茸的小猫。
生：毛茸茸的羽毛。
师：在课文中指的是——
生：毛茸茸的小鸟。
师：把“毛茸茸的小鸟”送到句子中读——
生：齐读。
师：这个句子比较长，要学会句子中停一停。谁来试一试？
生：指名读。（读得停顿不明显，不过还算通顺。）
师：很通顺。看，老师在句子里加上小魔棒来帮帮你们，一起读——
生：齐读。（稍显拖音。）
师：谁来再读读这几个词语？
生：读。正确。
师：读得真不错。去掉拼音还能读好吗？小心哦，要是没读好，小虫子就会掉下来，屁股会被苍耳刺痛的。咱们开火车读。
生：开火车读。
师：真不错，这列火车顺利到站。想一想，屁股被苍耳刺痛是什么感觉？（出示苍耳图片。）
生：我会觉得屁股很疼。
师：请你带着这种感觉读读这句话。
生：读句子。
师：听出你心里的懊恼了。掌声送给他。（出示：屁股）看这个“股”字，你有什么好方法记住它？
生：我用月字加上没来记住它。
师：仔细看看，孩子，右边是没吗？
生：没去掉三点水。
师：那你用的是什么方法记住这个字的？
生：换一换的方法。
师：对了。你用熟字换偏旁的方法记住了这个字，把没的三点水，换成了月字旁。真棒！掌声送给他！
生：鼓掌。
师：同学们知道吗？很多月字旁的字都与人的身体有关。你还知道哪些月字旁的字？
生：脸，胳膊，腿，脚，腰……
师：月字旁的字多与人的人体有关，还有个故事呢。（出示字形演变）月是一个象形字，样子近似一个半圆，中间有两道杠；肉字也是个象形字，看起来像一片扁平的椭圆形的肉排，上面画了两条斜杠。看它们像吗？
生：像。
师：后来，古人在整理汉字时，把用作偏旁的“肉”和“月”都写成了“月”。所以，现在很多与身体有关的字都是月字旁。我们的汉字有趣吗？
生：有趣。
【反思：月旁的字多与身体有关，这点知识在一年级下册已有初步的接触。但是为什么会与身体有关，多数学生应该并不知晓。所以，在这里，老师有必要去告知，出示字形演变，让学生明白月旁为什么多与身体有关，同时也向学生渗透了字理识字的识字方法，这是一种潜移默化。】
师：屁股这个词，不仅要求会认，还要求会写呢！【有学生开始拿笔，急于去书写。】不着急，在写字之前，我们先来观察一下字的间架结构，能够帮助我们把字写得更漂亮。看着，这两个字分别是什么结构？【针对学生的情况进行引导，此时，老师对学生的学习状态关注得比较到位。】
生：屁是半包围结构，股是左右结构。
师：没错。它们分别是什么偏旁？
生：屁是尸字头，股是月字旁。
师：完全正确。再看看，借助老师的田字格，在写的时候你要提醒同学们注意些什么？
生：屁字下面的比的笔画是竖提，不要写成竖钩。
师：你要提醒大家的是笔画不要写错了。
生：股字的右面，是横折弯，不要写成横折弯钩。
师：嗯，你也提醒大家的笔画。
生：股下面的又字撇和捺要写得舒展些。
师：嗯，你注意到了字的结构怎样好看了。
生：比的竖弯钩要写的舒展些。
师：哦，你是想告诉大家，比字要略宽于上面的尸字头，是吗？
生：点头。
师：再看看股字，左右两边写得一样吗？
生：不一样，一边窄，一边宽。
师：哪边窄，哪边宽？
生：左边窄，右边宽。
师：是的，你观察得真仔细。同学们，正如大家所说，写字的时候，要注意字的间架结构，能让我们把字写得更漂亮。伸出手，跟着老师写写这两个字。（板书）屁字尸字头，撇画要伸展，下面的比要先写横，再写竖提，然后横，最后竖弯钩，竖弯钩要写得舒展，超出尸字头的右端。股，左边窄，右边宽，注意这一笔是横折弯，下面的又，横撇从横中线起笔，捺写舒展。请同学们模仿老师的样子，拿出书写纸，在田字格中先描红，再写一个。
生：写字。
生：写完的端正坐好等待。
师：边走边看边进行点评指导，指出修改意见，让学生进行修正。很多学生都写完了，老师发现我们班学生写的字很多都很漂亮，可见我们平时的写字习惯养成得非常好。只是有些同学屁字下面的比竖弯钩不够舒展，没有略宽于尸字头，你看看自己写的，是否不够理想，如果是，再擦掉改一改。
生：进行修正自己写的字。
师：生字都认识了，也会写了。谁来再读读这一段话？
生：读第二自然段。
师：想一想，为什么伙伴们都说，当一只小虫子一点儿都不好呢？
生：思考。
师：想好了可以举手。
生：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要小心，不然屁股会被苍耳刺痛的。
师：屁股会被苍耳刺痛的。（被苍耳刺痛的，加红）还有吗？
生：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。
师：会被小狗的尿淹得昏头昏脑。（被淹得昏头昏脑，加红。）还有吗？
生：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，可我们小虫子没有小虫子会喜欢小鸟。
师：（问这位同学）为什么小虫子不喜欢小鸟呢？
生：因为小鸟会把小虫子吃掉。
师：所以，小虫子一看到小鸟就会——
生：逃跑。
师：是呀。来，带着你的感受，读读这段话吧！
生：读句子。
师：真不错。
难怪小伙伴们都说，当一只小虫子——（指着板书）
生：一点儿都不好。
四、学习三四自然段，朗读感受。
师：虽然伙伴们都说，当一只小虫子一点儿都不好。但是，我却觉得当一只小虫子——
生：还真不错。
师：真不错能换个说法吗？
生：真好。
师：是啊。真好在哪儿呢？让我们默读第三、四自然段，去文中找找答案吧！注意读的时候要做到不出声，不动唇，不指读，开始吧。
生：读好后举手。
师：谁来读读你找的句子？
生：读。（读得声情并茂。）
师：这一句中有两个生字，你都读得很准。大家看，和煦的微风吹拂着细长的草叶，草叶——（出示：摇摇晃晃的草叶动画）
生：摇摇晃晃。
师：这是一个aabb式的叠词，像这样的词语，你还能说出几个？
生：开开心心。
师：好词。
生：方方正正。
师：可以。
生：高高兴兴。
师：不错。看来啊，同学们的词汇量很丰富呢。早上醒来，小虫子呼吸着清新的空气，在摇摇晃晃的草叶上做什么？
生：我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰。
师：还做了什么？（出示图片）
生：用一颗露珠把脸洗干净。
师：还有吗？（出示图片）
生：还把触须擦得亮亮的。
师：看这几个变红了的字，你发现了什么秘密？（伸、洗、擦）
生：它们都是动词。
师：是的。这几个动词写出了小虫子早上醒来一连串的动作。小虫子是怎么伸懒腰的？咱们一块儿伸个懒腰吧！（做动作）什么感觉？
生：很舒服。
师：很舒服。带着这种感觉读一读。
生：读句子。
师：你读的真好。当一只小虫子感觉这么好。老师也想读一读。（配乐范读）师：引读：我是一只小虫子，春暖花开的时候——
生：女生读。
师：我是一只小虫子，绿树成荫的时候——
生：男生读。
师：我是一只小虫子，瓜果飘香的时候——
生：全班读。
师：看来呢，小虫子一天的生活还真的挺不错的。小虫子还有那些特别有意思的经历呢？请你说。
生：如果能小心地跳到狗的身上，我们还可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
师：是呀，这可是免费的特快列车呀！谁来读读这两个词语？（出示：免费 列车）
生：读词语。
师：我们一起读一读——
生：读词语。
师：（费变红）看这个费字，它是什么偏旁？
生：贝字旁。
师：我们前面学过了，贝字旁的字都与什么有关？
生：与钱财有关。
师：我们在家用电要交——
生：电费。
师：妈妈打电话要交——
生：电话费。
师：我们上学要交——
生：学费。
师：可是小虫子坐的却是——
生：免费列车。
师：是啊。狗都成了小虫子的——
生：免费列车。
师：多有意思呀，摇摇晃晃的草叶就是小虫子的床，用一颗露珠就能把——
生：洗干净。
师：还能把触须——
生：擦得亮亮的。
师：狗都成了他们的——
生：特快列车。
师：谁来读读这一段话。
生：读这一段。
师：这么有意思的生活。所以，我觉得当一只小虫子——
生：还真不错。
五、儿歌总结，复现生字。
师：小虫子也把自己的生活编成了一首儿歌送给大家，这首儿歌里包含了我们这节课所学的生字，快去读读，看看你都认识它们了吗？（出示：小虫子，怕小鸟，一泡尿，淹昏脑，屁股疼，小心跳。早上醒，草叶晃，免费列车到处跑。）
生：自由练读。
师：谁愿意读给大家听？
生：指名读。
师：生字都读准了。谁还想再读一读？
生：指名读。
师：读得真好。我们一起来读一读。
生：齐读。
师：这首儿歌韵律非常欢快，很适合打着节拍读。让我们拍着手来读一读。
生：拍手读儿歌。
师：（配乐引读）是啊。因为我是一只小虫子，所以秋色浓重，霜草苍苍的时节，我依然会快乐的歌唱——
生：霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
师：因为我是一只小虫子，所以夜色浓重，秋雨欲来之时，我也会在角落和同伴唧唧的私语——
生：暗虫唧唧夜绵绵，况是秋阴欲雨天。
师：因为我是一只小虫子，所以惊蛰日的一声春雷响，我便最先看到了春的模样——
生：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
师：同学们，学完本篇课文，我们知道了小虫子的乐趣，那课后就请大家把课文再读读，下课。