18《童年的水墨画》（教案）

童年的水墨画
教学目标：能有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的诗句，能说出在溪边、江上和林中看到的画面，感受童年生活的快乐。
教学重难点:能有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的诗句,感受童年生活的快乐。
一、导入
师：童年如诗，充满奇思妙想；童年如画，溢满五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢乐悠扬。这节课，让我们继续走进《童年的水墨画》。（指读板书）
二、齐读诗歌
师：昨天我们已经学习了本课生字词，初读了课文，知道了这篇课文是一组描写童年生活的诗歌，现在就让我们一起来读一读这组诗吧！边读边想诗歌为我们勾勒了哪几幅美妙的图画？
生：读
师：你们读得真整齐。谁来说说从诗歌中看到了哪几幅水墨画？
生：我看到了《溪边垂钓》、《江上戏水》、《林中采菇》
师：板书
PPT：展示三幅水墨画。
师：孩子们你们看，这就是藏在童年里的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。接下来，就让我们先走进《溪边》去仔细的欣赏一下这幅画吧！（5分钟）
三、精读《溪边》（15分钟）
师：请你们自由朗读《溪边》，边读边圈画出你看到的景物。
生：我看到了......
PPT：圈画景物
师：找得真准确。这些景物组合起来就构成了一个又一个生动有趣的场景，请孩子们再仔细读读《溪边》，选择一个你喜欢的句子，把你从中看到的画面用最优美的语言描述给同桌听一听。(想象画面）
生：说画面。（2分钟）
师：现在谁能把你看到的画面美美的描述出来。（讨论交流）
第一句：
生1说：我看到了垂柳姑娘把溪水当作镜子在梳妆，山溪像绿玉带一样平静。从这个句子中，我感受到了静和绿。
师：你抓住了比喻、拟人的修辞手法（贴），把溪水比作镜子，感受到了溪水的静。
这么平静的一面镜子，想象一下除了照着垂柳姑娘梳妆，还可能会照出什么呀？
生3、4说：照着岸边的野花微笑、天空的小鸟嬉戏......
师：你们的想象真丰富。我看到了溪水的静，这一句中，除了溪水的静，谁还有补充？
生：山溪像绿玉带一样，说明山溪还很绿。
师：是呀，看看“山溪”说明这条小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如同“绿玉带”了。
师：谁来读出山溪的静和绿？
生女：读
师：又静、又绿！好一副静谧、优美的山溪风景图。除了这一句，你们还能从哪个句子中感受到这种静谧的美？
分析第二句：
生1说：我从这个句子中仿佛看到人影被溪水染绿了，儿童的钓竿上立着一只红蜻蜓。
师：我注意到你抓住了里面的一个关键字（贴），把“给”字换成了“被”字/“把”字，换词法是我们理解句子的好方法。把“给”换成了“被”，被字句还可以换成“把”字句，溪水把人影染绿了。
老师看到了碧绿的溪水就像水墨画绿色的染料一样把人影晕染成了绿色。想想这大自然神奇的染料溪水还会把什么染绿？
生2、3、4：山川、小鱼、野花、小草、大树……
师：由溪水晕染而成的水墨画可真绿呀！除了眼前的绿，你们还看到了什么？
生2说：我看到了孩子们在安静的钓鱼，甚至一只红蜻蜓都飞来立在了钓竿上。
师：是呀！孩子们多安静的钓着鱼啊！此时的画面中除了有碧绿的溪水，还有红红的蜻蜓，相映成趣，这色彩多么明丽动人啊！像这样色彩明丽的画面我们还曾在哪里读到过？
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：不同的诗句，同样的写法，让我们感受到了画面色彩的丰富。谁想来读读？
生读：
师：你的声音很有感染力。我看到了一副安静祥和、色彩明丽的溪边垂钓图。
师：除了这安静的画面，谁来说说你还看到了什么？
第三句分析：
生1说：我看到钓鱼的孩子把鱼钓起来了，打破了水面的平静，鱼儿在草地上活蹦乱跳，孩子们发出一阵阵笑声。
师：你很会联系生活实际（贴）。鱼儿被钓出水面，就会发出声响，所以只听“扑腾一声”原本平静如镜的溪水就被打破了，人影就“碎了”，想象一下，此时除了人影碎了，还有什么可能会碎了呀？
生2、3、4：柳树碎了、花儿碎了、小草碎了
师：是呀，倒映在水中的一切都碎了。原本平静的画面也碎了。
此时：指读：（草地上蹦跳着鱼儿和笑声。）
师：从笑声中你仿佛看到了什么样的场景？
生 ：孩子们钓起了鱼太开心了，鱼儿在草地上蹦跳，孩子们也在草地上蹦跳着。
（师：你把画面描述得太生动了，掌声送上。）
师：是呀，鱼儿在蹦跳，孩子在蹦跳，孩子们的笑声也像一串串音符空中蹦跳着，飘荡着。多欢乐呀！
原来这溪边不仅有静态的画面，还有动态的画面，一静一动，多么灵动，多么有趣啊！我们请男女生合作读出这动静结合的美，好吗？
PPT：展示全诗。
溪边，起。（再读诗歌）
生：读。
师：通过你们有感情的朗读，老师知道这趣味十足的溪边垂钓图已经画进了你们的心中。孩子们，回顾我们刚才学习这首小诗的步骤，你发现我们是怎样来学的？
生:1.初读课文；2.圈画景物；3.想象画面（我们是通过什么样的方法来理解诗中难懂的句子，从而想象出这么美的画面的？，板书：抓关键词、联系上下文、结合生活经验、分析修辞手法......）4.分享交流；5.再读诗歌。
五、自主学习
师：是呀，我们就是通过以这样的学习步骤，理解了诗中的美景，感受到童年的快乐。接下来，就让我们按照这样的学习步骤继续学习《江上》和《林中》。我们请，请1、2大组的同学学习《江上》，3、4大组的同学学习《林中》。
听懂要求了吗？3分钟讨论时间，开始吧！
生：讨论。
师：讨论得很认真，哪个小组来汇报《江上》
（小组上台）
组长：我们小组分享的是《江上》
首先请组员1分享：
组员1：先读句子，再说画面：我仿佛看到一群孩子在江上像刚下水的鸭群一样，拍动着双手游泳嬉戏。
生补充：我觉得这一句运用了比喻的修辞手法，“鸭群”让我感受到来戏水的孩子很多。
生补充：这个比喻句中还把孩子们的双臂比作了翅膀，让我感受到了孩子们的灵活、机灵。
师：你很会发现。
组员2：读，我看到孩子们在不停地拨动着浪花，互相泼水，开心极了。我从笑哈哈，感受到了孩子们开心的心情。
师：我想补充，你很会抓关键词，你把动词“拨”和“溅”描述得很生动。
生补充：我可以比他描述得更好。
师：看来你的感受还要更深刻一些呢！
组员3：我看到突然有一个孩子一下子钻入了水中，一下又钻出了水面，开心得露出了两排银牙。
生补充：这个水葫芦让我仿佛看到了一个水性很好的孩子在水中游泳。
PPT:展示水葫芦。（是呀，把这个孩子比作生长在水中的植物，说明这个孩子的水性确实很好。）
师：他一下子钻入水中，一下子又浮出水面，脸上还面带在笑容，露出了两排洁白的牙齿。
生长在江边的孩子水性可都是很好的，他们可能一会儿在江上戏水，一会儿又到江边去捉（生：螃蟹、小虾、小鱼.....）
江边的孩子可太幸福啦，你们也很羡慕吧！那就全班一起用朗读来感受感受吧！
全班读
组长：以上就是我们小组的分享。
师总结：掌声送给这个小组。通过这个小组的汇报和同学们的补充，我们不仅看到了一群孩子在江上戏水的画面，又看到了一个水性极好的孩子在水中自在游泳的场景，感受到了江边戏水的快乐。
分享《林中》
师：哪个小组来汇报《林中》？
组长：我们组分享的是《林中》，首先请
组员1分享：我看到森林里刚刚下过一场清清爽爽的雨，明明亮亮的的雨珠还挂在松针上。这让我感受到雨后森林里清爽明净的感觉。
师：你真会联系生活实际，原来森林中刚下过一场雨呀！
组长：还有谁想补充？
同学：这句诗中我注意到运用了拟人的修辞手法，让我感受到作者的童趣。
师：把松树当成人来写，明明是刚下过一场雨，却说是刚洗过澡，作者可真是富有童趣呀！你能读出你的感受吗？
生：读。
师：真清爽呀！
组员2：我看到五颜六色的小蘑菇纷纷从泥土中钻了出来，逐渐长大，像一朵朵漂亮的山花在树下开放了。
生补充：这里运用了比喻的修辞手法。让我感受到小蘑菇很漂亮，很有生机。
师：你很会联想呢！把蘑菇的生长过程比作山花开放，让我仿佛看到了雨后漂亮的蘑菇生机勃勃生长的画面。
组员3：读。不知是从哪里传来一声欢叫，把松针上的雨珠都给震落了。原来是一群戴着斗笠的孩子来森林采蘑菇来了。
师：为什么欢叫声会把雨珠抖落呀？
生补充：因为孩子们声音很响亮
生补充：因为孩子们很开心
生补充：因为人很多
师：谁能带领大家一起想象画面？（生不能说，则师带领大家想象。）
生：
一阵清清爽爽的雨后，小蘑菇们钻出了地面，慢慢长大了，他们的菌盖可真像一顶顶斗笠呀！他们的颜色鲜艳，可真像一朵朵山花在开放呀！山里的孩子一定知道蘑菇成熟啦，赶紧上山采摘，刚刚下过雨，他们头上还戴着一顶顶斗笠呢！忽然他们发现了这一有一朵蘑菇，真（大呀），那里有一朵蘑菇（真漂亮呀），戴着斗笠的孩子们一会儿弯腰采几朵蘑菇，一会儿抬头，正像是生机勃勃生长的小蘑菇呢！不一会儿，手里的蘑菇装满了。孩子们三三两两，呼朋引伴，洒下了一路的欢声笑语，雨珠都被这笑声抖落啦！
组长：以上就是我们小组的学习成果。
师：谢谢你们的分享，掌声送给他们也送给自己。孩子们，通过合作学习，三幅水墨画都画成了。读诗赏画，就让我们带上这一份童年的快乐，再伴着好听的音乐和老师配合着读一读吧
（配乐读—）
师：从朗读中我们看到作者的童年曾到溪边垂钓，到江上戏水，到林中采菇，多么有趣啊！这么多地方都留下了作者的足迹，相信你们也曾在许多地方留下足迹吧。能和我们说说吧！
生：说地点。
时间够：
PPT：展示两幅图。（看这画中的场景你们熟悉吗，他们分别在哪里 做什么？）
生：（草坪放纸鸢、树下摘石榴）
师：能仿照课文中的诗句来说一说这样有趣的场景吗？同桌互相说一说。
生：说。
师：孩子们，你们用寥寥数字就勾勒出了一幅幅童年水墨画的轮廓，课后再用美妙的文字来继续装点你们的水墨画好吗？
生：好
师：好，下课。
时间不够:
师：你们的童年更丰富多彩啦！相信你们也能将你们的故事用文字勾勒成一幅幅童年的水墨画，课下仿照作者的写法写一写你们有趣的童年好吗？
生：好
师：下课。