25《王戎不取道旁李》 教案

王戎不取道旁李
一、教学目标
1.正确认识“戎”“竞”“诸”3 个生字，会写“戎”“诸”等 5 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事，能背诵课文。
3.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二、教学准备 微课《“戎”字的演变》，多媒体课件。
教学过程
一、看图猜故事名称
师：在上课之前，我们来玩一个小游戏——看图猜故事名称，看谁猜得又快又准。如果他猜对了，孩子们就跟着齐读两遍。
师:准备——开始请生1234猜故事名称。
生猜对第一二三四幅图。
二、引课题
师：孩子们真厉害！这些有智慧的少年给我们留下了深刻的印象。今天，我们将再认识一位新的朋友——王戎。在他身上又会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进齐读《王戎不取道旁李
师个戎字的结构是：是右上包围（学生说），右边的戈在古代代表兵器，左边的一横一撇代表铠甲。兵器和铠甲与战争（生齐说）有关。一个人一生从军叫，齐读“戎马一生”、两军对战叫“兵戎相见”。请孩子们跟我一起写一写戎字（黑板上写戎）字。师边写嘴巴里边说笔顺。
师：知道戎字怎么写了，咱们再次齐读课题《王戎不取道旁李》师手指黑板题目。
生:齐读课题
师：猜一猜，题目是什么意思呀？
生1：我知道了王戎不去摘道
师：你讲得可真准确啊，你怎么知道“取’就是“摘”的意思生2：取就是拿，李子长在树上就要摘。
师：他联系了生活实际。咱们说东西放在桌上叫拿，长在树上就叫摘。这个道啊，老师查阅了资料，在古代指官道，是非常热闹的大路。
师板书：联系生活实际。（学生说什么就贴什么板书）
师：理解了意思，相信你们会读得更好，再来一次，25起、、、、、。
生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：王戎是谁
师：你提问关注到了人物。很有价值。
生2：王戎为什么不去摘大路旁的李子？
三、进入新课
（一）读准字音
师：是呀，王戎不摘大路旁的李子是何故呢？让我们走进课文中去找答案吧！俗话说，读好文言文是学习文言文的第一步。那怎样读好呢？今天我给大家带来了三个小妙招。一、读准字音。二、读通句子。三、读懂意思。(贴板书）首先，我们来闯第一关。请孩子们翻开书本110页，借助拼音，自由朗读课文，难读的地方多读两遍。（不用课件）
生：自由朗读课文（2分钟）
师：读完哪，那哪一个朗读家来给我们读一读课文。你来。（ppt6）
生1读课文。
师评价：老师听出来了，你把“竞”字的后鼻音读得特别的准。（按一下）(竞）字拼音标红，一起读一读这个含有竞字的句子。
生：齐读诸儿竞走取之。
师评价：文中有一个多音字“折”你也读对了。（按一下）它还可以读（生齐说）she，zhe组词：折本。折腾（一声）
师：文中“折”为什么要读折而不读其他两个读音呢？你来发表你的意见。
生1：因为李子太多太重了，就把树枝压弯了，因为说看道边李树多子，就说明它有很多李子，所以很重。
师：这个你都能发现，你真能干！他是通过联系上文的方法来来理解，折枝的就是压弯了枝条，其实咱们还可以通过看？看插图，孩子们请看书上这幅图画的李子多得都把树枝给压弯了。（板书看插图）所以，一个词可以用多种方法进行理解。
师：（过渡语）好，咱们全班一起来读，还能读准字音吗？王戎起。
生齐读课文。
（二）读出节奏
师：看来第一关读准字音难不倒大家，现在我们闯第二关，读通句子。读通句子就是要读出节奏。请同学们借助停顿线，（ppt7）小声的自己读，把句内停顿读好。（出示停顿线）
师：看你们端正的坐姿，看来已经读好啦！咱们男生和女生比赛读，看谁读得更好！女生先来，准备，王戎起。女生读得很通顺流利。男生准备，王戎起。（适当修正不对的地方）
师：男生声音洪亮，富有节奏。老师也想读读，听听老师读得和你们有什么不一样。师范读。
读完课文之后，师：呦，你来说说。
生1评价，老师声音很好听，读得很准确。
师评价生1，你很会倾听。
生2评价。老师吐字清楚，很有节奏。
师：哦，你们很会听。知道吗？要想读好节奏，就要做到声音有起伏，气息不断，才能把的小古文味道读出来。你们想不想像老师们这样读？
生：想。
师：好，来试试，王戎起。
生齐读课文。
师：多有味道啊，多有韵味呀。那同学们难度再升级，你们还敢挑战吗？（ppt8)古时候的文章既没有标点，还是这样排列的，还能读好吗？
生：能。
师：好，王戎起。
生齐读课文。
师：字字清晰，声声入耳。朗读小技巧一下就被你们掌握了。
（三）读懂意思
师：节奏也难不倒你们。接下来我们就一起来闯第三关读懂意思。除了黑板上理解文言文的方法，你们还知道哪些？（随学生的学情贴）
生：借助注释。组词法。
师：看来学过的知识，大家都记在聪明的脑袋里。现在咱们就用这些方法来读懂课文的意思。
师：先来学习第一句（ppt9)，孩子们仔细听，用心学，看看我们学习第一句的方法是什么？
第一步，孩子们齐读这个句子。
生读王戎七岁，常与诸小儿游。
师：你们的声音真好听。
师：读了句子，第二步抓住关键词
孩子们，游是，游玩的意思。用什么方法理解？常，诸。
生：我用组词法理解了游就是游玩。
师：读了这个句子，也理解了关键词，可以说说整句话的意思吗？
生王戎七岁时，曾经和许多小朋友一起游玩。
师评价：说得很完整，老师的表扬送给你。
谁还有补充。
总结方法：没有了。刚才我们学习第一句时先进行了（按一下）生说朗读，然后说用什么方法理解了哪个词（解词），再说整句话的意思（释句），最后表明谁还有补充。等会儿，孩子们就按着这个模式进行分享。师：剩下的句子就交给同学们小组合作，共同翻译，每人翻译一句，等会儿，孩子们就按着这种方法进行分享。（ppt10)两分钟开始。
师：哪一组的孩子愿意来给咱们汇报一下，好，你们组，来谁先？
生1第一句。（ppt11)我分享的是看道边李树多子折枝。我用看插图的方法理解了这句中的折是压弯的意思。这句话的意思是：看见大路边的李树，有很多果子把树枝都压弯了。
师：还有没有想补充的？
生2：第二句。（按一下）我分享的是诸儿竞走取之，唯戎不动。我用借助注释的方法理解了走是跑，唯是只有的意思。这句话的意思是：小朋友们他们都走到李树旁边去摘李子，只有王戎不动。还有没有补充。
生3：第三句。（按一下）我给大家分享的是人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”我用联系生活实际的方法理解了苦是李子的味道苦。这句话的意思是人们问王戎为什么不摘李子，王戎回答：树在大路边还有许多李子，这果子子一定是苦的。谁还有补充。
生4:第四句。（按一下）我分享的是取之，信然。我用借助注释的方法理解了信然是的确如此的意思。整句话的意思是摘下来尝一尝，的确如此。谁还有补充。
师：这个小组的孩子读懂了意思，掌声送给他们。
师：出示三个PPT12。读懂了课文的意思，孩子们现在用你们的火眼金睛来发现这三个句子有什么相同的地方。
生：发现都有之
师：第一个之，李子。第二个之指王戎不去摘李子这件事儿。第三个之指李子。（学生过之的意思）之就像一个魔术师，它在不同的句子里意思会发生改变，所以咱们一定要特别的注意。
四、说故事
师：刚才咱们运用了这些方法，读懂了这个有趣的故事，现在就请同学们发挥想象，生动讲述，同桌之间互相讲讲这个故事。（左边的孩子听，右边的孩子讲，之后在左右轮换）开始。
生讨论2分钟。
师：时间到，我刚才发现了一个故事大王，我想请他来为咱们讲讲这个故事。
生1讲故事。
师评价：你的语言组织得这么好，表达能力很强。谁再来？
生2讲故事。
师：你的故事讲得生动、有趣。
师：会讲这个故事还不算最厉害，要是你们能看图猜对应的文言文，老师就是彻底佩服孩子们啦！谁来猜？师出示四幅图ppt13。
生1、2、3、4（随机几个孩子）。说出全文。
师：孩子们聪明极了！现在我们就借助这四幅图齐背课文，王戎起。
生齐背课文。
师:你们可真能干！课前提了一个问题：为什么王戎不取道旁李？学完课文，你知道是为什么了吧？你说说。（理由）
生1。我觉得他是做事之前善观察的一个孩子，他在给同伴说的时候，他给自己说路夏天非常的炎热，而在路旁边有这么多李子，李子肯定是苦的，如果李子是甜的早就被其他人摘光了。
师：还有没有不同理解？
生2理由：我认为王戎是一个爱思考的孩子，因为他看到李子树后会他观察到李子树上有非常多的李子却没人摘，所以他认为这是苦李子。如果是甜李子早就被摘光了。
师:你们和王戎一样是爱思考的孩子。正是因为王戎善观察、爱思考，他才发现了别人没有发现的问题，最终没有尝到苦李子。孩子们在生活中应该像王戎一样透过现象看本质。
师：这篇有趣的故事出自《世说新语》。 师说说PPT14。这本书里面还有许多这样有趣的小古文，老师给大家带来了关于王戎的另一个古事。生齐读《王戎观虎》。请孩子们借助刚刚所用的方法，理解这个故事。
生1说故事。
希望同学们下来多去读一读，继续去感受中华优秀传统文化的博大精深(文言文语言的凝练、意蕴的深厚）。好，同学们，下课。