7.什么比猎豹的速度更快教案

《什么比猎豹的速度更快》
教学目标
1.掌握方法，跳过生僻词：遇到不常见的事物名词，可暂且跳过，先捋顺文章主体。
2.学会总结，找段落特点：了解课文自然段的表达特点，明白“速度”的概念，体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
2.了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的办法。
教学过程
师：今天很高兴，能有机会跟我们五班同学共同学习一篇课文，一起读课题。
生齐读课题。
师：这篇课文，在我们五年级上册的第二单元，大家看一下这个单元，我们学习主要的目标是要提高阅读速度的方法。
师：怎么样来提高我们的阅读的速度，我们要有方法。通过这个单元的学习，我们来快速的默读课文，比如说这样的方法，用较快速度默读课文，记下所用的时间，读的时候，读。
生齐读：不懂的词语不要停下来，不要回读。
师：这是第五课教给我们的方法。第六课教给我们的方法是。
生齐读：尽量连词成句的读，不要一个字一字的读。
师：好，今天，我们要通过《什么比猎豹的速度更快》，这篇课文我们来学习快速的默读课文，提高我们阅读的速度。这篇课文其实是来介绍和普及科学常识、科学知识的这样一篇文章。像这样的文章你们知道叫什么吗？
生：我认为他可能是一篇说明文。
师：他说是叫说明文。你认为呢？
师：可能是一篇科学小品文，因为老师前面我记得周老师前面说这种都是科学小品文的。
师：掌声送给他。刚才这个男生是说明文也对，但是说科学小品文就更准确了。说明文有好多类型对不对？好多种类。还有没有谁补充？
生：他应该还是一篇科普文。
师：你觉得是一篇科普文，也非常好，更简洁了。三个字，我把这三个字写在黑板上。（板书：科普文）
生齐读：科普文。
师：那么通过这篇文章我们来学习，借助关键的语句，用较快的速度默读课本。接下来就请同学们打开书，迅速的默读，用刚才我们提示的一些方法，比如说连词成句，不要回过去再看。然后用符号分别圈画出课文里介绍了哪些事物，他们的速度那个数据把它圈画出来，可以用两种不同的符号，自己选择，快速的默读，开始。
生默读课文。师巡视：第一：课文里写的哪些事物把它圈画出来。第二：它们的速度。
师：我们请同学来汇报一下。汇报的时候注意拿着话筒。先汇报课文写了哪些事物，其他同学对照着书本，看他有没有说遗漏的。
生：课文写了人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机，还有声音的传播速度，火箭、流星体和光。
师：说了很多，有没有遗漏？我看了绝大部分都同意，只有两个同学举手，来，拿着话筒补充，你有什么意见？
生：飞机他还讲了普通飞机和高速喷气式飞机。
抽生将刚刚回答的描写的事物写在黑板上，不用考虑顺序。
师：你们刚才在浏览课文的时候，在默读课文的时候，有没有发现还有补充没有？课文是不是只介绍了这些事物的速度？有没有补充？
生：还有一个游隼。
师：刚才没说到是吗？第一个男生说到了，但是没叫同学写是吧，她在写这个女生在写。
生：我认为还有一个汽车，因为他说这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶，时速约到两到三倍。那他也介绍了游隼的速度，所以我们就可以知道汽车的速度了。
师：听明白了吗？我们一起把书上的这个句子读一下，”但是游隼向下俯冲时的速度更快，起。
生齐读句子：但是游隼向下俯冲式的很快，超过三百二千米每小时，这个速度是汽车在高速公路.......
师：刚才这个男生默读的时候，他还注意了，非常细致的捕捉到了这个细节。这是我们刚才通过默读绝大部分同学都找到的事物，我们来读一读。
生齐读黑板上生写的事物。
师：刚才还遗漏了一个什么？汽车，还遗漏了一个声音的速度。（师补充板书：汽车、声音）
师：老师把这两个事物放在了一起，因为它不是这篇科普文要重点去介绍的速度，但是他也提到了，那么主要介绍的是这些事物的一些速度，这是我们刚才第一遍默读的时候找到的事物。它们所对应的速度基本上书上都有现成的数据，全画出来了，谁来汇报一下？人，多少？
根据生回答板书：44千米每小时，猎豹？鸵鸟？游隼？
师：喷气式飞机，那是声音在高空的速度，它是喷气式飞机，是它的数倍。那我们就是大概可以估一下对不对？好，这是喷气式飞机大概几千米一个小时，对不对？因为它是一千多的几倍。对不对？火箭呢？流星体？光速？
师：特别注意了，光速是每秒这么多，那就太厉害了。那么这里唯一的一个可能我们要自己估一下的汽车的速度。其实我们自己爸爸妈妈开车的都知道，在高速上一般的汽车的速度都是100多对不对？一百二十千米每小时一百千米每小时 110 是不是都可以？这是我们默读的时候找到的速度，有些是直接在书上可以圈画出来的，有些是要我们推算一下，清楚了吧。
师：这就是快速的默读课文。那么接下来这么多事物的速度，我们要能够很快的把它排个序。黑板上，刚才我们几个同学写的时候，它已经有顺序了，所以这个我们得把它擦掉。现在你们迅速的看一下你圈画的这些内容，看看能不能完成这个排序。在书上的 24 页。
师：谁来汇报一下？
抽生汇报。
师：掌声送给他，这说明我们默读不仅有速度还有准度。接下来我们继续关注一下课文的题目叫《什么比猎豹的速度更快》
生答
师：其实在这么多的事物当中，比他快的有很多，他选择了一种动物，这个动物的名称叫做游隼。老师课前找了一些资料，其实我们世界上排名前十的这些动物，他们分别是。
生齐读。
师：最后一个皮螨虫，我旁边也备注了他们每一种动物的速度。你们思考一下，课文里选择的是游隼比猎豹的速度更快。她为什么没有选这几个呢？他们的速度都比猎豹快。你看这个尖吻蜻鲨一百二十四千米超过它，蜻蜓都超过它，猎鹰也超过它，这个虎甲虫，还有这个皮螨虫都超过它。他为什么选择的时候选的是游隼，同桌几个人讨论一下，交流一下，说说你们的想法。
师：谁来说说你的高见，你比这个作者要能够深入的了解他的写作的意图。那么多动物都比猎豹的速度快，他为什么只选择游隼呢？
师：我觉得是因为第一名和第二名两个都是昆虫，他们太小了。
师：都是昆虫太小了。跟这个猎豹比起来，我现在要写那个动物也要比较凶猛的，也跟它类型差不多的。继续说你怎么想的，就怎么说。
生：第八名，第六名，第五名我们都不知道他们是什么，我们对他们很陌生。
师：也就是说我们在选择动物的时候，要比猎豹速度更快的，我们尽量选大家熟悉一点的，我倒同意。那为什么不选蜻蜓？这么熟悉蜻蜓。
生：它也还是小了。
师：他说是蜻蜓小了，我觉得更准确的说是蜻蜓的怎么样？我们现在是在介绍什么比猎豹的速度更快。你说蜻蜓的速度是多少啊？一百四十五千米每小时，你有没有发现这些动物的速度都是 100 多千米的吧？比猎豹的速度还没有快得很多。对不对？请坐。现在你知道了什么？
生：我还知道为什么他不选第一名。因为第一名他是二千零九十二千米每小时。但是它下面说的是喷气式飞机，还没有二千零九十二千米每小时，所以应该要往前面选，所以差不多就是游隼差不多这个速度。
师：掌声送给这个女生。他的思维方式非常值得我们学习，他在跟下面的比较，因为他下面要介绍的是喷气式飞机对不对？刚才说喷气式飞机大概是四五千三四千。所以这个女生的意思你们有没有听懂？如果我这会选一个 2092 的，就跟他差不多，会比较接近，明白了吗？所以你们看，作者在选择哪一种动物来跟猎豹的速度进行比较的时候，他是非常慎重的，比它慢的肯定不能写。因为我们要写的是什么比猎豹的速度快，比他快的有这么多，但是这些都差不多都只有一百多，没有拉得开这个速度。那么这个 300 和 350 之间，他选择了最高的 ，350 游隼。而最后的两个虽然很快，但是刚才同学说他们是昆虫，好像也不太熟悉，我们也没怎么听说过，说了别人也不太懂。尤其是最后一个它的速度和后面要介绍的喷气式飞机的速度可能也比较接近。听明白了吗？这就是我们要重点去揣摩，去思考和体会。
师：当然对于这样一篇课文，除了刚才我们在默读课文的时候，用圈画关键词的方式哪些事物，哪些速度，我们迅速的读懂的内容，这是一种方法。那么同时我们还要关注课文里的一些关键的句子。要想快速的默读课文，我们从课文里能够快速的找到这些关键句子，也能够帮助你很快很好的理解课文的内容。现在就请第二次快速默读课文。这遍默读的时候，老师要求大家用波浪线画出你认为每个段落当中最关键的那一句话。要快，还是快速默读清楚吗？不要你仔细的去慢慢的看，大致的迅速的浏览，然后用波浪线画出你认为的关键的句子。
生默读课文，师巡视
（此处老师巡视时，已经在引导学生画出关键句了）
最后一段，师进行了重点引导，学生找关键句：到这个地方我们是不是就知道了？原来比流星体速度更快的是光速。
师：同学们刚才这个过程。主要是在 678 这三个段落的，找关键句的时候稍微有点困难。12345 这几个段落都比较明显，有的段落关键句还不止一个句子。我们通过这些关键的句子迅速的就能够知道了。这篇课文他在写的时候有一个顺序，什么比猎豹的速度更快？你能不能告诉大家你的发现，其实它有个什么顺序？
生：这篇课文是按速度从慢到快来写的。
师：是的吧，最开始出现的一定是速度怎么样最慢的，最后出现的一定是的最快的。越是后面出现的速度就怎么样越快。找到这个规律了吧。这就是我们在阅读这样一篇课文的时候，我们要做到快速的默读，我们可以通过圈画关键词，我们可以去寻找关键的句子，这是我们这堂课一个重要的学习内容。有同学说既然是一个科普文来介绍一些科学的知识，那我干脆这样，我把每一种事物的速度都介绍一遍，你看多清楚。尤其是将一些数据确实越来越快了，是不是清清楚楚？但是这篇文章很特别的是他没有这样写，我们看看这个作家读一读他的介绍
生齐读作家介绍。
师：你们看，如果像前面这页 PPT 讲什么比猎豹的速度更快，这样子去介绍，你觉得和我们课文比，你更喜欢哪一种，说你的理由。
生：我觉得我更喜欢我们的课文，因为这个就是直接干讲这些科学的一些速度，这些数据，读这类的文章感觉特别的乏味，头晕脑胀的。然后如果是读我们的课文的话，那么我就会觉得他们是一串接一串的，然后是连在一起的，很连贯。也很有趣。
师：他觉得这样的只是一些数据，只是一些知识，会让我们觉得乏味，很单调很枯燥。但是课文的这种语言它生动形象，让我们非常的感兴趣。我给大家看一下课文的第五段，我请一位同学读一读前面的句子，红色的部分我们大家一起读，我们就来体会一下，看看作者的语言。
抽生读课文。
师：你们看红色的部分，其实我如果去掉是不是也说得通，也已经能够把这个喷气飞机的速度介绍清楚了，那为什么一定要加上红色的部分呢？你说
生：因为如果只是写前面的话，就没有那么有趣。后面让我们知道声音是追不上超音速的。
师：后面这句话加上去以后就特别的有那种场景，我们好像就也会对着这样喊，去尝试着。原来听不到，怎么回事，速度太快了。所以这就是这篇课文的语言非常生动非常形象的地方。再比如说这两个句子，我们读一读
生齐读句子。
师：有什么区别？
生：我觉得前面他的开头上面加了一个疑问句，可以让读者更感兴趣，愿意往下读。而下面这一句话就是一个陈述句，一个知识，没有那个疑问句，让读者觉得有一些乏味。
师：这个女生的发言启发我们，作者的语言，他用了很多的这样的问号，这样的感叹号，表示语气的这样的一些标点。其实这样的一些表述就把我们带进去了，让我们也非常感兴趣。看，一个感叹号。然后前面呼啸而过的东西是什么？我们也会好奇什么东西呼啸而过？最后说那是流星体，揭晓答案了。所以这样的一种介绍它更加的引人入胜，所以这就是我们要特别关注的这篇课文，它的语言上的特点。比如说课后老师准备让大家也去写一段话，介绍一个比猎豹的速度更快的。比如说我最近看新闻说我们的磁悬浮列车的速度已经达到了六百千米每小时，现在一般的我们的高铁是 300 多千米每小时，现在已经达到了六百千米每小时。如果我们要把这个内容要写到这个课文当中，你觉得可以写在哪一段后面（游隼）很好。然后我们在写的时候，我是不是就是告诉大家说，比有损速度更快的是那个磁悬浮列车，它的速度已经达到了六百千米每小时。就这么写行吗？那肯定不行，所以我们同学也要借鉴作者这样一个写法，我们也要用生动形象的语言表述，包括加上一些刚才那个女同学说到的疑问句、我的感叹句等等，这样你才能把这个写的引人入胜，清楚了吧。
师：好，对于这样一篇科普文的学习，书上面还要求我们能够提出自己感兴趣的问题。课前请大家稍微思考了一下，我们北小的学生应该是非常爱提问的，我想大家可以交流一下。看了这篇文章以后，你有没有对什么产生兴趣或者是有什么疑问？谁来提第一个问题？
生：什么东西的速度比光还快？
师：什么东西的速度比光还要快。他这个问题很值得研究，可以研究，可以交流，他这个打破砂锅问到底的精神值得我们学习。也就是说这个课文还没结束，还可以往下写的。继续提问。
生：为什么这标题是《什么比猎豹的速度更快》为什么要写猎豹不写游隼呢？
师：什么比猎豹的速度更快？为什么不写游隼呢？你这个问题倒蛮特别的，你知道吗？我也产生过这个问题，我的问题是这样子的，我说什么比人的速度更快？我本来想这篇文章不就是写的这个，什么比人的速度更快？这是比人更快的是什么？是鸵鸟，鸵鸟后面是谁？猎豹。那文章的题目怎么是什么比猎豹的速度更快呢？怎么不是什么比人的速度更快呢？这是一个有价值的问题。要会提问，继续提问。
生：我是想跟他解释一下，我觉得因为以前我们觉得猎豹应该就是在动物中跑得最快的，这课题应该是问什么比猎豹的速度更快，然后这样来勾起我们读这篇课文的兴趣。
师：我想问一下你贵姓，姓张，张老师，他的解释你满意吗？如果说什么比人的速度更快，那就太普通了，比人的速度更快的多了，猎豹是我们认为比较快的一种动物，所以什么比猎豹的速度更快更有吸引力。其他还有没有什么提问的？
生：我是想解答xxx的，当然有比光的速度更快的。例如你的目光，一道光打到太阳上得有个好久。然而你的目光只要一看到太阳，立刻就能看到太阳，那肯定是目光看得更快。
师：我是一个语文老师，我不太清楚，你可能要咨询一下你们科学老师，他讲的对不对，可能要探讨一下。还有没有其他问题了？
生：既然那些物质的速度都那么快，那么科学家是怎样测量出来的呢？
师：怎么来测量这些速度的？时间关系，我就不给大家提问了，我也给大家提一个疑问。这篇文章一开始说人的速度是多少啊？
生：四十四千米。
师总结：44千米每小时。课后我请大家去做个数学题，去算一算，人的速度四十四千米每小时，那也就是说她一秒能够跑多少？如果 100 米他要跑多少秒？今年东京奥运会，苏炳添听说过吗？好像是 9 秒83，一百米，他用了 9 秒83，你们去算一算，有没有什么问题？我们书上的这个地方的表述有没有什么问题？听明白了吗？所以我想告诉我们五班同学的是《什么比猎豹的速度更快》，这篇课文带给我们的其实是一个大大的问号。课后我们还可以继续去探讨什么比光的速度更快？我们还可以继续去探讨这些速度是怎么测量出来的？我们还可以去算一算刚才老师提的这个疑问，我们还可以去写一写其他的事物的速度，然后把你写的这个段落穿插在我们这篇课文当中。好，今天这节课就到这里。