部编版语文七年级上册10再塑生命的人课件（共28张ppt）

(共28张PPT)
再 塑 生 命 的 人
海伦 凯勒
1.了解作者及其作品；积累文中的生字和生词；揣摩文中重要词语，加深阅读体验。（重点）
2.掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物的方法。（难点）
3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（重点）
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中， 凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课—— 我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人
海伦·凯勒
(1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家、慈善家。在安妮.莎莉文老师的帮助下，她曾就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，完成了十四部著作。入选“二十世纪美国十大英雄偶像”，荣获“总统自由勋章”，主要著作有《假如给我三天光明》《我生活的故事》《我的老师》《走出黑暗》等。
安妮·莎莉文
(1866-1936)
美国教育家，曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力，从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。她之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。课文节选部分讲述的是莎莉文老师刚刚走进海伦生活时的故事。
创作背景
搓 捻 怦 脾气 譬如 琢 磨
恩惠 繁衍 小憩 诱 惑 绚丽
枝桠 遨游 钥 匙 预 兆 凝聚
遗憾 和蔼 冥思遐想
cuō niǎn
pēng
pí
pì
huì
yǎn
qì
yòu huò
yā
xuàn
zhuó mó
áo
yào shi
yù zhào
níng
hàn
hé ǎi
míng xiá
不求甚解：
油然而生：
花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：
现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
形容思想感情自然而然地产生。
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。
不能够用语言形容。名，说出。
相识前：
相识
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
再塑生命的人
听读课文，理清行文脉络。
1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
朗读课文，整体感知
答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、课文1-5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
答：（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
（激发读者的阅读欲望）
（既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。）
答：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
3、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？
4、莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活发生了怎样的变化？
答：莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙感受。莎莉文老师还引导海伦走近自然、亲近自然，感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”，是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
愤怒、苦恼，疲倦不堪，唯恐意外发生
自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
5、找出文中“我”的感情变化的词句
01
深层研读
再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
（2）“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”非常形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
01
合作研讨
有感情地诵读课文第10～12段，思考：作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”
海伦一岁半时，因病失去了听力和视力，同时嘴巴也发不出声音。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，让海伦懂得“水”这个词表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个词就是指正在她手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得事物的概念，这是一次思维的飞跃。所以，她充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
01
合作研讨
文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，它的深层含义是什么
文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。
分析人物
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良温柔、充满智慧、耐心
海伦： 聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、 知错就改、感情丰富、热爱生活
分析完人物形象后，相信你更深入的理解了课文， 请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
学生活动
字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
01
拓展延伸
请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？
告诉大家好吗？
再塑生命的人
莎利文教我认识事物
爱心博大
教育有方
海伦·凯勒
热爱生活
敏而好学
坚忍不拔
主观努力
共创奇迹
再
塑
生
命
的
人
老师来前“我”
的心理变化
老师走入
“我”的生活
痛苦心情
渴望光明
认识理解
“水”的含义
教“我”单词
送洋娃娃
教
育
有
方
板书设计
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
教师寄语