部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件（共43张ppt）

(共43张PPT)
皇帝的新装
第1课时
第六单元
1.了解作者的基本信息和童话的特点。
2.学习快速阅读，了解课文主要内容。
3.复述故事情节，认识童话夸张与想象的特点。
学习目标
本节重点
本节重点
童话故事会
今天让我们走进童话《皇帝的新装》，这位来自童话王国的皇帝会给我们带来什么样的故事呢？
在童话世界里，我们认识了……
文学常识
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
童话
安徒生
（1805－1875）
作者简介
丹麦作家
生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话
他的160余篇童话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界
基本信息
《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等
代表作
1.扫除字词障碍。 2.圈点自己特别有感触的词句。
初读感知
自由朗读
字词检测
称（ ）职 滑稽（ ）
头衔（ ） 勋（ ）章
骇（ ）人听闻 随声附和（ ）
chèn jī
xián xūn
hài hè
自主探究
探究任务
这则童话全文约2700字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应在7分钟(左右)读完全文。读完后请你填写“快速阅读时间记录表”。
阅读小提示：
《皇帝的新装》讲了一个怎样的故事？尝试用简洁的语言概括出来。
读完全文的时间 每分钟读的字数 是否达到每分钟不少于400字的要求 是否努力扩大一次性进入视野的文字数量

自主探究
探究方法
快速阅读文章，边读边勾画主要人物和关键句。
读完文章后对照阅读记录表，并简要概括故事。
《皇帝的新装》讲了一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。
成果展示
“酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装”这一关键词，画一幅故事情节导图，根据导图，用自己的话简要复述这个故事。
合作探究
探究任务
过程安排
小组成员快速浏览文章，根据内容，合理划分层次。
小组成员明确每一情节的关键人物及关键人物与“新装”的关系，画出故事情节导图，注意各情节间前后连贯。
小组成员根据导图，复述故事，简要记录复述要点。
小组派代表分享小组导图、复述故事，全班一起总结。
成果展示
开端：点出皇帝有酷爱新装的癖好
骗子说能织美观又奇特的布
骗子织布做新装
两位大臣、皇帝看新装
高潮：举行游行大典，皇帝展示新装
结局：小孩子揭穿新装骗局
皇帝的新装
发展：
成果展示
皇帝爱
新装
骗子说
骗子做
君臣看
皇帝展
小孩揭
成果展示
在游行那天，被小孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。
复述故事
从前有一位皇帝最爱穿新衣服。一天，王国里来了两位自称能做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人都看不见这衣服。
过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢，便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。
这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？
合作探究
探究任务
过程安排
浏览课文，小组成员各自找出认为“夸张”的人物、情节、环境，做简单的批注。
小组成员互相讨论交流，做一些修改和完善，做好记录，形成小组结论。
每个小组派代表分享一处，全班一起交流。
成果展示
他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去；在孩子道破真相后，仍以一副骄傲的姿态继续游行。看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。
哪个人物最夸张？
成果展示
他们声称新衣有“愚蠢的人或不称职的人看不见”这一神奇特性，在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。
哪个人物最夸张？
骗子！
他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信任，他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。
老大臣和官员！
成果展示
作者以这样夸张的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。
哪个情节最夸张？
皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。
全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。
作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。
成果展示
哪一处环境最夸张？
想象
夸张
描绘出了一幅自欺欺人的群丑图
更加鲜明地暴露对象的本质
凸显故事的主题
增强艺术的感染力
皇帝的新装
想象 夸张
骗子说
骗子做
君臣看
皇帝展
小孩揭
皇帝爱
新装
说真话需要勇气，有时候还需要付出代价。结合生活体验，关于“说真话”你有什么感悟？
课堂演练
运用快速阅读的方法，阅读《安徒生童话》中的其他故事，体会故事中夸张而又合理的想象，并将故事分享给身边的人。
课后作业
皇帝的新装
第2课时
第六单元
《皇帝的新装》课本剧
1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
2.改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。
3.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
学习目标
本节重点
本节重点
改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！
合作探究
探究任务
问题提示：
（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？
（4）这篇童话讽刺了什么？
过程安排
角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。做好角色品析记录。
小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。
每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。
成果展示
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
老大臣
虚伪、阿谀奉承
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
虚伪、愚昧
成果展示
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
官员
狡猾、善钻空子、行骗有术
他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。
虚伪、愚昧、阿谀奉承
骗子
成果展示
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
百姓
天真无邪、敢说真话
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
胆小怕事、人云亦云
孩子
成果展示
在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。
看法1：
看法2：
为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？
因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。
成果展示
因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。
小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。
因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如……
成果展示
不会。
只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在很小的时候，父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。
如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？
会。
你能结合自身生活体验说一说吗？
成果展示
这篇童话讽刺了什么？
无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性。
应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。
合作探究
经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。
探究任务
合作探究
过程安排
班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。
抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。
在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。
组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。
成果展示
大臣受骗
老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。
老大臣：（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西也没有看见！
骗子甲：（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？
老大臣：（揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想）难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。
骗子乙：大人，您再看看这布料的色彩。
老大臣：（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！真是美极了！
成果小结
演好一个人物
走进人物的内心
把握住人物思想、情感的本质
表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。
对本真的勇敢的追求
皇帝的新装
大人
撒谎
孩子
揭骗
统治的腐朽
人性的弱点
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浪漫而幽默的安徒生给世界带来了许多美丽动人的童话故事，很多小孩的睡梦大都在安徒生童话里甜美愉快里度过的。
在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，20年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。
安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活。
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不同的年龄阶段读童话，会有不同的感悟，课下去阅读吧，也可以为你最喜欢的童话制作一份图文并茂的札记。
安徒生童话的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作中期的《海的女儿》到其晚期创作的《老约翰尼讲的故事》，悲剧无所不在。然而在形形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。
各小组根据设计的剧本，进行课堂展示，小组竞演。
课堂演练
续写皇帝回到皇宫后的故事。
提示：
想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。
课后作业