（新教材）人教版二年级数学上册第二单元《退位减法》教学设计
文档属性
| 名称 | （新教材）人教版二年级数学上册第二单元《退位减法》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-19 20:39:54 | ||
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文档简介
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《退位减法》教学设计
课题 退位减法 单元 二单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。
重点 掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。
难点 理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习导入(一)口算。15－7= 20－8= 17－9= 13－7=用竖式计算36-23= 57-50= 62-42=提问：在书写竖式时应该注意什么？（相同数位对齐，从个位算起，低位的0要写，高位的0不写）
讲授新课 讲授新课（两位数减两位数的退位减法）代表团 金牌数美国 36 36英国 19创设情境，生成问题。出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。 提问1：从图（表格）中你获得了哪些数学信息？（我知道了这两个代表团各自获得的金牌数量，美国获得了36枚金牌，英国获得了19枚金牌）提问2：你能提出什么数学问题并列式吗？①美国比英国多多少枚？（36-19）②英国比美国少多少枚？（36-19）提问3：这个题和上面的题有什么不同？（上面是不退位减法，下面是退位减法）今天我们就一起来学习退位减法（板书）合作讨论，理解算理提问1：怎样计算36-19呢？可以通过摆一摆，画一画，算一算的方法（生自主探究，在同桌交流）学生汇报：（1）摆小棒提问：怎样从36根小棒中，拿走19 根小棒呢？①先摆出3捆小棒和单独的6根小棒表示36(追问：从6根小棒中拿走9根不够怎么办？）②将3捆中拆开1捆并演示过程（追问：为什么要拆开一捆？拆开后的1捆变成了多少根单独的小棒？）③从16根中拿走9根还剩下7根，在从剩下的2捆中拿掉1捆（追问：为什么还要从2捆中拿掉1捆？）（2）口算：先算16-9=7，20-10=10,10+7=17提问：(结合小棒图来说一说：16 -9，20-10，10+7分别表示什么意思？（3）用竖式计算3 6 － 1 9 1 7 提问1：通过刚刚的小棒图，我们知道如果个位上6-9不够减怎么办？（想十位借1）提问2：十位上的小点是什么？有什么作用？（通常我们在十位正上方点一个点“·”用来表示个位向十位“借1”的过程，这个点叫做“退位点”）提问3：谁能完整地来说一说计算过程？（多几个人说，全班齐说）提问4：你就得在用竖式计算时，先用十位与十位相减，再用个位与个位相减方不方便？为什么？（三）方法优化这些方法中你最喜欢那种方法？说一说你的理由。（四）小结在列竖式计算时应该注意什么问题？①竖式书写时应该要注意些什么？②计算时从什么为算起？③个位不够减怎么办？
课堂练习 三、巩固应用，内化提高（一）教材第19页的“做一做”。先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。（二）教材第20页的第5题。 先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。（三）教材第21页的第6题。课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。（四）不计算，直接说出十位得数。
课堂小结 四、回顾整理，反思提升师：今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？
板书 板书设计：两位数减两位数笔算 退位 1、摆小棒 2、口算： 先算：16-9=7再算：20-10=10, 最后：10+7=173竖式3 6 － 1 9 1 7 注意：①相同数位要对齐，从个位减起； ②个位不够减，十位退“1”当“10”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《退位减法》教学设计
课题 退位减法 单元 二单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。
重点 掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。
难点 理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习导入(一)口算。15－7= 20－8= 17－9= 13－7=用竖式计算36-23= 57-50= 62-42=提问：在书写竖式时应该注意什么？（相同数位对齐，从个位算起，低位的0要写，高位的0不写）
讲授新课 讲授新课（两位数减两位数的退位减法）代表团 金牌数美国 36 36英国 19创设情境，生成问题。出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。 提问1：从图（表格）中你获得了哪些数学信息？（我知道了这两个代表团各自获得的金牌数量，美国获得了36枚金牌，英国获得了19枚金牌）提问2：你能提出什么数学问题并列式吗？①美国比英国多多少枚？（36-19）②英国比美国少多少枚？（36-19）提问3：这个题和上面的题有什么不同？（上面是不退位减法，下面是退位减法）今天我们就一起来学习退位减法（板书）合作讨论，理解算理提问1：怎样计算36-19呢？可以通过摆一摆，画一画，算一算的方法（生自主探究，在同桌交流）学生汇报：（1）摆小棒提问：怎样从36根小棒中，拿走19 根小棒呢？①先摆出3捆小棒和单独的6根小棒表示36(追问：从6根小棒中拿走9根不够怎么办？）②将3捆中拆开1捆并演示过程（追问：为什么要拆开一捆？拆开后的1捆变成了多少根单独的小棒？）③从16根中拿走9根还剩下7根，在从剩下的2捆中拿掉1捆（追问：为什么还要从2捆中拿掉1捆？）（2）口算：先算16-9=7，20-10=10,10+7=17提问：(结合小棒图来说一说：16 -9，20-10，10+7分别表示什么意思？（3）用竖式计算3 6 － 1 9 1 7 提问1：通过刚刚的小棒图，我们知道如果个位上6-9不够减怎么办？（想十位借1）提问2：十位上的小点是什么？有什么作用？（通常我们在十位正上方点一个点“·”用来表示个位向十位“借1”的过程，这个点叫做“退位点”）提问3：谁能完整地来说一说计算过程？（多几个人说，全班齐说）提问4：你就得在用竖式计算时，先用十位与十位相减，再用个位与个位相减方不方便？为什么？（三）方法优化这些方法中你最喜欢那种方法？说一说你的理由。（四）小结在列竖式计算时应该注意什么问题？①竖式书写时应该要注意些什么？②计算时从什么为算起？③个位不够减怎么办？
课堂练习 三、巩固应用，内化提高（一）教材第19页的“做一做”。先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。（二）教材第20页的第5题。 先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。（三）教材第21页的第6题。课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。（四）不计算，直接说出十位得数。
课堂小结 四、回顾整理，反思提升师：今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？
板书 板书设计：两位数减两位数笔算 退位 1、摆小棒 2、口算： 先算：16-9=7再算：20-10=10, 最后：10+7=173竖式3 6 － 1 9 1 7 注意：①相同数位要对齐，从个位减起； ②个位不够减，十位退“1”当“10”
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