冀教版小学数学三上 4.2两位数除以一位数 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版小学数学三上 4.2两位数除以一位数 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-18 20:15:48 | ||
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文档简介
教材版本 小学数学三年级上册冀教版2011版
课题 两位数除以一位数 课时 第1课时
教案内容
教学目标：知识与能力：结合具体情境，经历探索笔算除法的方法的过程，理解笔算除法的算理。过程与方法：掌握用一位数除两位数笔算方法和竖式书写方法和格式。情感态度价值观：积极参与数学活动，增强对数学的好奇心和求知欲。 结合创设的情景，对学生进行爱护、保护环境的生态文明教育。教学重点：探索一位数除两位数的笔算方法和竖式的书写格式，特别是商的书写位置。教学难点：理解笔算除法的算理。教学关键：探索一位数除两位数的笔算方法的过程，理解笔算除法的算理。教学方法：合作探究法、讨论式教学法、多媒体辅助教学法教学环境：多媒体教室教具准备：课件、小棒教学环节：一、创设情景，导入新课师：同学们，习近平爷爷以前瞻性的眼光提出“绿水青山就是金山银山”。这一绿色发展理念已沁入民心，深入生活，保护生态环境，我们要像对待生命一样对待。春天，万物复苏，正是植树的好时节。你们知道植树节是几月几日吗？（3月12日）。师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。看，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）PPT出示例1的植树情境图。1.引导学生观察：从这个画面中你获得了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（对于学生提出的用加法、减法解答的问题让学生随时解答）2.学生提出除法计算的问题，教师板书：（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）师：哪位同学来说说算式该怎样列？生：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。二、小组合作，探究笔算方法1.探索解决“42÷2”的方法师：你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法（学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导）。2.学生交流汇报师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。预设小组1：我们小组，用口算得出结果的。师：请你们小组的同学向大家详细介绍一下你们是怎样口算的，好吗？生：我这样想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。师：真不错。预设小组2：我们小组用的是摆小棒的方法。师：你来给大家演示一下你们摆的过程好吗？学生在展台上为同学们演示。先把4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，把两部分合在一起。师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。师：有用其他方法的吗？预设小组3：我们小组用的是笔算。让学生把竖式板演在黑板上。还有用竖式的也写上，在这里学生的竖式一般会出现两种情况：师小结接题：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。3.讨论笔算过程。师：同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由生：......预设：让学生说理由，有的会赞成第二种，认为第二种能很好的看出计算的过程。在这里肯定有许多学生使用第一种方法，因为学生觉得这样简单4÷2=2，商2，二二得四，写4。2÷2=1商1，一二得二，写2，没必要把2再落下来。4.探究52÷2的算法在学生大部分赞成第一种情况下，师：那就用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？52÷2”。生计算后汇报反馈师：你们同意哪一种做法？各自说说理由预设：学生会指出第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“。根据学生指出的，师把5改成4后问：十位上余下来的1怎么办呢？同桌讨论一下。生讨论后回答：应该和第二种一样，和个位上的2合起来是12，再除以2。师指着第二种方法让学生说一说每一步的意思。（在这里学生能说下去最好，如果说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒帮助学生理顺思路。）在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？同桌互相说一说。师：通过52÷2的计算，想一想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？（此时，学生内心已达成共识认为第二种好，第一种方法有局限性。）看看怎样列竖式计算42÷2、52÷2的。（电脑演示42÷2，52÷2）演算后让学生明白，第2种方法可以让大家清楚地看到演算过程。师：谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？5.检验一下你做的对吗？6.比较52÷2和42÷2的计算方法上的异同。师：仔细观察52÷2和42÷2的竖式有什么相同点和不同点？生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的数没分完。师：你是不是说，42÷2商2后，十位上没有余数，而52÷2商2后，十位上还有余数。生：是。师：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么关系？回答略。三、实践与应用练一练。1.用竖式计算。96÷3= 68÷2= 48÷4= 92÷4= 78÷2= 51÷3=2.数学小诊所。3.学校买来84本数学课外读物，平均分给3个班，每个班分多少本？四、课堂总结1.今天我们学习了一位数除两位数的笔算除法。谁来说说你有什么收获？板书设计：一位数除两位数的笔算除法三年级平均每班植树多少棵？ 四年级平均每班植树多少棵？42÷2= 52÷2=
课题 两位数除以一位数 课时 第1课时
教案内容
教学目标：知识与能力：结合具体情境，经历探索笔算除法的方法的过程，理解笔算除法的算理。过程与方法：掌握用一位数除两位数笔算方法和竖式书写方法和格式。情感态度价值观：积极参与数学活动，增强对数学的好奇心和求知欲。 结合创设的情景，对学生进行爱护、保护环境的生态文明教育。教学重点：探索一位数除两位数的笔算方法和竖式的书写格式，特别是商的书写位置。教学难点：理解笔算除法的算理。教学关键：探索一位数除两位数的笔算方法的过程，理解笔算除法的算理。教学方法：合作探究法、讨论式教学法、多媒体辅助教学法教学环境：多媒体教室教具准备：课件、小棒教学环节：一、创设情景，导入新课师：同学们，习近平爷爷以前瞻性的眼光提出“绿水青山就是金山银山”。这一绿色发展理念已沁入民心，深入生活，保护生态环境，我们要像对待生命一样对待。春天，万物复苏，正是植树的好时节。你们知道植树节是几月几日吗？（3月12日）。师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。看，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）PPT出示例1的植树情境图。1.引导学生观察：从这个画面中你获得了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（对于学生提出的用加法、减法解答的问题让学生随时解答）2.学生提出除法计算的问题，教师板书：（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）师：哪位同学来说说算式该怎样列？生：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。二、小组合作，探究笔算方法1.探索解决“42÷2”的方法师：你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法（学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导）。2.学生交流汇报师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。预设小组1：我们小组，用口算得出结果的。师：请你们小组的同学向大家详细介绍一下你们是怎样口算的，好吗？生：我这样想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。师：真不错。预设小组2：我们小组用的是摆小棒的方法。师：你来给大家演示一下你们摆的过程好吗？学生在展台上为同学们演示。先把4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，把两部分合在一起。师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。师：有用其他方法的吗？预设小组3：我们小组用的是笔算。让学生把竖式板演在黑板上。还有用竖式的也写上，在这里学生的竖式一般会出现两种情况：师小结接题：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。3.讨论笔算过程。师：同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由生：......预设：让学生说理由，有的会赞成第二种，认为第二种能很好的看出计算的过程。在这里肯定有许多学生使用第一种方法，因为学生觉得这样简单4÷2=2，商2，二二得四，写4。2÷2=1商1，一二得二，写2，没必要把2再落下来。4.探究52÷2的算法在学生大部分赞成第一种情况下，师：那就用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？52÷2”。生计算后汇报反馈师：你们同意哪一种做法？各自说说理由预设：学生会指出第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“。根据学生指出的，师把5改成4后问：十位上余下来的1怎么办呢？同桌讨论一下。生讨论后回答：应该和第二种一样，和个位上的2合起来是12，再除以2。师指着第二种方法让学生说一说每一步的意思。（在这里学生能说下去最好，如果说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒帮助学生理顺思路。）在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？同桌互相说一说。师：通过52÷2的计算，想一想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？（此时，学生内心已达成共识认为第二种好，第一种方法有局限性。）看看怎样列竖式计算42÷2、52÷2的。（电脑演示42÷2，52÷2）演算后让学生明白，第2种方法可以让大家清楚地看到演算过程。师：谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？5.检验一下你做的对吗？6.比较52÷2和42÷2的计算方法上的异同。师：仔细观察52÷2和42÷2的竖式有什么相同点和不同点？生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的数没分完。师：你是不是说，42÷2商2后，十位上没有余数，而52÷2商2后，十位上还有余数。生：是。师：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么关系？回答略。三、实践与应用练一练。1.用竖式计算。96÷3= 68÷2= 48÷4= 92÷4= 78÷2= 51÷3=2.数学小诊所。3.学校买来84本数学课外读物，平均分给3个班，每个班分多少本？四、课堂总结1.今天我们学习了一位数除两位数的笔算除法。谁来说说你有什么收获？板书设计：一位数除两位数的笔算除法三年级平均每班植树多少棵？ 四年级平均每班植树多少棵？42÷2= 52÷2=