第24课《三顾茅庐》课件（共51张ppt） 2022-2023学年部编版语文九年级上册

(共51张PPT)
第1课时
三顾茅庐
第六单元
诸葛亮到底是个怎样的人呢？
看来诸葛亮虽处陋室之中，可是才气却名震天下。
伏龙、凤雏，
二人得其一可安天下。
可比兴周八百年之姜子牙，
旺汉四百年之张子房也。
司马徽
评诸葛亮
伏龙
安天下
姜子牙
可比
张子房
1.了解作者及相关文学常识。
2.疏通文意，整体感知文章内容，把握小说情节。
3.以人物的言谈举止为突破口，分析理解人物形象。
学习目标
本节重点
本节重点
你知道哪些有关《三国演义》的知识？
文学常识
该书以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众所理想的重信守义、平等互助的人与人的关系。
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。
作者信息
书本信息
文学地位
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。在本文之前，刘备已经两次拜访诸葛亮，都未能相见。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
本文背景
预习检测
字音检测
拜谒（ ） 今番（ ） 叱（ ）
侥幸（ ） 岂可相强（ ） 谬( )
倾颓（ ） 窃命（ ） 沔水( )
快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。
fān
chì
jiǎo
qiǎng
miù
tuí
yè
miǎn
qiè
字义检测
如雷贯耳：
经世奇才：
思贤如渴：
顿开茅塞：
响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。
旧时称治国安民的才能。
比喻迫切地想延致有才德的人。
查阅工具书，解释下列词语。
比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
自主探究
浏览课文，用自己的话概述主要故事情节，并梳理刘备拜见诸葛亮的曲折情节。
快速浏览全文，注意疏通文义，可借助注释读通顺文章。
通读文章后，说说《三顾茅庐》讲了一个怎样的故事。
结合文章内容，梳理刘备拜见诸葛亮的曲折情节。
探究方法
探究任务
刘备第三次前往茅庐，邀请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一大业。
故事情节
曲折情节
（1）力排非议
（2）拜见受阻
（3）隆中对策
（4）纳贤成功
成果展示
教师点拨
请你任选一个角色，从他的角度复述整个故事。
（提示：可以适当加入心理揣摩和想象。）
成果展示
刘备视角
上次听了徐庶和司马徽的推荐，我明白了，若想成大事，诸葛先生必不可少。前两次的拜访我都没有见到先生，心里是懊悔不已。今天虽然大雪飘飘，我还是决定早早下马步行去拜访诸葛先生。我二弟关羽觉得先生其礼太过，三弟更是口出狂言，要将先生用麻绳缚将来，唉，二人都不明晓我心意啊！等了许久，腿脚已经麻了，风雪更是将我们兄弟三人的衣衫打湿，可一想到一会就能跟先生论天下事，我的内心就激动万分，火热十足。
不知过了多久，先生终于醒了，我连忙整理衣衫，前去相见。先生果然妙语连珠，隆中对策，一字一句深得我心，剖析天下，有理有据。我斗胆询问先生：“先生可否出山相助，备当拱听明诲！”先生却因乐耕锄而拒绝于我。我不禁泪流满面，衣襟尽湿，再次恳请先生思虑天下苍生，出山相助。先生终于答应下来，我实在是感激万分，果真不虚此行啊！
成果展示
关羽视角
我大哥刘备前两次都没能见到诸葛亮，过了一些时候，大哥吃了三天素，准备再去请诸葛亮。我说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真才实学，不用去了。三弟却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。大哥把三弟责备了一顿，又带我俩第三次拜访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。大哥不敢惊动他，一直站在门外等。三弟张飞是个急脾气，要去屋后放火，我一边劝说、一边使劲拉住不放，直到诸葛亮自己醒来，先吟诗后大哥才与他坐下谈话。最终请他出山。
成果展示
张飞视角
我听说大哥说还要去拜访那诸葛亮，当时我就来气了，你说说他一个穷种地的，整天不在家，我兄弟三个大冷天地跑来跑去，他怎么就这么大个架子！什么贤人不贤人，我看就是一个草包！
他小子今天要是不从俺大哥，我给他来个五花大绑，不来也得来！叫俺们跑了这么多次，草鞋都跑坏了好几双！我这刚要出动，又被大哥给挡下了，还讲什么周文王，姜子牙，我管他周文王姜子牙，有种让他试试俺的拳头，我打得他满地找牙！不过还是得听大哥的，谁叫俺是弟弟呢！
俺们兄弟三个快到他那个草屋的时候遇见了他弟弟。你说他这个弟弟，年纪也不小了吧，一句话没说完就自己走了，一点礼貌都没有！要不是有大哥在，我今天非揍他不可！他弟弟没礼貌也就罢了，俺们到了他“府上”，他到是挺悠闲，还睡大觉哩！大哥让在门外等着，没法，那就等呗！
我们这等来等去，眼看就中午了，他这厮还没起来！就这样的懒人也能治理好国家哩？我真是急得不行了，俺大哥在这站了这么久，他个劳什子，睡得还挺安稳！我非把他这茅草房子烧上一烧，看他还睡不睡！可俺二哥硬是不叫俺去，真郁闷！
不知道又过了多久，诸葛亮这厮才爬起来。你说起就起吧，还一边起一边念叨，装啥神人哩！哎呦，不过这下好了，俺可得进去好好歇息歇息去！
大哥不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到大哥有志替百姓做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助大哥出谋划策。
刘备拜见诸葛亮可谓是困难重重，可刘备始终未曾放弃，最终得以请先生出山。请用文章中的一个词形容刘备请孔明出山的态度。
其意甚诚
自主默读课文，在能够反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意的地方进行圈画批注。
小组内相互交流分享，可以将所圈画的词语归类整合，形成小组成果。
各小组整合完成后，推选小组代表，润色语言，在班级内进行分享。
一个“诚”字概括了刘备此行，请再读课文，说一说，文中哪些词语最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意呢？
过程安排
合作探究
探究任务
成果展示
动作描写
离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。
玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”
玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
下马步行
徐步而入
拱立阶下
犹然侍立
下拜
泣
备不量力，欲伸大义于天下；而智术浅短，迄无所就，惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸。
成果展示
语言描写
批评之语
汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！
当张飞莽撞时
谦敬之语
当刘备得知诸葛亮在草堂上昼寝未醒时
吩咐童子“且休通报”
童子欲报，又说：“且勿惊动。”
当诸葛亮醒来后
已书贱名于文几。
望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。
开备愚鲁而赐教。
备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助，备当拱听明诲。
成果展示
侧面描写
只用一条麻绳缚将来
等我去屋后放一把火
三顾茅庐
又立了一个时辰
鲁莽暴躁
礼贤下士
衬 托
教师点拨
从刘备的言行举止中，可以看出刘备是一个怎样的人？张飞又给你留下了怎样的印象？
求贤若渴
刘备为见到诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
礼贤下士
仁心爱人
刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未答应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。
待人宽和有耐心
在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
远大的
政治抱负
粗犷豪放
莽莽撞撞
从“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等话中可以看出来。
三顾茅庐
细读文本
刘备：求贤若渴、礼贤下士
张飞：粗犷豪放、莽莽撞撞
通读文本
了解了故事的主要内容
人物简介
字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，中国古代杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
基本
信息
诸葛亮
文学
作品
散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
主要
成就
隆中决策；协助刘备夺取荆益和建立蜀汉；安定南中，五次北伐。
字玄德，三国时蜀汉的建立者。
基本
信息
生平
历程
他本是东汉皇帝的远亲。自从桃园结义后，请出诸葛亮，才和魏、吴三足鼎立，三分天下。刘备于公元221年称帝，国号为汉，建都成都。
主要
成就
夺取两川、建立蜀汉、对抗曹操。
刘 备
字云长，东汉末年名将。
基本
信息
生平
历程
公元200年刘备战败，关羽被曹操俘虏，极受优待，并被封侯，但关羽身在曹营心在汉。当得知刘备下落时，过五关斩六将，携刘备家眷返回，成为封建社会忠孝仁义的楷模。他虽在三人中排行第二，但却死得最早，于公元219年孙权袭荆州时被杀。
主要
成就
白马斩颜良、襄樊擒于禁、杀庞德、威震华夏。
关 羽
张 飞
字翼德，三国蜀汉时期名将，是鲁莽英雄的代名词。
基本
信息
主要
成就
当阳挡曹军，义释严颜，击败张郃。
课堂演练
分角色朗读课文，勾画出人物对话中的敬辞和谦辞，抄写下来，理解并积累。
诸葛亮
课后作业
课下阅读隆中对的相关情节，想一想，诸葛亮给刘备谋划了怎样的“国策”？
诸葛亮
第六单元
第2课时
三顾茅庐
三顾茅庐
诸葛亮
47岁
27岁
一介草民
皇族后人
刘备为何要屈尊降贵，前去拜访躬耕田野的诸葛亮呢？
诸葛亮又会为刘备献上什么样的“国策”呢？
学习目标
1.学习本文刻画人物的方法，分析人物形象。
2.体会文中层层烘托的写作手法，体会小说作者的艺术匠心。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
本节重点
本节重点
合作探究
先欣赏情境课文，后根据课下注释，通译理解“隆重对策”这一部分的内容。
自主理解后，小组内互相交流讨论，形成小组成果。（注意找到相关原文作为佐证，或根据原文概括理由。）
小组指派一名同学进行记录，一名同学作为小组代表进行汇报。
过程安排
探究任务
欣赏情境课文，反复阅读这一部分，看看诸葛亮是如何帮助刘备分析天下大势的，又为他谋划了怎样的“国策”，“隆中对策”的内容有何作用？
成果展示
诚不可与争锋
论曹操
孙权据有江东，已历三世，国险而民附。
原因
论孙权
可以为援而不可图也
今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯。
原因
可争可图，作为根据地
论荆州、益州
帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
原因
论刘备
应成霸业，兴汉室
用武之地，非其主不能守，将军可取。
原因
荆州：
物产丰富
战略地位重要
刘表无能
暗示刘备，荆州可取，勿失良机。
民殷国富，沃野千里，但刘璋暗弱，不懂存恤贤才，如有贤明者可取。
益州：
地势险要
易守难攻
天然粮仓
条件优越
政权动摇
民思良主
有机可乘，可将益州作为可靠的根据地。
最后等“天下有变”再相机而动，一举成功，形成三分天下有其一的局面。
然后透辟地分析当时的曹操、孙权、荆州等不同形势，提出要顺应形势发展，先在内政、外交各方面准备条件。
诸葛亮
先肯定了“得人”是取得胜利的基本条件。
隆中
对策
成果展示
隆中
对策
为刘备构造了夺取天下的蓝图
最终形成了三国鼎立的局面
逐渐形成了蜀汉政权
成果展示
教师点拨
从文中可以看出诸葛亮是一个怎样的人呢？
雄才大略
深谋远虑
解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。
他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。
孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。
心系苍生
孤高淡泊
谦虚谨慎
不事张扬
活动小结
典型的语言和动作描写
烘云托月的艺术手法
栩栩如生的
人物形象
借用于写作之中，指对作品所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写周围的人物和环境，使其鲜明突出的写作方法。
衬托
小说人物常见的
出场方式
单刀直入
先声夺人
铺垫渲染
开篇就让人物出场
先闻其声，后见其人
千呼万唤始出来
《变色龙》奥楚蔑洛夫
《故乡》闰土
《故乡》杨二嫂
各小组在课文中寻找相关内容，圈画事关出诸葛亮的出场的语句。
结合文章的整体架构，根据以上小说常见的出场方式判断诸葛亮的出场方式。
小组合作，探讨一下这样的出场方式的好处，并形成小组成果，在班级内分享。
过程安排
合作探究
探究任务
请结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
成果展示
刘、关、张三人的不同意见；
路遇诸葛均；
阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；
铺垫渲染
千呼万唤始出来
又过了一个时辰才醒。
诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；
诸 葛 亮
成果展示
铺垫渲染
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染
诸 葛 亮
增强了故事的张力和神秘感
极大地激发了读者的阅读兴趣
三顾茅庐
出场艺术
层层烘托
铺垫渲染
人物形象
刘备：求贤若渴、礼贤下士
诸葛亮：雄才大略、心系天下
张飞：粗犷豪放、莽莽撞撞
精彩情节
三国前期，曹操发起联军讨伐董卓。董卓的先锋是华雄，华雄是三国第一高手吕布的手下，也是非常勇猛，一连杀了联军好几个大将。联军正愁无人能敌华雄之时，关羽按耐不住请战。可是刘备这时没什么地位，关羽的军衔也小得可怜。于是联军盟主袁绍反对，怕被敌人耻笑军中无人。但是曹操见识过关羽的能力，很赞赏他，于是为他斟酒。关羽说等斩了华雄回来喝也不迟。于是飞身上马冲入敌营，不一会儿就提着华雄的人头回来了，这时候酒还是热的。这就是温酒斩华雄！
温酒斩华雄
单刀赴会
赤壁之战之后，三国鼎立逐渐形成。刘备留关羽镇守荆州，主力向西扩张。荆州是历代兵家必争之地，本属东吴，东吴一直想找机会讨回。鲁肃又献上一计：骗关羽过江赴宴，在宴席上埋伏刀斧手，掷杯为号冲出杀之，便遣请关羽赴宴。关羽明知是计坦然答应，只带了周仓随身为他提刀。
席间鲁肃提起索回荆州之事，关羽却绝口不谈，说酒席之间不谈国事。鲁肃再三纠缠，周仓插嘴，关羽借机故作生气状夺过周仓手中大刀，喝退周仓。周仓会意，退出去。关羽假醉，一手提大刀，一手挽住鲁肃的手，将鲁肃扯到江边。东吴将士怕误伤鲁肃，又摄于关公武力，不敢动手。关云长上船乘风而去。
草船借箭
周瑜听闻诸葛亮早已知晓他借蒋干除去蔡瑁，张允的事，更觉得应该除去诸葛亮。于是他让诸葛亮在10天内造好10万支箭。诸葛亮听了，笑着说：“军事紧急，哪用10天？3天足矣！”并立下军令状，造不好甘愿受罚。
诸葛亮向鲁肃借了20只草船，600多名军士和若干草人，直到第3天五更才趁着漫天大雾和鲁肃向曹营出发。曹操见漫天大雾，担心出兵会失利，于是命手下朝船放箭。此时诸葛亮正和心惊胆战的鲁肃喝酒。船的一边箭满了，他又把船掉转方向收箭。
直到所有草人都密密麻麻的插满箭，他才令船急回，
并让士兵大喊：“谢丞相箭！”
刮骨疗毒
当时关羽奉命急攻樊城，在城下叫骂。曹仁在敌楼上，见关公身上止披掩心甲，斜袒着绿袍，乃急招五百弓弩手，一齐放箭。关公急勒马回时，右臂上中一弩箭，翻身落马。幸得长子关平奋力杀退曹仁救关公归寨。拔出臂箭，原来箭头有药，毒已入骨，右臂青肿，不能运动。华佗听说关公右臂中箭，特来为其医治。
华佗到了一看毒已入骨，建议他把胳膊固定再用被子蒙头然后再刮骨疗毒，原是怕关公疼痛。不料关公命人摆酒，自己与马良对弈，伸臂于华佗，让他随意。华佗就这样把外科手术作完了，关公面色如常，丝毫没有感觉一样，华佗惊讶地评价关羽说：“将军真神人也！”
课堂演练
调动你的积累，说一说你所知道的《三国演义》中与“三”字有关的故事，想一想：为什么同样的情节要写三次？
成果展示
桃园三结义
故 事
三让徐州
诸葛亮智取三城
三气周瑜
三国归晋
我国古典白话小说叙事的一个传统。
唯其“三打”“三气”，才使得故事情节起伏跌宕，引人入胜。
同时也使人物形象更加充分、生动。
课后作业
本文情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，请以小组为单位将本文改写成课本剧，组织同学排练，两周后，汇报演出。