Module 1 Unit 2 We bought ice creams. 教案

Module1 Unit2 We bought ice creams.教学设计
一、课题：We bought ice creams.
二、出处：《外语教学与研究出版社》（三年级起点）五年级上册 Module1 Unit 2
三、课型：听说课
四、课标分析
根据《新英语课程标准》，英语课程应该能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略；并且能够使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识。同时在英语学习教学的过程中，应该注重面向全体学生，关注每一个学生的不同特点和学习差异。
在本课中，注重以学生为主体，从真实的生活情境中导入，为学生搭建支架，使学生自觉融入到英语学习的中去，灵活运用多种教学方式如图片、动画视频、小组合作、真实情景设置，引导学生在参与体验、合作交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。并且在英语教学过程中，在从简单的日常交际口语中激发学生学习英语的兴趣的同时，注重培养学生大胆自信乐观的性格，使学生养成合作的意识。
总之本课的教学符合新英语课程标准的基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，尊重个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性。通过体验、发现、合作、探究等方式进行英语学习，培养学生的学习策略、提高学生自主学习的能力。
四、教材分析：
本课是外研社出版的新标准英语三年级起点五年级上册第一模块第二单元《We bought ice creams》,主要通过学习Lingling 的明信片内容，来学习一般过去时的一般疑问句，并学会描述记录过去发生的事情。对接下来继续学习过去式的疑问句起到了铺垫作用。本课的内容与孩子们生活实际联系密切，有利于学生英语学习兴趣的激发和调动。在各种操练、游戏活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
五、学情分析：
五年级的学生整体来说都比较活泼，大部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣。五年级的学生爱说，爱动，善于表达。他们在四年级已经初步学习过一般过去时，对一般过去时的表达已有了初步的了解。本模块的教学内容对学生来说贴近生活，容易被学生接受，所做的活动与常用动词的过去时学生已经有所了解与掌握，这些都为本模块的教学打下一定的基础。因此，考虑到本模块知识点的实用性，在教学中尽量设置真实的情景，帮助学生轻松掌握教学内容，营造愉快的学习氛围。
这节课我采用了图片、动画视频、小组合作、真实情景设置等方式，带领学生进入一个轻松的英语学习氛围中，使学生很快的融入到了英语学习中，从设置的真实英语情境中，轻松学习本课词汇句型，提高学生认知、感知、实践运用语言的综合能力。同时激发了学习热情，也感受到了本课中所蕴含的文化内涵。
六、重难点
教学重点：掌握句型Did you … Yes, … /No ,… 并学会记录描述过去发生的事情。
教学难点：学生能够运用一般过去时来询问和谈论发生过的事情。
七、教学准备
1．教具准备: 图片、单词卡、课件、flash 动画、任务单
2．课件准备:本课内容图片及相关的动画。
八、教学目标
（一）、知识目标：
（1）能听、会说Did you …？及其回答Yes, … /No ,….并学会描述记录过去发生的事情。
（2）能听、说、认读单词ran, love,并能正确拼写单词：ran, love 。
（二）、技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
（三）、学习策略目标：
通过小组合作、同学之间竞争等学习方式，鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
（四）、情感态度目标：
通过引导学生参与游戏等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣，通过本课重点知识的学习培养其乐于感知并积极尝试使用英语。
九、教学过程
Step1: Warming-up（热身）& Leading in
1. Greetings.
2. Free talk.
T: Last Sunday I listened to music. What did you do Did you listen to music
S: Yes,…/No,…
讨论教师周末的活动，并询问学生，练习句型Did you…
【设计意图】通过对话方式，创设轻松的学习氛围，练习句型Did you… 及回答 Yes,…/No,…型,使学生尽快进入最佳的英语学习状态。
Step2: Text learning.
T: Last Sunday I wrote a postcard. Look, this is my postcard. （出示教师上周末写的明信片，以此引出Lingling的明信片）
1. Watch and choose.
T: Our friend Lingling wrote a postcard too. Let’s have a look.（出示Lingling 的明信片）
Now let’s watch and choose. This postcard is for______.
A. Sam B.Lingling C. Amy
请学生看完视频后回答。
展示课文中明信片图片，通过看视频对课文有个初步的整体感知。
2. Watch and answer.
T: Let’s watch and answer these four questions.
(1)Did Lingling meet John (2)Did they buy ice creams
(3)Did they go home by bike (4)Did Lingling drop her ice cream
学生通过看视频写出正确答案。（给几分钟）
1. Yes, she did. 2. Yes, they did.
3. No, they didn’t .They went home by bus. 4. Yes, she did.
3. Read and fill in the blanks.
T: Open your books, let’s read activity 2 carefully and then fill in the blanks.
让学生两人交换任务单，互相检查答案。
再一起检查答案，引导学生一起读课文，了解课文具体内容。
在对答案时，将动词的原形及过去式板书，标出重点，并且为下面写自己的明信片时提供帮助。
go--- went
meet---met
buy---bought
run---ran
drop---dropped
讲解love并板书
【设计意图】通过听、看、读感知文章整体框架，了解文章具体内容，并对具体内容做深入挖掘，了解课文整体脉络。
Step3: Reading Practice （朗读练习）
1. Listen and imitate.
(利用点读笔点读，先听录音后跟读,并解决跟读中遇到的长句朗读问题以及句中情感问题)
重点跟读长句：Yesterday /I went to the park/with Sam and Amy.
And I dropped my ice cream/on John’s new shoes.
I was very sorry.（强调very的重读，体会其中含有的感彩）
【设计意图】跟读环节可以教授学生关于朗读的学习策略，帮助学生纠正语音和语调，针对长句重点讲解练习，并强调句中的感彩，培养学生良好的语感。
2. Let’s read!
学生选择一种方式朗读课文
3. Show
找学生起来读课文
【设计意图】通过自己读，集体读，等多种形式调动起学生朗读的积极性，激发了学生朗读的兴趣，让学生感受真实的语言情境。
Step4: Consolidation （巩固）
T：We know Lingling’s postcard. Now let’s write our own postcards. (通过图片中展示的活动，引出重点句型Did you… 找学生反复操练这个句型)
同桌操练句型Did you … Yes，… /No,…讨论昨天做过的事情。
T： Now you can write a postcard to your friend.（利用板书上讲解一下如何用过去式描述一下做过的事情，然后让学生落实到纸上写出来。）
找两至三名学生的明信片投放在大屏幕上，并领着学生check并改正错误。
【设计意图】兴趣是最好的老师，通过交流讨论后展示，不仅活跃了课堂气氛，而且能让学生在交流中学会描述过去的事情，同时将重点知识通过写作的方式巩固内化，使学生熟练掌握所学知识并能运用到实践当中去。
Step 5： Summary
T: What have we learned today
说说通过本节的学习你都学会了哪些知识呢？教师帮助补充。
【设计意图】复习总结本课的所学单词与过去时态的一般疑问句的问法，并学会描述过去发生的事情。巩固所学。
十、板书设计
Module 1 Unit 2 We bought ice creams.
go-----went
meet----met
buy----bought
run----ran
drop----dropped
Dear Daming,
Yesterday I _____ to the park with Sam and Amy. We _____ John in the park. He’s Sam and Amy’s friend. We ______ice creams. Then we ____ home by bus. I ____ to the bus. And I _____ my ice cream on John’s new shoes.
I was very sorry.
Love,
Lingling
Dear Daming,
Yesterday I _went____ to the park with Sam and Amy. We __met___ John in the park. He’s Sam and Amy’s friend. We _bought_____ice creams. Then we _went___ home by bus. I _ran___ to the bus. And I dropped__ my ice cream on John’s new shoes.
I was very sorry.
Love,
Lingling
Dear__________,
Yesterday I ___________________________________________________________________________.
Love,
____
love