module 6 unit 1You can play football well. 教案

外研版五年级上册 module 6 unit 1 教学设计
教学目标
1．知识目标
（1）功能:谈论能力
（2）语法:全体学生能运用You can play football well.
（3）词汇:全体学生能理解well, team, really, good at, catch, goalkeeper ，think, fantastic ,fan。
2．能力目标
（1）全体学生能听懂并会说You can play football well.
（2）全体学生能认读well，think, fan。
3．情感目标
（1）培养学生树立健康的能力观，能够自信地去学习，自信地去发展。
（2）让学生明白每个人都是有优点和长处的，都可以成为有用的人。
4.学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务。
重点难点
重点：学习… can …句型，Can you … 及其回答的表达及运用；
难点：准确运用…can …这类语句肯定他人或自己的能力以及对课文内容的理解。
教学过程：
I. Warming up（热身）：
T：class，are you ready
S :yes.
T: First,let’s enjoy the video.
出示录制视频。
老师在skip 处暂停，
T：read and do actions。
师生边欣赏，边读单词和词组，边做动作。
【设计意图】：利用会声会影制软件制成视频，视频内容的可视化，不仅有效的复习了动词词组，还为后面的操练做了铺垫，而且甩葱歌曲动感活泼，快速激活了同学们的大脑。
（放完视频后）
II. Leading in（导入）：
T:Oh, yes.I can run, but I can’t run fast. Can you run fast
(老师指着一位同学问)
S1:Yes ，I can.
S2:No , Ican’t.
T:I can jump far, but I can’t jump high. Can you jump high (老师指着一位同学问)
S1: Yes ,I can.
S2:No , I can’t.
Ok,here.
T:Who can jump high？If you can jump really high, it’s yours.(学生在上台的而过程中说）
(老师拿出事先藏好的一支棒棒糖，举过头顶) ,学生们踊跃举手。
T:Ok，you, come here.
老师故意举高，第一位学生没有够到。
T: Oh，I think you can’t jump really high.
打开电子白板，书写 think，利用放音功能让同学们跟读,小组读。用魔术笔遮住i ，同学们齐声说i。然后用硬笔书写a，替代i，变成旧单词thank。
T: Now,Who can jump really high？(老师再次高举手中的棒棒糖)
一同学上前，师问：do you think he can jump really high？
跳的很高。
T: Oh, fantastic。you can jump really high. It’s yours.
教授really。打开白板，写really，利用放音功能让同学们跟读三遍。
【设计意图】：让同学够气球，以旧带新，迅速呈现了本文的重点句型和新的单词think和really。同学们在感悟新知的过程中，快速进入文本学习。
III. 呈现（Presentation）:
一进文本，听，看，回答
T: Ok，that boy can jump really high. Can linglingjump really high listen and answer.
打开ppt，出示问题：
T：ok, fantastic. Lingling can jump really high.But can lingling catch the ball well
Can lingling pass the ball well
T: I can pass the ball well. (老师把球传给一位同学，先在情境中复习pass 的含义) Can you pass the ball well please pass the ball.(指定一排同学，同学们一个接一个的传球。)
T: I can pass the ball. Who can catch the ball （老师把球扔向班级中间）
T: (同学接住)Oh, you can catch the ball well.
T:（同学接不住）Oh, you can’t catch the ball.
（老师可重复扔一次球，以便同学们在真实的语境中感悟理解catch 与well的含义。）
打开白板，书写catch 与well，指读，带读，男女生读。
【设计意图】：通过听，看，演，学生们掌握重点单词和句型，
二进文本，听，看，回答。
老师点击ppt，出示问题。
T:Is lingling a fantastic goalkeeper
S:Yes。
老师首先切图fantastic，放大，并用笔在单词下面画上横线，把单词变成三部分，fan，tas，和tic。分三部分领读，并带读一下fan，为下面讲述fan做好准备。然后把goalkeeper切图，放大，也用笔在单词下面画上横线，分成两部分goal和keeper。简单介绍一下goal是目标的意思，keeper是保管人，帮助学生记忆一下这个单词。
T: Who is lingling’s first fan
S：Amy。
学生齐答Amy。
老师打开资源库中的照片，拖拽球迷，歌迷的照片，让学生感悟理解重点单词。并切图，放大，然后用魔术笔覆盖字母a，让同学们填空，然后用橡皮擦掉，检查。多种形式让同学们理解记忆书写单词fan。
T:Can lingling play football well
S:Yes,she can.
老师切图，切出Can lingling play football well，带读句子。并用笔在can 和lingling中间画上转化号，转化成lingling can play football well。带读句子。
三进文本：跟读、做反馈练习
跟读过程中，处理一个细节good at。 用Yes，lingling can play football well.解释lingling is good at football。讲授good at 的含义。
T: I am a English teacher. I am good at English . Are you good at English 以此让同学们感悟理解good at 的含义 。
【设计意图】：反馈练习有助于检测学生是否理解掌握了本课的重点。
总结重点句型
T:Now,let’s act as Sam and Amy and ask Lingling again.
【设计意图】：总结本课重点句型，学生再次巩固应用本课重点句型，can you ？Yes ，I can . 而结论：You can be a good goalkeeper.同时为下面的歌曲You can be a good goalkeeper做了铺垫。
【三进文本设计意图】： 三进文本期间，easinote和ppt有效整合，多种形式让同学们掌握的更加牢固。一进文本：获取文章主旨大意。二进文本：处理重难点。三进文本：跟读、做反馈练习。
IV.操练（Practice）：
操练 1：
跟唱改编的《小苹果》歌曲。
T:now,let’s sing a song.
first, listen.
T:now，Try, sing
【设计意图】：在歌曲《小苹果》中反复操练本课重点单词和句型 you can run fast ,you can jump high ,you can jump really. 让学生们在轻松愉快的氛围种感悟体验a goalkeeper 的必备素质，即本课的重点。
T: Now, close your eyes.magic! who can
师用魔术笔遮住重点动词，pass，catch，play等等
【设计意图】：用白板的魔术笔再次巩固本课句型，让歌不是单纯的呈现，使歌曲第二次被用到。
操练2: 朗读如来佛和唐僧的WiFi聊天
T:Now,look, 唐僧又去西天取经了。
Look at these pictures。
【设计意图】：《西游记》人物图片颠覆传统，形式新颖，容易激发学生兴趣。
T：What is happening？
Read the dialogue，you will know the answer。
出示唐僧和如来佛之间的wifi微信对话。
同学们两人一组练习对话，并上台表演。
【设计意图】：1.如来佛和唐僧的WiFi聊天内容重新巩固了本课的重点句型。
2.培养具有创新意识的学生，首先从老师自我做起。
V. 拓展：
拓展1：4人一组描述小动物的图片。
T:Now，let’s play a game.
4 students in a group to describe pictures.
4人一组描述小动物的图片，用 it can ,you can and I can .
【设计意图】：1.八种动物，有四种为三四年级书上的截图，学生可以以旧带新。另外四种可以通过直观的看图和平常积累的百科知识得出结论并表达应用。
2.学生戴上头饰，在创设的情景中，四人一组巩固使用拓展本课句型-------you can…及本课以外的重点词汇-------三四年级学过的小动物和本课以外的句型------I can …和 it can …。
拓展2：拓展阅读
猜球星---- 姚明or梅西？
逐句出示一篇阅读文字，及姚明和梅西照片。点击完最后一句，老师问：
T: now,look,who is he
S:He is 姚明。
S：He is 梅西。
T: Yes，you say very well。
设计意图: 逐句出示，用猜的方式激发了学生的兴趣，既巩固了本模块所学内容，又提高了学生综合运用语言的能力。
VI. 情感提升：Nothing is impossible.（一切皆有可能）
T: Yes，he is 梅西。But do you know 梅西？
（老师点击课件，出现梅西的一小段简介）
T:Now，who can read Ok,you please.
并同时提升学生的情感:Nothing is impossible.
【设计意图】：通过拓展阅读，我们得知这位球星是梅西。此时补充梅西的简介：曾经的侏儒症成长成了当今的足球先生。并同时提升学生的情感:Nothing is impossible.
VII. 文本整合，学习活动一
T:Now,let’s look at another example.
我们再看一个相似的例子，点击课文链接，出示活动一的动画，共两句话：
Can he play basketball
He can play it well.
通过活动一动画，同学们感悟，个子小也能进三分球，从而再次提升情感态度----（一切皆有可能）
【设计意图】：
1.个子小也能进三分球，从而提升情感态度和价值观----一切皆有可能
3.活动一和活动二位置的互换体现了对文本的有机整合。
拓展3：拓展阅读
guess， what is it？Robot
【设计意图】：
1.拓展难度增加，由人称you can ，I can ，she can 转向it can。动词词组部分也有所增加。
2.机器人能干很多事情，是四年级下册module 4 unit 1中涉及的内容，本拓展部分把原文中的将来时态用it can 来替代，既复习了旧知，又巩固了新知，同时提升了学生们的综合语言运用能力。