第1课《草原》课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
第一课时
1 草 原
情景导入
走近作者
老舍，原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，生于北京，中国现代小说家、著名作家、杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家 ”称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》等。老舍的作品语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
请同学们快速阅读文章，思考课文可以分成几个部分？每个部分描写了什么样的图景？
互动课堂
1
2
3
4
5
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
人
景
由
及
草原风光图
老舍初到草原看到了哪些景物？这些景物具有怎样的特点？请同学们默读第一自然段，圈画具体字词准备交流。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。
用线条画出事物的轮廓。
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。
只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。
无边的绿毯
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
草原
色彩迷人
羊群
白色的大花
比喻
绣
动态美
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
碧：指青草很绿。
千里：指草原的范围辽阔无边。
整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
因辽阔而看不清远处
身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
马、牛也陶醉了
人陶醉了
在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
情景交融
在写景中融入感受，能使情与景高度融合，让景物更形象，富有感彩，也能让读者感同身受。
课堂小结：
首先，借助注释、预习单了解了作者老舍，然后快速阅读文章，借助预习作业梳理作者描绘的场景，接着，通过默读圈划感受景物特点，领悟作者情感，最后借助小组讨论，明白了情景交融的好处。
读一读
1.熟读课文，背诵第1段。
2.自默P6词语，准备默写。
3.练习部分1.2.5题
课后作业
第二课时
速读2-5段，回顾老舍访问路线，用横线划出具体语句。
以时间为线，叙述了“我”与草原主人交往过程。
思考作者是怎样写草原主人和我们的交往过程的？默读2-5段，做好圈划和批注。
民族团结互助
情谊深厚
心情激动
客
主
主客联欢图
民族美食
民族表演
主人热情、真挚
主客联欢
主人
客人
端肉敬酒
举杯
唱民歌
套马、摔跤、舞蹈
回敬
回敬
也唱
起来
也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马
面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？
情谊深厚
草原主人如此热情的招待作者一行人，这样的交往过程让作者产生了怎样的感受？请同学们阅读段落，梳理作者的情感变化过程。
惊喜逐步递增，产生亲切感
内心激动
陶醉其中
依依不舍
情景交融
作者对自然风光的描绘是饱含情感的，对人物活动的描绘也是蕴含情感的。
在写景、叙事中融入感受，让景物更形象，让叙事更有感染力，更有感彩，更能让读者感同身受。
核心问题：作者想表达什么？
在主客的交往过程中，草原主人铺面而来的热情触动了作者的内心，使作者产生了对草原主人的亲切感，主客之间逐渐建立了深刻的友谊，从中我们感受到蒙汉情深、民族团结。
另外，如此热烈的草原儿女，正是这片壮美的土地所养育的，可见，这篇文章即表现了蒙汉情深，民族团结，也表现出作者对草原的热爱以及对草原所哺育的民族的赞美。
课堂小结
首先，我们依次分析了文中迎客、交谈、款待、联欢等场景，重点抓住了草原主人的表现，感受到主人的热情，理解了蒙汗情深、民族团结。
随后，我们分析了描写场景的句子以及抒发作者情感的句子，梳理了作者的情感变化过程，感受到主客之间愈加浓烈的情感。
最后我们分析了核心问题，作者想表达什么？我们发现，这篇文章既表现了蒙汉情深、民族团结，也表现出作者对草原的热爱以及对草原所哺育的民族的赞美。
摘抄本
景色美
人情美
草原
蒙汉情深
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
结构梳理