七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
习 作
如何突出中心
第五单元
意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。
——清 王夫之
如何才能在写作时做到“中心突出”呢？让我们一起来学习吧。
中心思想
主旨
统帅
1.认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。
学习目标
本节重点
本节重点
技法指导
提出问题
有了中心，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。那么如何突出中心呢？
技法回顾
回顾我们学过的课文，结合教材《如何突出中心》内容，交流总结突出中心的技法。
提示：我们可以结合所学课文（不拘泥于本单元的课文）进行理解；想一想还有哪些突出中心的方法和技巧？
技法梳理
一般而言，一篇文章的线索明晰且完整，往往中心思想会更突出。设置全文线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考。
以人物的活动为线索
以人物思想感情的变化为线索
①设置一条贯串全文的线索。
以事情的发展变化为线索
以时间或地点的变化为线索
以游踪为线索
文章的线索主要分为以下几类：
以具体的事物为线索
技法迁移
猫带给人的情感波澜
三次养猫的经历
《猫》
郑振铎
线索
叙述了
叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
技法梳理
一般而言，与主题联系紧密的内容得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反，与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略得当、中心明确。
②安排好内容的主次和详略。
技法迁移
前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次，有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出。
《猫》
郑振铎
技法梳理
③采用一些具体的方法、技巧。
《雨的四季》
开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态、“性格”。
开门见山，点明题旨。
技法梳理
《秋天的怀念》
“好好儿活”，关键句反复出现，强调中心：无论遇到什么困难，都要坚强地活下去，活出尊严。
一语反复，强化中心。
卒章显志。
《狼》
叙述了屠户与狼斗争的过程，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。
就是在文章结尾通过抒情议论揭示主题。
技法梳理
《猫》
将第三只猫可有可无的地位与前两只猫深受家人的喜爱形成对比，就有力地突出了中心。
抑扬对比。
以小见大，突出中心。
《散步》
一件平常的生活小事中蕴含着孝道、责任、生命、选择等丰厚的内涵，主旨耐人寻味，使读者从中领受教益。
可以是自己与自己的对比，可以是自己与别人的对比，也可以是过去与现在的对比。
合作探究
探究任务
假如以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？根据选取的角度，可以确定什么中心，选取哪些材料呢？试将你的思考填写在下面的“构思卡”中。
角度
标题
中心
材料
合作探究
提示：
将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。
“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
各小组选择一个角度，成员根据所学的技法，自行思考、记录自己的思考成果。
小组内互相交流各自的成果，进行总结和提炼，参考下面的“构思卡”，以便即时将想到的材料记录下来。
小组派代表根据构思卡展示、分享小组的成果，并配以解说，师生共同点评。
过程安排
成果展示
角度
中心
材料
对书包的珍惜、喜爱之情。
书包见证我的成长。
书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等方面。
书包里不仅装着书本和文具，还装着我的喜怒哀乐，书包像朋友、像家人，见证着我的成长。
我的书包
“书包里的爱”“温暖的书包哭泣的书包”……
标题
成果展示
角度
标题
中心
材料
我是书包
“书包的自白”“书包减负记”“路边的旧书包”……
呼吁减轻学生负担。
批评小主人喜新厌旧、不懂得珍惜的行为习惯。
我装的书和资料越来越多，负担越来越重，我的肚子快撑破了，主人背不动了，真是苦不堪言。
在小主人的橱柜里放着好几个书包，它们盼望着小主人背上自己去上学，可是……
成果展示
角度
中心
材料
我和书包
“书包里的时光”“书包伴我成长”……
书包承载着爷爷（某人）对我的关爱。
书包是我成长路上的见证者。
我的书包是爷爷（某人）给我的生日礼物，寄托了爷爷（某人）对我的殷切希望。
书包陪着我上学，见证了我在学习道路上的喜怒哀乐。
标题
活动小结
选取角度
确定标题
确定中心
中心突出
选取材料
如何突出中心
回顾课文，巩固技法
小组合作，实操演练
课堂
回顾
设定文章的线索
安排好主次和详略
技法
小结
使用方法和技巧
课后作业
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，根据下面的表格提示，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
课后作业
标题的限定性 地点 餐桌前
时间 相聚在餐桌前的时段
标题的开放性 时间 可以是一年中的任何一天，具体的时段也不一定
人物 没有限定重点表现的人物
事件 开放度最大，选材范围广
标题 “餐桌前的谈话”
中心
材料
突出中心的技巧使用
构思提示
课后作业
作文完成后，在小组内进行展示，根据今天学习的要点，对小组成员作文进行点评，看看是否做到了主次详略得当，中心突出。
再见