《父母的心》说课稿
各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是《父母的心》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标教法、学法分析、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的教学设想：
一、教材分析
本课与《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》共同体现至爱亲情的单元主题，是本单元的最后一篇。本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高爱心。教材这样的编排意图：一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。
二、学情分析
学生通过前面四篇课文的学习，已经初步体会了父爱、母爱、兄弟之爱，但学生尚未深刻体会父母将自己养育成人的辛苦，对文中穷苦父母不得不送出一个孩子的复杂心情也未必全然理解；在写作方面学生虽已掌握了一定的技巧，但对一波三折的情节构思还不熟悉。
三、教学目标
1.了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。
2.在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
3.体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。
本文作者用一波三折的写法把一对深爱着孩子的父母亲割舍一个孩子时心灵遭受的艰难的抉择和巨大的悲怆有力的表现了出来，而这一切都是通过对他们的语言、神态、动作的刻画来表现的。基于此我把重点确立为：
1、理解故事情节的“一波三折，跌宕起伏” 。
2、通过语言感悟、揣测人物的内心世界 ，理解课文主题。
难点：理解父母的心，体会血浓于水的至爱亲情。
四、教法、学法分析
为了落实教学目标，突破重难点，我采用以下三种教学方法：
情境创设法：兴趣是最好的老师，合理有效创设情境能激发学生的学习兴趣，为课文的学习奠定良好的情感基础。
诵读法：书读百遍，其义自见。学生需要在反复的诵读中领悟文本中蕴含的情感世界。
导学点拨法：教师要适时引导学生抓住重点语段分析文中父母的心理活动，从而正确把握文章的主题。
为发挥学生的主观能动性，使学生真正才成为学习的主人。制定如下学习方法：
1、品读感悟法，“阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体会的重要途径”，要让学生学会在读中体会并有所领悟。
2、圈点勾画法，圈点出文中优美语句不仅有利于学生知识的积累，更有助于学生能力的培养。
3、合作探究法，教师要充分调动学生的积极性，让学生在合作探究中相互学习，提高学生表达能力和自主学习的能力。
五、教学过程
（一）导入新课：爱，是父母善意的谎言
1、播放视频公益广告《父亲的谎言》，学生观后谈感受。
是啊，“养儿一百岁，长忧九十九”！父母却不愿子女担心，可怜天下父母心！今天让我们一起走进日本作家川端康成的《父母的心》，感受这颗心的博爱、伟大！
[好的开始是成功的一半！通过创设情境，激起学生的学习兴趣，为学生的学习创设了情感氛围，从而架起课文与学生有效沟通的桥梁。]
（二）作者简介：爱，是忧伤如水的惆怅
[适当了解作者，对了解文章的写作背景，更好地理解文章的主题具有一定的帮助作用]
1、请同学介绍一下你所了解的川端康成。
2、出示多媒体：作者简介
川端康成，日本现代小说家，幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。1926年写《伊豆的舞女》而成名，1968年因《雪国》、《千羽鹤》、《古都》获诺贝尔文学奖。
（三）整体感知：爱，是心与心的对话
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，并说说文中出现了哪些人物，你能用自己的语言谈谈文中故事的情节吗？
开端：贵夫人想要一个孩子
发展：送大儿子走
发展：用次子换回长子
发展：用女儿换回次子
高潮：要回女儿
结局：一家团聚
2．你能从课文中找出几个动词来恰当表述情节的变化吗？
学生结合课本找关键动词，“要、送、换、换、要”，体会到了情节的一波三折。
3．本文表现了怎样的主题？
[通过这一环节的学习，学生在通读课文的基础上理解了主要内容，梳理了情节，初步体会了情节的一波三折。]
（四）精读揣摩：爱，宛如迂回曲折的河流
为了让学生在一波三折的故事情节体会当爹妈的心，我设计了如下几个问题：
1．当贵夫人要求送一个孩子给她时，父亲的表情怎样？心理怎样？
明确：犹豫不决，要和孩子妈妈商量后再决定 想送但又舍不得
2．在“送”走长子时，父母的理由是什么，文中哪个词刻画了他们表情？反映了他们什么样的的心理活动？
3．在用次子换回长子以及用女儿换回次子时，他们找了什么样的理由？他们心里是怎么想的？
4．要回女儿时，他们的表情如何？他们又用了什么样的理由？你是如何看待这些理由的？
明确：要回孩子的理由越来越荒唐，越来越不是理由，其实不是理由就是最大的理由，因为爱是不需要理由的。这换来换去的过程不正体现父母对孩子的爱吗？
（五）品读体会：爱，是情深意重的语言
抓住了语言就抓住了语文教学的根本，抓住了读就抓住了语文教学的要点！本文语言细腻，深层且蕴涵深刻。例如：贵夫人风度极佳，引人注目；父亲衣衫褴褛，一副寒酸相，区区22个字，就形象地刻画了他们地位的差距，父亲生活的艰难。形如这样的语句，文中还有很多，我让学生一一找出，细细品味。
父母与长子分手时 眼含热泪，难割难舍
要回女儿时 痛哭失声 与其舍弃掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好
……
[以上几个环节，学生通过反复揣摩文中父母在送每个孩子时的语言、神态、动作，明白了情节的一波三折，体会到了父母内心情感的一波三折，学习了写作方法的一波三折，理解了父母的一颗爱心！从而突破了本节课的教学重难点。]
（六）拓展延伸：爱，是将心比心的倾诉
为了让学生感受的父母的爱不是凭空说教，爱就在我们身边，我设计了下一环节：
文中父亲说“与其舍弃掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这是一种爱的表现，联系自己的生活实际，想一想父母是怎样关心你的，你打算以后如何孝敬父母？请你敞开心扉写下来，然后读给大家听!
学生写好后交流
教师小结：同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗晶莹透亮的爱子之心。老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳，无私奉献给大地！
播放视频《孝心无价》：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”！希望同学们用感恩的心珍视亲情，珍爱你的父母，别爱的太迟！
（七）布置作业:爱，是我笔尖涓涓流淌的文字
在课文中我们学习了一波三折的写法，写作中会不会用呢？能不能写出真情实感呢？为此我设计了这样的课后作业：
现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。
要求： 学习课文一波三折的写法，把故事写得波澜起伏、曲折动人。
写出真情实感。
六、板书设计
父母的心
川端康成
父母的心
川端康成
单位：怀远县方坝学校
姓名：顾运兰
时间：2013年9月
父母的心
川端康成
教学目标：
1．了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。
2．在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
3．体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。
教学重点：
1、理解故事情节的“一波三折，跌宕起伏” 。
2、通过语言感悟、揣测人物的内心世界 ，理解课文主题。
教学难点：
理解父母的心，体会血浓与水的至爱亲情。
教学设想：
八年级孩子尚未体会父母将自己养育成人的辛苦，对文中穷苦父母不得不送出一个孩子的复杂心情也未必全然理解。因此，我将引导学生在梳理小说情节基础上，通过语言和神态描写，从矛盾犹豫和爱孩子两方面感知父母的心。
文章跌宕起伏，一波三折，人物内心世界复杂曲折。在教学中我将采取创设情境法、诵读法、圈点勾画法、启发点拨法、小组合作探究法来突破重难点。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、情境导入 ：爱，是父母善意的谎言
1、播放视频公益广告《父亲的谎言》，学生观后谈感受。
是啊，“养儿一百岁，长忧九十九”！父母却不愿子女担心，可怜天下父母心！今天让我们一起走进日本作家川端康成的《父母的心》，感受这颗心的博爱、伟大！
二、作者简介：爱，是忧伤如水的惆怅
1、 请同学介绍一下你所了解的川端康成。
2、出示多媒体：作者简介
川端康成，日本现代小说家。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人，1926年写《伊豆的舞女》而成名，1968年因《雪国》、《千羽鹤》、《古都》获诺贝尔文学奖。
三、整体感知：爱，是心与心的对话
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，并说说文中出现了哪些人物，你能用自己的语言谈谈文中故事的情节吗？
2．你能从课文中找出几个动词来恰当表述情节的变化吗？
学生结合课本找关键动词，“要、送、换、换、要”，体会到了情节的一波三折。
3．本文表现了怎样的主题？
四、精读揣摩：爱，宛如迂回曲折的河流
1．当贵夫人要求送一个孩子给她时，父亲的表情怎样？心理怎样？
明确：犹豫不决，要和孩子妈妈商量后再决定 想送但又舍不得
2．在“送”走长子时，父母的理由是什么，文中哪个词刻画了他们表情？反映了他们什么样的的心理活动？
3．在用次子换回长子以及用女儿换回次子时，他们找了什么样的理由？他们心里是怎么想的？
4．要回女儿时，他们的表情如何？他们又用了什么样的理由？你是如何看待这些理由的？
明确：要回孩子的理由越来越荒唐，越来越不是理由，其实不是理由就是最大的理由，因为爱是不需要理由的。这换来换去的过程不正体现父母对孩子的爱吗？
5．课文这样的一波三折的情节安排有什么好处？
学生讨论后明确：这样安排符合生活的真实，能把贫穷父母的复杂内心表现出来，使文章更富有感染力。
五、品读体会：爱，是情深意重的语言
1．孩子是穷人的财富，再优越的条件，也割舍不断父母对子女的情愫！同学们让我们饱含感情的来朗读这个故事吧！同时拿起你的笔，画出你认为最精彩、最能表达感情的句子，读后谈谈感受。
贵夫人风度极佳，引人注目；父亲衣衫褴褛，一副寒酸相
父母与长子分手时 眼含热泪，难割难舍
要回女儿时 痛哭失声 与其舍弃掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好
……
2．指导朗读
这段文字朴实无华，却感人肺腑，读的时候一定要读出感情。
3．学生反复朗读，品味语言，体会感情。
六、拓展延伸：爱，是将心比心的倾诉
文中父亲说“与其舍弃掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这是一种爱的表现，联系自己的生活实际，想一想父母是怎样关心你的，你打算以后如何孝敬父母？请你敞开心扉写下来，然后读给大家听!
学生写好后交流
教师小结：同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗晶莹透亮的爱子之心。老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳，无私奉献给大地！
播放视频《孝心无价》：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”！希望同学们用感恩的心珍视亲情，珍爱你的父母，别爱的太迟！
七、布置作业:爱，是我笔尖涓涓流淌的文字
现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。
要求： 学习课文一波三折的写法，把故事写得波澜起伏、曲折动人，写出真情实感。
附：板书设计：
父母的心
川端康成
在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱。请你仔细品读课文的开端、发展、高潮部分，体味课文中“当爹妈的心”。
1、当贵夫人要求送一个孩子给她时，父亲的表情怎样？心理怎样？
明确：犹豫不决，要和孩子妈妈商量后再决定 想送但又舍不得
2．穷父母第一次“送”孩子时说的理由是什么？文中哪个词刻画了他们表情？反映了他们什么样的的心理活动？
明确：父母眼含热泪，难割难舍，但他们认为对方条件优越，还可以减轻负担；
3．类比前两个情节，学生自主分析在“换、换、要”的情节中如何体现父母对孩子的不舍的？
用次子换回长子时，父母认为长子是“我们家的接班人”，表情无精打采；
用女儿换回次子时，母亲觉得次子长得像婆婆，如果把他给了人，“就像把婆婆扔了一样不好受”！表情失魂落魄。
要回女儿时，女儿太小，也舍不得。两口子竟然失声痛哭，先声夺人。真是“未成曲调先有情，此时无声胜有声”！在贵夫人的追问下，这位父亲说：“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好！”这是父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。这颗心是穷父母的性格特征，“贫贱不能移，人穷志不穷”，它是任何优越的条件都不能收买的。这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声！至此文章情节达到高潮。
一波三折故事情节背后反映的是这对贫穷夫妻心理活动的“一波三折”从而体现了父母对子女一片浓浓的爱心。
4．课文这样的一波三折的情节安排有什么好处？
学生讨论后明确：这样安排符合生活的真实，能把贫穷父母的复杂内心表现出来，使文章更富有感染力。
，用简洁的话概括本文讲了一个什么故事？并说说故事表达了怎样的主题？
本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高爱心。
2、故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？
3．
穷父母第一次“送”孩子时说的理由是什么？
贵夫人在要一个孩子时，开出了诱人的条件，到了他家的孩子不仅能过上好日子，而且可以继承家业，另外还赠送一百元作为酬谢。父亲的表情十分犹豫，这个父亲回去后会做了怎样的决定呢？（指名读6、7、8自然段）由于生活所迫，父母被逼把长子送给了别人，分别的一刹那，他们会怎么想呢？
父亲心理难过极了，他恨不得马上把老大领走，母亲心如刀绞，嘴里喃喃叫着老大的名字。
2．接下来父亲又是怎么做的？心里怎么想的？（指名读第9段）
恨自己太无能，竟到了把自己孩子送给别人的地步，他心里矛盾极了，几次回转身想把老二领走，最终还是无可奈何地摇摇头。
3．父亲果真就这样把二儿子送给别人走了吗？（读第11段）
这一次母亲领着女儿来了，当母亲送女儿的时候，她又会怎么想呢？
女儿那么小，送给别人实在太可怜了，她觉得天旋地转，女儿会受委曲吗？晚上睡觉着凉了怎么办？想家的时候怎么办？眼泪簌簌地流下来。
4．难到一家六口就这样分离了吗？（读第13—15自段段）
与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好！这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声！由此可见，父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。
5．课文这样的一波三折的情节安排有什么好处？
学生讨论后明确：这样安排符合生活的真实，能把贫穷父母的复杂内心表现出来，使文章更富有感染力。
课件20张PPT。父母的心川端康成父母的心 本课与《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》共同体现至爱亲情的单元主题，是本单元的最后一篇。本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高爱心。教材这样的编排意图：一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。教材分析
学生通过前面四篇课文的学习，已经初步体会了父爱、母爱、兄弟之爱，但学生尚未深刻体会父母将自己养育成人的辛苦，对文中穷苦父母不得不送出一个孩子的复杂心情也未必全然理解；在写作方面学生虽已掌握了一定的技巧，但对一波三折的情节构思还不熟悉。学情分析了解本文一波三折的写法，品味朴实而饱含深情的语言。在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对子女的一颗崇高的爱心。体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。 教学目标1、理解故事情节的“一波三折，跌宕起伏”2、通过语言感悟、揣测人物的内心世界 ，理解课文主题。
重点 情境创设法 诵读法 导学点拨法 教法 品读感悟法 圈点勾画法 合作探究法 学法教
学
过
程 川端康成，日本现代小说家，幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。1926年写《伊豆的舞女》而成名，1968年因《雪国》、《千羽鹤》、《古都》获诺贝尔文学奖。作者简介1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，并说说
文中出现了哪些人物，你能用自己的语言谈谈
文中故事的情节吗？
2．你能从课文中找出几个动词来恰当表述情节
的变化吗？
3．本文表现了怎样的主题？整体感知1．当贵夫人要求送一个孩子给她时，父亲的表情怎
样？心理怎样？
2．在“送”走长子时，父母的理由是什么，文中哪个
词刻画了他们表情？反映了他们什么样的的心理活
动？
3．在用次子换回长子以及用女儿换回次子时，他们
找了什么样的理由？他们心里是怎么想的？
4．要回女儿时，他们的表情如何？他们又用了什么
样的理由？你是如何看待这些理由的？
精读揣摩长子：我们家的接班人，按次序也不对
次子：长的像婆婆，像把婆婆扔了一样不好
受 ，他已经五岁了
女儿：女儿太小舍不得，当爹的太冷酷无情
理由贵夫人风度极佳，引人注目；父亲衣衫褴褛，一副寒酸相
父母与长子分手时 眼含热泪，难割难舍
要回女儿时 痛哭失声 与其舍弃掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好
……品读体会 文中父亲说“与其舍弃掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这是一种爱的表现，联系自己的生活实际，想一想父母是怎样关心你的，你打算以后如何孝敬父母？请你敞开心扉写下来，然后读给大家听 。拓展延伸布置作业 现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。
要求： 学习课文一波三折的写法，把故事写得波澜起伏、曲折动人。板
书
设
计 父母的心
川端康成谢谢您的倾听！
