(共24张PPT)
6、声音的高与低
核心素养目标
科学观念：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高：物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学思维：通过观察，能描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况。
探究实践：通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。
态度责任：认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
声音有高有低，高低不同的声音是怎样产生的？
科学聚焦
探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音
敲琴棒
琴片
科学探索
探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音
(1)用相同的力度敲击铝片琴，
听听声音有什么不同。
(2)反复实验3次，描述听到的
声音有什么不同。
实验步骤
科学探索
实验分析与结论
实验现象
实验分析
实验结论
琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。
声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。
科学探索
探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音
实验步骤
(1)用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
(2)反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。
仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？
科学探索
实验分析与结论
实验现象
实验分析
实验结论
簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。
口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。
声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
科学探索
探索三：钢尺实验
实验猜想
1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。
随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越________；伸出越短，音高越________。(填“低”或“高”)
科学探索
声音传播的特性
观
看
视
频
科学探索
探索三：钢尺实验
实验步骤
(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
(2)将钢尺露出桌面5~6厘米，用硬皮书
盖住余下部分，并用力压住。
科学探索
探索三：钢尺实验
实验步骤
(3)用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。
科学探索
实验记录
钢尺伸出桌面的长度（厘米） 我听到的 我看到的
音高 振动
5~6
10~11
15~16
20~21
快
高
较高
较快
较低
较慢
低
慢
科学探索
实验分析与结论
实验现象
实验分析
实验结论
钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。
(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。
(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
科学探索
音高
声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。单位：赫兹。
我们可以用柱形图表示
声音高低的变化与钢尺
振动长度之间的关系。
科学探索
实验分析与结论
实验分析
实验结论
通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
科学探索
1.声音高低与物体振动之间有何关系？
物体振动越快，声音越高。
物体振动越慢，声音越低。
科学研讨
2.你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
发声物体越小、细、短，发出声音越高；
发声物体越大、粗、长，发出声音越低。
科学研讨
3.观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化？
钢管越细，声音越高
编钟越小，声音越高
音叉越短，声音越高
科学研讨
钢尺伸出桌面长度 振动快慢 声音高低
厘米
厘米
厘米
厘米
14
12
10
8
快
高
较快
较高
慢
低
较慢
较低
画一画音高变化柱状图。
14
12
10
8
科学拓展
慢
低
快
高
慢
低
课堂回顾
低
高
音高
高
低
课堂回顾
课堂练习
课堂练习
