课题3 二氧化碳性质说课稿

二氧化碳性质探究说课稿
当阳市玉阳中学 鲍建民
一、教材简介
《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
教学设计思路：
教学理念：
1、大量实验与现象是学习成功的关键，课堂上设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在“兴中启”，在“趣中探”，做到在兴趣中启发思维、探求规律。2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳和水的反应”时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题——形成假说——实验检验——得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。3、为了使学生的学习得到进一步升华，在课后的实践活动中，让学生运用新知识，解决实际问题。
流程设计：问题引入——实验探究——自学交流——归纳梳理——实践创新
二、 教案
教学目标：
【知识与技能】
掌握二氧化碳的性质和用途；2、了解并关注温室效应。
【过程与方法】
1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
【情感态度与价值观】
1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学会全面认识与评价自然界中的物质；
2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；3、树立关注环境、热爱自然的意识。
重点：二氧化碳的性质和用途
难点:二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应
教学方法: 自主学习、合作探究
仪器药品: 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有高矮两只蜡烛的烧杯（用细砂固定）、雪碧饮料、火柴、质地稍软的塑料瓶等。
导学过程:
一、问题引入
1、观看图片（略），积极回答：二氧化碳在自然界有什么作用？
请从物质组成，分子的构成方面分析氧气和二氧化碳有什么异同？想想它们性质不同原因是什么？
决定
结论： 结构 性质
二、实验探究
3、演示实验6—3：制取二氧化碳气体
回顾二氧化碳气体的收集、验满、检验方法讨论：二氧化碳具有哪些性质？
4、演示实验6—4：倾倒二氧化碳
①看图6—12，思考：向烧杯中倾倒二氧化碳要注意什么？可能观察到什么现象？
（强调：倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并缓慢倾倒，使气流沿烧杯内壁流下）
（使学生体会到规范的操作是实验成功的前提）
②、演示实验（将书中实验有所改进），提问：大家观察到什么现象？分析一下这是为什么？
(培养学生学会观察和描述实验现象，并从中得出结论能力)
③该性质有何用途？
【问题与情境】
死狗洞原因： ； 再举一例： 。
5、过渡：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧、能使澄清石灰水变浑浊外，还有哪些性质呢？大家会在下面实验中有所收获的。
（鼓励学生自己获得新知）
6、演示实验6—5：二氧化碳的溶解性实验
①为什么质地柔软的塑料瓶变扁了？这个实验证明了什么？
认真观察实验现象，分析归纳。
②“二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”这句话说明二氧化碳在水里的溶解能力与什么有关系？有怎样的关系？
③该性质有何用途？ 决定
结论：性质 用途
（培养学生归纳总结的能力、从结论性语言里发现问题的能力）
7、根据以上三个实验小结二氧化碳的性质。
8、过渡：二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？老师来演示一个实验。
大家注意观察现象。
①第一朵小花喷上稀醋酸。 ②第二朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气中。
9、提问：①说明紫色石蕊遇酸会变成红色，为什么第二朵小花也会变成红色？
讨论得出假设：(启发思维，大胆猜想)
（1）可能是水使小花变红色；（2）可能是二氧化碳使小花变成红色；（3）还可能是？
10、验证猜想，实验后告诉大家你的发现。（培养自我发现的能力）
结论：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色。
11、引导思考：是什么物质使小花变成了红色？（步步设疑，层层引导）
小结：是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成了红色。CO2 + H2O === H2CO3
【问题与情境】对书中的方案进行评价。
12、补充实验：用电吹风烘烤第二朵小花，发现已变红的小花又变回了紫色。
提问：这是为什么呢？
小结：碳酸很不稳定，容易分解成水和二氧化碳。
H2CO3 === H2O + CO2↑
13、【启示与归纳】
（1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？
（2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性质？
（澄清相近概念，便于知识归纳）
14、过渡：下面我们来研究二氧化碳的第三个化学性质，请同学上台“向石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验，告诉老师你观察到什么？该变化是什么变化？
小结：二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙是难溶于水的白色固体，所以在溶液中形成了浑浊现象。CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓+ H2O
【问题与情境】
①敞口久置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”，该“白膜”其实是 ，其产生原理是 。（及时回顾）
②将二氧化碳溶解性实验中加入的清水换成澄清的石灰水，你将会看到什么现象？
三、自学交流
15、大家知道，二氧化碳在空气中的正常体积分数是0.03%，但近几十年来，大气中二氧化碳的含量不断上升，引发一些环境问题，请大家看书中关于“温室效应”内容。
【反思与小结】关于“温室效应”你知道了什么？
16、过渡：既然二氧化碳给我们的生活带来了这么大的危害，那么能否将二氧化碳从大气中彻底除掉呢？二氧化碳的存在能给我们的生活带来有益的帮助吗？请自学115页“干冰升华”部分及“二氧化碳的用途”后，讨论二氧化碳有那些有益的一面。
（培养学生自主学习、自主探究能力）
小结：看来事物是有两面性的，二氧化碳对人类既有危害也有贡献。
四、归纳梳理：二氧化碳的性质；二氧化碳的用途；二氧化碳对人类既有危害也有贡献
五、巩固练习：(见课件)。
六、实践创新
①大烧杯内壁贴有涂有紫色石蕊的滤纸条，小烧杯装有澄清的石灰水，通过漏斗倒入二氧化碳气体，会看到什么现象？为什么？
②目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你运用所学的知识验证打开的汽水瓶所冒出的气泡中含有二氧化碳。
资料链接：
【韵语】二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃;密度要比空气大, 可来灭火能制碱;
它在水中能溶解, 石蕊加入红色显;通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀;这是咱的特殊性, 用它鉴别最灵验.我的形体有三态, 雪花干冰就是咱,干冰撒入云层中, 呼风唤雨“活神仙”.广泛用作致冷剂, 确保食物不腐烂;移山填海显神威，光合作用做贡献。
板书设计：
二氧化碳性质探究
决定 决定
结构 性质 用途
略
略
实验
6—3
6—4
6—5
6—6