9《猎人海力布》说课稿(共2课时)

文档属性

名称 9《猎人海力布》说课稿(共2课时)
格式 zip
文件大小 19.8KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-09-19 16:19:52

图片预览

文档简介

五年级上册-9《猎人海力布》说课稿(部编版)
第一课时
一、说教材
《猎人海力布》是一则民间故事。故事讲述了善良、诚实的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头的事。人们世世代代怀念他,他的故事在民间广为流传。《语文课程标准》要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能了解事情梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受。本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。通过默读、分角色朗读等方式,让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的精神境界。通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解,为习作“缩写故事”做好准备。
二、说教学目标
1. 会认“酬、誓、谎、牺”四个生字,会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等十一个字词。
2. 能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事,会根据情节曲线图对课文进行简单复述,并以海力布或乡亲的口吻讲劝说乡亲赶快搬家的部分。
3. 简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历,体会海力布的人物形象。
三、说教学重难点
教学重点:
1. 补充完整语文作业本中的情节曲线,根据情节曲线图对课文进行简单复述。
2. 初步了解并体会创造性复述,在老师指导下进行创造性复述。
教学难点:
1. 理解并运用创造性复述技巧。
2. 体会故事中人物的情感变化和人物形象。
四、说学情
五年级的学生已有了一定的自学能力,能通过预习,了解文章大意,也掌握了一些理解词语的方法。第一课时重在学习生字词,把握大概内容,理清故事发展情节。
五、说教法学法
指导学生通过朗读,弄懂故事的主人公是谁,了解课文是怎样围绕着他的活动展开故事情节的,故事是怎样发生的,后来又是怎样发展的,最后结果怎么样,从而引导学生抓住
课文的主要内容。学会创造性地复述是本课的重点训练目标。
六、说教学过程
(一)、导入新课
同学门喜欢听故事吗?谁来说一说你读过哪些故事,为什么会喜欢它呢?你们的故事讲的真好,今天老师也给同学们带来一个故事,我们一起来看一看。海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习9课。板题。 齐读课题,你知道了什么?对是写人的文章,通过事件来表现人物的优秀品质,我们以前学过这样的文章吗?(英勇无畏的杨子荣、机智勇敢的肖飞)那海力布是一个怎样的人呢?我一起到文中去体会。
(二)、初读课文,认识海力布
1、请同学们自由读课文,注意读通句子,标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文,说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢?
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果,同桌可以商量。
起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。
经过:海力布劝乡亲们搬家。
结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。
(三)、研读课文
1.小组合作学习。
合作提示:
1.独立默读课文,边读边画,从哪看出海力布的优秀品质的,并标注自己的体会。
2.小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的,试着有感情朗读。
合作方式:
先独立读文,然后组内交流。
3.交流学习所得。
预设:
(1).海力布对小白蛇说:“可怜的小东西,快回家去吧!”
小白蛇说:”敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我去,我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石,能听懂各种动物说的话。“海力布想,珍宝倒不在乎,能听懂动物的话,对一个猎人来说,那太好了。 他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”
小白蛇说:“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块僵硬的石头。” 这是事情的起因,从中能看出小白蛇对猎人的敬爱和感激,及海力布的爱心,和见义勇为的好品质。
(2).小白蛇说:“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块僵硬的石头。”
海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,就会马上变成石头,永远不能复活了!”
小白蛇两次叮嘱为下文做下铺垫。
(3).他急忙跑回家对乡亲们说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!” 海力布急得掉下眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!” 他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。” 三次与乡亲们的对话,表现了海力布当时的心情。
4、当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。
5、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。
6、人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢?
7、猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,今天在学习结束之前,你想说点什么呢?
(四)、播放歌曲《爱的奉献》总结课文。
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,正像歌中唱的那样只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。
(五)、总结检测
人们怀念海力布,尊敬海力布更加爱戴海力布,将他的故事代代相传影响着一代又一代的蒙古人,造就了一个伟大的民族。而作者抓住人物语言、动作、心理描写将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现。下面老师检查一下你对这篇课文的理解情况。
检测题:
(1)、看拼音写词语
     chóu xie    cuī cù    qiān zhēn wàn què
    (     )  (     )  (          )
    chí yán    zhèn dìnɡ    kuánɡ fēnɡ nù háo 
   (     )   (     )  (          )
(2)、给下面的句子填上恰当的关联词。
1.( )海力布把宝石含在嘴里,( )能听懂飞禽走兽的语言,能知道哪座山有哪些动物。
2.小白蛇对海力布说:“( )您什么都不喜欢,( )要我爸爸含在嘴里的宝石吧。”
3.( )海力布变成了一块石头,( )人们世世代代纪念他。
(3)、加上适当的词把句子写具体。
1.人们纪念海力布。 人们(   )纪念(   )海力布。
2.海力布把消息告诉了乡亲们。
  (   )海力布把(   )消息(   )告诉了乡亲们。
(4)、课内阅读。
速度课文。想一想,当相亲们逃离洪水灾难后,他们会首先想到什么,互相会说些什么?
课文读完了,对照课前的目标你还有什么疑问吗?
七、说板书设计
猎人海力布
救白蛇 得宝石
听消息 知灾难
救乡亲 变石头
八、说教学反思
1.这篇文章的故事性很强。在教学过程中,我抓住这个特点,引导学生从课文内容入手,通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文,达到了预期的效果。
2.在教学中,我注重学生自学。我通过设计问题,并让学生用合作探究的方式解决问题,提高学生自学能力。如,在了解海力布这个人物形象的时候,我引导学生把握重点词语和重点句子,效果比较好。
不足之处在于,对于让学生复述的环节,我指导得有点多,限制了学生的合理发挥,希望在以后的教学中有所改进,让学生成为真正的主人。
第二课时
一、说教材
《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲,不惜牺牲自己变成大石头的故事,赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事,点明故事发生的地点。第2-6自然段主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇,得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自然段至结尾,主要讲海力布为了救乡亲们说出实情,打破了使用宝石的禁忌,结果自己变成了一块石头,人们世世代代纪念他。
二、说教学目标
1.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们搬家。
2.简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
三、说教学重难点
教学重点:创造性地复述故事,想象故事情景。
教学难点:感受民间故事语言平实、情节生动的特点。
四、说学情
中年级已经进行过“详细复述”“简要复述”。本课在详细的复述和简要复述的基础上进行创造性地复述故事,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发挥创造性思维,培养丰富的想象力。基于五年级五年级学生已经有讲故事的基础,本课的教学设计主要突破“换口吻复述中转变角色后复述内容会产生变化”。
五、说教法学法
1.教法:情景教学法、探究法
2.学法:朗读法、品词析句法、讲述法
六、说教学过程
(一)复习导入,回顾课文
1.导入:这节课我们继续学习《猎人海力布》。板书课题,齐读课题。
2.复习词语。
3.通过上节课的学习,谁来回顾一下课文围绕海力布写了几件事?板书:(救白蛇得宝石 救乡亲变石头)
【设计意图:复习上节课内容,整体回顾了故事内容。】
(二)学习创造性的复述故事
上节课,我们对课文进行了详细的复述,但是,如果想让故事更加精彩,最好能进行创造性的复述故事。
1.同学们怎么理解创造性复述故事?
(1)生汇报。
(2)师小结:在讲故事时,不改变主要情节,对打动人心的地方“添油加醋”(合理扩充),让我们的故事更加丰富、生动,吸引听众, 这就是创造性复述故事。板书:(主要情节 合理扩充)
【设计意图:以学生为主,在学生理解的基础上进行点拨小结。】
2.回顾“救乡亲们变石头”的主要情节。
劝搬家 讲实情
【设计意图:根据教学重点并结合课后习题2进行重要情节回顾,为下文的创造性讲故事做铺垫。】
3.找出海力布劝乡亲们的语言读一读,抓住关键词体会海力布当时的心情。
①我急忙跑回家对大家说:“大家赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
②我急得掉下了眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”
③我想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”
【设计意图:抓住描写人物言行的句子,体会人物心情和品质。】
4.以海力布的口吻读一读劝乡亲们搬家的句子。
【设计意图:转换角色朗读,体会人物心情,为下面以海力布的口吻讲故事做准备。】
5.海力布此时此刻内心会想些什么?说些什么?想象他和乡亲们会有哪些动作和神态?
【设计意图:抓住主要情节,合理想象拓展,丰富人物细节描写。】
6.请以海力布的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们搬家的部分。(情节不变,合理扩充)
7.请以乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们搬家的部分。(情节不变,合理扩充)
【设计意图:转换角色,创造性地复述故事,想象故事情境。】
8.从刚才的讲述中你体会到了什么?你感觉海力布是个怎样的人?
小结:以故事中人物的口吻讲故事,能够让我们设身处地感受当时的环境,更深入地理解人物的心理,感受人物的品质。
【设计意图:通过第一人称讲故事的方法,让学生更深刻地体会人物品质。从而加深对故事的内容理解和情感升华。】
(三)明确要点,练习缩写
在内蒙(měng)古自治区旅游的游客,在一块高大魁梧、表情肃然的石头面前驻足。请你用精炼的语言,简要介绍这块石头地来历。
1.简要介绍要注意什么?
①复杂的情节概括说。
②对话部分要转述或改变。
2.回顾课文的主要情节。
3.对话部分转述练习。
4.创设情境简要介绍海力布这块石头。
小结:当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时,就要对复杂的情节进行概括,这就是缩写。
【设计意图:结合本单元习作要求,初次尝试缩写的特点。】
(四)拓展延伸,巩固复述
1.阅读《金线神针》并创造性地复述故事。
2.简要介绍《金线神针》这个故事。
【设计意图:实践运用本单元的学习能力“创造性地复述”“缩写”。】
(五)、作业设计
1.把这个故事创造性地讲给你的好朋友。
2.小练笔:根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历。
【设计意图:本次作业是采用口头和书面两种形式,对本课学习内容和教学重难点的再次巩固复习。】
七、说板书设计
猎人海力布
民间故事 神奇
人——超人——石(后改为“神”)
善良 本分 奉献
八、说教学反思
1. 学习过程中还有不成熟的抢主角现象,缺少期待和等待。
2. 学生课堂表现还缺少自信,发言不够积极主动。应多用赏识教育,让学生在轻松快乐的环境中提升。