Module 7 Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river 教案

Module 7 A famous story
Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.
学生年级：八年级上学期
教学内容：2011年外研版《新标准》英语 Module 7 Unit 1
课　　题：Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.
课　　型：听说课
1、 教学内容分析：
本模块的话题是爱丽丝漫游奇境的童话故事，一共三个单元。童话故事是很多学生童
年最美好的回忆。通过对童话故事的学习可以使学生了解西方文化，因为西方经典的童话故事蕴含着丰富的文化信息；也可以通过栩栩如生、引人遐想的故事情节自然而然地感知过去进行时的表达方法；同时创设充足的语言实践机会，学生可以围绕故事的情节进行大量听、说、读、写活动，让学生在使用语言享受童话故事所带来的想象和乐趣中，能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力。
　　本课为本模块中的第一单元，课型是听说课。对话展示的是同学之间就阅读内容展开的讨论。玲玲向托尼介绍了《爱丽丝漫游奇境记》的主要情节。通过他们之间关于童话故事的对话，自然地导入了过去进行这一语法项目。对于语言学习来说，听力的输入是口语输出的前提，所以教师在引导学生学习对话之前，做足够的听说练习，以此了解故事梗概，为后面学习做好铺垫。学生通过对本单元的学习，能够听懂包含过去进行时的童话故事，懂得故事的大概情节，理解人物和主要事件，能够参与角色表演，能够结合图片、影视材料讲童话故事并能发挥想象力改编或预测故事结局。
第一单元的对话展示的是同学之间就阅读内容展开的讨论。
2、 学情分析:
从主题来说，学生会对本模块的话题产生强烈的兴趣，也会有一些学生可能度过这本
书，或观看过同名电影，所以学生在学习本模块内容时可能已经拥有一定的背景知识，这样教师可以充分利用学生的信息资源，能够很容易的调动起全班学生的学习热情和兴趣。
从语言知识层面看，学生已经比较熟练掌握了一般过去时的用法，所以根据语境与上下文的情景了解过去进行时比较容易，但学生在具体的语言环境中使用还比较模糊，为此本单元通过Alice一系列的动作，牵引出其它人物那时正在做的事情，并经过足够的口语和听力练习，可以使学生清晰感知过去进行时所表达句子的表意功能，为进一步生动、鲜活描述童话故事提供语言知识储备，继而发展综合运用能力。
3、 教学目标
1． 语言知识目标：
(1). 语音：能够正确朗读含有过去进行时的问答
(2). 词汇：动词：fall, follow 名词： hole, ground
短语：by the river, run past, with…, fall down等
(3). 语法：能够正确使用过去进行时
(4). 功能：能够描述过去进行时的动作
2. 语言技能：
(1). 能听懂包含过去进行时的童话故事，懂得故事的大致情节，理解主要人物和主要事件；
(2).能够询问、介绍过去正在发生的事情和动作；能够在教师指导下参与角色扮演；
(3).能够读懂包含过去进行时的童话故事，了解故事中主要事件的先后顺序；
(4).能够用过去进行时对课文进行续写。
3. 学习策略：
能够寻找童话故事、寓言故事等并进行自主阅读训练；能够与小组其他成员合作表演，在教师指导下完成角色扮演。
4.情感态度目标：
学生能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力。
5. 文化意识：
通过听说童话故事以及英文经典名著的介绍，学生能够了解西方国家的文化。
6. 教学重难点：
(1).掌握过去进行时的用法；
(2).能够用所学词汇、短语和句法进行故事的陈述，能够介绍故事主要人物和情节。
7. 教具准备：M7U1教学课件，教科书，听写本等。
四、教学过程：
核心环节1：
活动1：教师从自身经历与爱好出发，利用小时候的成长经历—喜欢读童话故事来吸引学生注意力，并以学生比较喜欢的方式---猜测老师喜欢的童话故事调动学生的积极性与参与度，从而尽快激发起学生有关童话故事的思维和感情。然后，在了解老师最喜欢的童话故事基础上，学生发散思维，回忆自己喜欢的故事并做简单理由陈述。继而在比较熟悉的话题牵引下，引入主题。
T: Life is like a journey full of stories. I’ m a person who liked reading fairy tales very much when I was young. What fairy tales do you know Can you guess which fairy tale I like best
S: I know…and I guess you like…most because…..
【设计意图】通过介绍教师自己喜欢的童话故事，并以竞猜的方式能充分调动学生的学习积极性，也能进一步给学生做示范，应从哪些角度和方面回答有关自己喜欢的内容。最重要的是激活学生已有的知识和经验，为文本学习提供语言知识和背景的储备。
活动2：观看《爱丽丝漫游奇境记》的短片，观察主要人物并猜测故事大概内容。（有些同学看过书籍或同名电影，更有利于理解故事内容）。使学生跟读关键人物的名字，为了扫除朗读对话时单词拼读障碍。
T: Before we learn the lesson, let’s watch a video to see what happened in the story.
S: a girl, a white rabbit, the Cheshire cat, the Queen of hearts, the Mad Hatter, monsters …
【设计意图】通过经典的英文电影，能使学生更真切的了解故事梗概，对童话故事中的人物，大致情节有一个整体的感知，为接下来的学习提供了生动，鲜活，更直观的体验，从而降低学习难度，也增强了学生学习的趣味性。
核心活动2：
1. 听前活动：
描述主要的3幅图片，为接下来的听语段排序活动做好铺垫。
T: Please describe the pictures.
S1: The Cheshire was sitting on the tree and smiling at someone.
S2: She is very scary, lazy and ugly
……
【设计意图】通过描述三幅图片，扫除人物中的生词障碍，能为后面的朗读课文做好充分的语音准备，同时也培养学生初步用英文描述图片的能力。
2. 听中活动：
(1). 播放录音，听活动2，对三幅图片进行排序。
T: Listen to the tape and number the pictures in order.
S: Write down the numbers in the blanks.
【设计意图】获取语段逻辑和因果关系。
(2).播放录音，第一次听活动3，并回答问题。
T: What are they talking about
S: They’re talking about a book called Alice’s Adventures in Wonderland.
T: Does Tony know the story How do you know.
S1: Yes, because he knows the ending of the story.
S2: Yes, because Tony says, “Everyone in Britain knows this story.”
T: Why does Tony ask Lingling so many questions
S: To see if Lingling remember the story.
T: What is Tony doing Can you guess
S: He is playing a joke.
【设计意图】了解听力语段的大意，并理解对话者的意图。
(3). 播放录音，第二次听活动3，理解细节问题，获取主要信息和故事情节。
T: Listen to the dialogue again and write down who are mentioned in the story and try to write
down the information as much as possible.
S1: Alice the girl
S2: the white rabbit the Cheshire Cat, the March Hare, The Queen of Hearts
S3: One day a girl called Alice were sitting with her sister by the river. Then she saw a white rabbit with a watch ran past……
【设计意图】进一步理解细节信息，把握故事中的主要人物，同时培养听力技能－－对所听力的信息能做简单的记录。
(4).模仿并带有感情的以两人一组的形式朗读对话；注意语音语调准确并找出爱丽丝的动作行为。
T: Read the dialogue in pairs and pay attention to your pronunciation and intonation.
T: Find out what Alice did in the dialogue.
S1: was sitting
S2:saw / followed /fell down a hole in the ground
S3:arrived at….
……
【设计意图】模仿感知对话中人物说话的语音语调和语气，并理解故事主人公爱丽丝的主要动作行为和故事发展的逻辑因果关系。
(5).两人互换角色，再次朗读对话，进一步熟悉对话内容并找出其它主要人物的动作行为。
T: Change the role again and find out what other characters’ actions.
S1: the white rabbit---with a watch / ran past / was running /late/ to see the Queen of Hearts
S2: the Cheshire cat---was sitting on the tree and smiling at everyone.
S3: the March Hare----was having a tea party.
……
【设计意图】再次操练朗读训练，培养与故事中的人物共情能力，同时对其它人物动作行为准备把握，并感知过去进行时的使用情况。
(6).预测故事结局。
T: What happened next
S:……
(7)分析故事文体下的行文特点，引导学生注意关联词的使用。
Genre: story
Order: time
Conjunction: one day, then, and then….finally
Lesson: bravery, confidence. Never giving up, honesty, peace
【设计意图】培养学生预测，想象，推理能力。
(8) 复述对话内容
【设计意图】通过听说大量练习，最终使学生能够学会并内化语言知识，以复述形式培养综合语言运用能力。
3. 听后活动：
(1).What kind of girl do you think Alice is Why
(2). If you were Alice, would you follow the rabbit Why or why not
【设计意图】深化主题，理解故事主人公所具有的品格，形成正确的价值观并培养学生发挥想象力和表达自我观点和看法的能力，培养发散思维能力。
核心活动3：
创设语言运用情境，对故事内容进行角色表演，学生可以充分发挥想象力和创造力，选取喜欢的一个片段进行情景剧表演。
1. Some of you have already watched this movie, please act it out about what happened after Alice fell down a hole.
2. Imagine what they were doing at the tea party. Please act it out.
【设计意图】在比较真实的语言环境中培养学生综合语言运用能力，从而提高学生的创造力、想象力和发散思维能力。
核心活动4：Summary
核心活动5：Homework
(1) 导航Ｍodule7 Unit1
(2) 分层作业：A层次学生描述自己喜欢的一个童话故事，至少用上3处过去进行时的句子。
B层次学生对故事的情节进行预测或改编，至少用上2处过去进行时的句子 。
板书设计
Alice-----was sitting-------saw------the rabbit----be like: white, with a watch
followed why: be late
fell down where: to see the Queen of Hearts
saw------the rabbit
met------the Cheshire----was sitting… and smiling at…..
arrived at------the March Hare’s house----was having a tea party
saw--------the Queen of Hearts----was playing a strange game