6.1亚洲的位置和范围教学设计 六年级地理下学期鲁教版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 6.1亚洲的位置和范围教学设计 六年级地理下学期鲁教版（五四学制） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 759.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-09-19 19:19:30 | ||
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文档简介
鲁教版六年级下册第六章我们生活的大洲——亚洲第一节位置和范围教学设计
《亚洲的位置和范围》教学设计
【教学目标】
1.通过回顾旧知，了解学习区域地理的基本思路，理解认识位置对认识区域的重要性。
2.运用地图等资料，描述亚洲的地理位置，并掌握描述区域位置的方法。
3.运用地图和数据，说明亚洲是世界第一大洲。
4.结合地图，认识亚洲的分区，了解不同分区的自然环境和居民生活的差异。
【教学重难点】
运用地图等资料，描述亚洲的地理位置，并掌握描述区域位置的方法。
【评价设计】
1.学生基于已有知识，通过分析位置和自然环境与人文环境的关系，达成目标 1。
2.通过旧知迁移、小组合作和迁移应用，全部学生都能知道通过三方面描述一个区域的位置，达成目标 2。
3.通过读图，能够说明亚洲是世界第一大洲，达成目标 3。
4.通过结合位置，初步理解不同分区居民生活的差异，达成目标 4。
【教学过程】
【知识回顾】师生交流简单回顾上学期已经学过的知识，并结合目录，启发学生总结出“位置→自然环境→人文环境”。呈现“初中地理课程体系”，说明本学期将从整体到局部，开启世界区域地理的学习，并结合地图简介本学期的学习内容，且我们要学习的第一个区域是我们生活的大洲——亚洲。
【设计意图：在开学第一课的起始环节，肯定学生的学习收获，温故知新，初步理解区域地区的学习思路，理解位置在认识区域中的重要性，并结合课程体系让知识更系统。】
【导入】结合板书“位置→自然环境→人文环境”，启发思考：学习亚洲，首先要认识这个区域的位置。地理位置是最基本的因素，不同位置的区域，自然环境也不同，进而形成的人文环境也不同。这也是我们认识一个区域的基本思路。
【设计意图：引导学生理解认识地理位置对认识区域的重要性。】
如何描述亚洲的位置呢？与其他大洲相比，亚洲的范围有什么特点呢？出示学习目标。
环节一：雄踞东方的大洲
【过渡】结合之前所学，可以从哪些方面描述位置？师生互动，总结描述位置要通过“半球位置”、“经纬度位置”和“海陆位置”三方面。
活动一：基于旧知，初探描述位置的方法
【师生互动】通过回顾判断一个点的半球位置和经纬度位置的方法，启发学生迁移思考描述一个区域地理位置的方法。
【设计意图：基于旧知，启发新知，不仅降低了学习难度，也使知识更系统。】
活动二：小组活动，描述亚洲的位置
【小组活动】描述亚洲的位置
1.半球位置：亚洲位于北半球还是南半球？东半球还是西半球？
2.经纬度位置：描述亚洲的经纬度范围，画出 23.5°N和 66.5°N，描述亚洲所处的温度带。
3.海陆位置：找出亚洲周围的大洋、大洲，并结合方位描述它们和亚洲的相对位置。
【展示交流】教师基于学生交流产生的问题，点拨描述位置的要点。
【教师点拨】半球位置关注大洲的主体部分，也要注意用“全部”、“大部分”等词语让描述更准确；经纬度位置注意结合温度带描述，让描述更全面；描述海陆位置要注意方位用词的准确等。
【方法总结】结合亚洲位置的描述，引导学生总结描述区域位置的一般方法。
【设计意图：珍视学生课堂生成的问题，借助纠正问题，提高课堂效率；学生通过描述亚洲的地理位置，结合具体描述，总结方法。】
【小结】纵观世界地图，亚洲占据亚欧大陆的绝大部分，雄踞世界的东方。活动三：迁移运用，描述北美洲的位置
【学生活动】完成 P3的活动题，描述北美洲的位置。【展示交流】通过学生展示，教师进一步帮助学生巩固描述位置的方法。
【课后精学作业】从七大洲中选择一个大洲，描述其地理位置。
环节二：世界第一大洲【过渡】世界七大洲中，从范围来说，亚洲可谓是世界第一大洲。（板书）
活动一：认识亚洲是世界第一大洲
【读图思考】如何说明亚洲是世界第一大洲？
【师生交流】引导学生总结出：亚洲面积最大、跨纬度最广，东西距离最长。
【体验活动】亚洲的东西距离最长，南极洲跨经度最广；观察亚洲东西之间的时间差异，思考原因。
【教师点拨】
引导学生计算亚洲跨 92°纬度范围，跨寒、温、热三个温度带，因此气候具有多样性。【设计意图：通过读图对比，让学生理解亚洲是世界第一大洲，提高学生的读图能力；结合地球自转的知识，通过对比亚洲东西时差，让学生真实感受亚洲之大。】
活动二：对比认知，感受亚洲之大
【过渡】我们已经学习了描述位置的方法，以及从三方面来认识一个区域的范围。接下来，我们就比较一下亚洲和北美洲在位置和范围上的差异。
【自主学习】完成课本 P5的活动题，对比亚洲和北美洲的位置和范围。
【交流展示】通过生生互评和纠错，巩固知识。【设计意图：请两位同学上前白板完成任务，同步台下同学自主学习，高效利用学生问题，通过生生纠错达成教学目标。】
活动三：认识亚洲的分区
【过渡】亚洲作为世界第一大洲，范围十分广阔？为了便于认识，人们将亚洲分为六大分区。
【自主学习】认识亚洲的分区：亚洲有哪些分区？中国在哪个分区？该分区还有哪些国家？中国相邻的分区有哪些？
【交流展示】学生指图交流。
【设计意图：这部分知识难度较低，通过自主学习提高学生读图、分析问题的能力。】
【过渡】因为亚洲作为世界第一大洲，不同分区生活着不同的民族，居民的生活也不同。
【自主学习】阅读课本 P5“图 6.6亚洲不同地区居民生活的差异”，结合 P4亚洲地理分区图，思考问题：北亚和南亚地区的居民生活为什么差异很大；西亚和东南亚地区的居民生活为什么差异很大。
【交流展示】分析亚洲不同民族生活差异大的原因。
【设计意图：通过对比分析差异的原因，让学生理解因为亚洲范围广大，因此自然和人文环境差异大，即降低了学习难度，也吻合本课教学目标，避免将下节课知识前置本课，增加学生难度。】
【教师点拨】亚洲作为世界第一大洲，南北、东西，以及内陆与沿海，在自然环境和人文环境上都有明显差异，甚至统一分区中的不同地区也不同。下节课，我们将继续探索亚洲多样的自然环境和人文环境。
【设计意图：借助学生交流的内容，承上启下，简述下一节课的学习内容。】
【课堂小结】【学生小结】请学生做课堂小结。
【教师评价】教师结合本课的学生表现，选择闪光点给予肯定和表扬。并说明本节课通过描述亚洲的位置，总结了描述大洲位置的一般方法，后面还要学习小尺度的地区和国家，描述位置的方法整体思路相同，细节处略有差异。
【结束语】希望大家本节课不仅学会了描述位置的方法，也能学以致用，在学习和生活中，用科学的方法认识某一个区域的位置，也能从位置的角度思考和理解这个区域。
《亚洲的位置和范围》教学设计
【教学目标】
1.通过回顾旧知，了解学习区域地理的基本思路，理解认识位置对认识区域的重要性。
2.运用地图等资料，描述亚洲的地理位置，并掌握描述区域位置的方法。
3.运用地图和数据，说明亚洲是世界第一大洲。
4.结合地图，认识亚洲的分区，了解不同分区的自然环境和居民生活的差异。
【教学重难点】
运用地图等资料，描述亚洲的地理位置，并掌握描述区域位置的方法。
【评价设计】
1.学生基于已有知识，通过分析位置和自然环境与人文环境的关系，达成目标 1。
2.通过旧知迁移、小组合作和迁移应用，全部学生都能知道通过三方面描述一个区域的位置，达成目标 2。
3.通过读图，能够说明亚洲是世界第一大洲，达成目标 3。
4.通过结合位置，初步理解不同分区居民生活的差异，达成目标 4。
【教学过程】
【知识回顾】师生交流简单回顾上学期已经学过的知识，并结合目录，启发学生总结出“位置→自然环境→人文环境”。呈现“初中地理课程体系”，说明本学期将从整体到局部，开启世界区域地理的学习，并结合地图简介本学期的学习内容，且我们要学习的第一个区域是我们生活的大洲——亚洲。
【设计意图：在开学第一课的起始环节，肯定学生的学习收获，温故知新，初步理解区域地区的学习思路，理解位置在认识区域中的重要性，并结合课程体系让知识更系统。】
【导入】结合板书“位置→自然环境→人文环境”，启发思考：学习亚洲，首先要认识这个区域的位置。地理位置是最基本的因素，不同位置的区域，自然环境也不同，进而形成的人文环境也不同。这也是我们认识一个区域的基本思路。
【设计意图：引导学生理解认识地理位置对认识区域的重要性。】
如何描述亚洲的位置呢？与其他大洲相比，亚洲的范围有什么特点呢？出示学习目标。
环节一：雄踞东方的大洲
【过渡】结合之前所学，可以从哪些方面描述位置？师生互动，总结描述位置要通过“半球位置”、“经纬度位置”和“海陆位置”三方面。
活动一：基于旧知，初探描述位置的方法
【师生互动】通过回顾判断一个点的半球位置和经纬度位置的方法，启发学生迁移思考描述一个区域地理位置的方法。
【设计意图：基于旧知，启发新知，不仅降低了学习难度，也使知识更系统。】
活动二：小组活动，描述亚洲的位置
【小组活动】描述亚洲的位置
1.半球位置：亚洲位于北半球还是南半球？东半球还是西半球？
2.经纬度位置：描述亚洲的经纬度范围，画出 23.5°N和 66.5°N，描述亚洲所处的温度带。
3.海陆位置：找出亚洲周围的大洋、大洲，并结合方位描述它们和亚洲的相对位置。
【展示交流】教师基于学生交流产生的问题，点拨描述位置的要点。
【教师点拨】半球位置关注大洲的主体部分，也要注意用“全部”、“大部分”等词语让描述更准确；经纬度位置注意结合温度带描述，让描述更全面；描述海陆位置要注意方位用词的准确等。
【方法总结】结合亚洲位置的描述，引导学生总结描述区域位置的一般方法。
【设计意图：珍视学生课堂生成的问题，借助纠正问题，提高课堂效率；学生通过描述亚洲的地理位置，结合具体描述，总结方法。】
【小结】纵观世界地图，亚洲占据亚欧大陆的绝大部分，雄踞世界的东方。活动三：迁移运用，描述北美洲的位置
【学生活动】完成 P3的活动题，描述北美洲的位置。【展示交流】通过学生展示，教师进一步帮助学生巩固描述位置的方法。
【课后精学作业】从七大洲中选择一个大洲，描述其地理位置。
环节二：世界第一大洲【过渡】世界七大洲中，从范围来说，亚洲可谓是世界第一大洲。（板书）
活动一：认识亚洲是世界第一大洲
【读图思考】如何说明亚洲是世界第一大洲？
【师生交流】引导学生总结出：亚洲面积最大、跨纬度最广，东西距离最长。
【体验活动】亚洲的东西距离最长，南极洲跨经度最广；观察亚洲东西之间的时间差异，思考原因。
【教师点拨】
引导学生计算亚洲跨 92°纬度范围，跨寒、温、热三个温度带，因此气候具有多样性。【设计意图：通过读图对比，让学生理解亚洲是世界第一大洲，提高学生的读图能力；结合地球自转的知识，通过对比亚洲东西时差，让学生真实感受亚洲之大。】
活动二：对比认知，感受亚洲之大
【过渡】我们已经学习了描述位置的方法，以及从三方面来认识一个区域的范围。接下来，我们就比较一下亚洲和北美洲在位置和范围上的差异。
【自主学习】完成课本 P5的活动题，对比亚洲和北美洲的位置和范围。
【交流展示】通过生生互评和纠错，巩固知识。【设计意图：请两位同学上前白板完成任务，同步台下同学自主学习，高效利用学生问题，通过生生纠错达成教学目标。】
活动三：认识亚洲的分区
【过渡】亚洲作为世界第一大洲，范围十分广阔？为了便于认识，人们将亚洲分为六大分区。
【自主学习】认识亚洲的分区：亚洲有哪些分区？中国在哪个分区？该分区还有哪些国家？中国相邻的分区有哪些？
【交流展示】学生指图交流。
【设计意图：这部分知识难度较低，通过自主学习提高学生读图、分析问题的能力。】
【过渡】因为亚洲作为世界第一大洲，不同分区生活着不同的民族，居民的生活也不同。
【自主学习】阅读课本 P5“图 6.6亚洲不同地区居民生活的差异”，结合 P4亚洲地理分区图，思考问题：北亚和南亚地区的居民生活为什么差异很大；西亚和东南亚地区的居民生活为什么差异很大。
【交流展示】分析亚洲不同民族生活差异大的原因。
【设计意图：通过对比分析差异的原因，让学生理解因为亚洲范围广大，因此自然和人文环境差异大，即降低了学习难度，也吻合本课教学目标，避免将下节课知识前置本课，增加学生难度。】
【教师点拨】亚洲作为世界第一大洲，南北、东西，以及内陆与沿海，在自然环境和人文环境上都有明显差异，甚至统一分区中的不同地区也不同。下节课，我们将继续探索亚洲多样的自然环境和人文环境。
【设计意图：借助学生交流的内容，承上启下，简述下一节课的学习内容。】
【课堂小结】【学生小结】请学生做课堂小结。
【教师评价】教师结合本课的学生表现，选择闪光点给予肯定和表扬。并说明本节课通过描述亚洲的位置，总结了描述大洲位置的一般方法，后面还要学习小尺度的地区和国家，描述位置的方法整体思路相同，细节处略有差异。
【结束语】希望大家本节课不仅学会了描述位置的方法，也能学以致用，在学习和生活中，用科学的方法认识某一个区域的位置，也能从位置的角度思考和理解这个区域。