14- 走一步，再走一步 说课课件（29张PPT）

(共29张PPT)
走一步，再走一步
莫顿·亨特
步骤：
1.教材
2.教法学法
3.教学过程
4.教学估时
5.板书设计
一．教材
（一）教材地位
《走一步，再走一步》是部编版语文教材七年级上册第四单元的一篇自读课文。本单元的单元目标是理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。《走一步，再走一步》这篇课文贴近学生生活，深入浅出的体现了这个目标。这篇课文主要写了美国作家莫顿·亨特童年时一次爬悬崖的经历，故事从生活中的一段插曲引申出深刻的人生哲理。学习这篇自读课文，可以运用之前学过的默读和品味人物描写的方法进行自主阅读。
（二）教学目标
在制定教学目标之前要了解学生的能力情况，也就是学情。学情分析是教学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁；没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演。可见学情之重要。
（二）教学目标
学情
第一，学生在第三单元已经练习了默读，但由于学生朗读积累的基础不同，默读的质量不是很高，不能完全做到眼到、手到、心到。所以要继续训练默读能力，同时加入圈点勾画能力的训练。
第二，在学习过了之前课文的基础上，学生基本具备了通过外貌、语言、动作和神态描写来了解人物形象的能力，但是未能深入地理解人物内心世界的变化。本课则更加注重引导学生品味人物的心理描写，从而把握人物心理成长的过程。
（二）教学目标
知识： 1、掌握重点词语的音形义。
2、整体把握课文内容，理清作者思路。
能力： 1、提高默读的速度，学习圈点勾划。
2、通过分析人物描写特别是心理描写来 把握人物心理成长的过程。
情感：1、感悟故事蕴含 的人生哲理。
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点
教学重点：通过分析人物描写特别是心理描写来把握人物心理成长的过程
教学难点：感悟故事蕴含的人生哲理
二、教法学法
设计意图：部编版语文教材的编写说明中指出：“要多层次构建自主学习的助学系统，阅读教学不仅注重字词句段篇的积累和理解，还非常重视学生朗读能力和阅读品位的培养。”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。”
二、教法学法
1.教法
创设情境法，指导学生自学法、抓住重点词句朗读品析法
2.学法
默读法、圈点勾划法，自主合作探究法
三、教学过程
情境导入
检查预习
整体感知
品读心路
感悟主旨
生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、由弱者成为强者的故事。这个故事告诉我们一个怎样的道理呢，学完这篇课文之后相信一定会给我们深刻的启发。
情境导入
设计意图：导入通过讲述普遍的人生际遇，使学生产生共鸣，联系到自己的生活实际；简单的描述故事内容，激发学生阅读兴趣，从而顺势带着学生走进课文。
情境导入
设计意图： 《语文课程标准》指出：“7-9年级学段累计认识常用汉字3500个右”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”
检查预习
zhuó
wù
hè
huǎnghū
检查预习
由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
形容很不整齐或水平不一。
形容全屋子的人同时大笑。
哄堂大笑:
惊慌失措:
参差不齐:
hōng
cuò
cēncī
pēng
xuàn
líng
yē
怦 怦 晕眩 凌乱 抽噎
灼人 突兀 附和 恍 惚
作者是 莫顿·亨特， 美 国作家 。二战时期做过空军飞行员。
默读任务：
1、一句话概括故事内容。
2、理清故事的起因、经过和结果。
整体感知
默读
温馨提示：
默读时，边读边圈点勾画，画出标志时间变化和空间转换的字句。
设计意图：
第一，练习默读，《语文课程标准》提出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”
第二，在默读中重新去思考预习中遇到的好词好句和不理解的句子。
第三，提高学生概括能力和筛选信息的能力，从而整体把握课文内容。
整体感知
设计意图： 《语文课程标准》说：“语文阅读过程是学生精心读书，获得个性体验的过程,是学生学会阅读、促进语言表达的过程”“在教学中应根据语言运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导、点拨。”
本课是自读课文，应由学法过渡到用法，因此，本课重点是品析人物描写尤其是品析心理描写。此外，用景物描写来烘托人物心情的方法也很突出，可结合实例进行赏析。
品读心路
速读课文，结合我的
语言、动作、神态、心理描写
的语句，具体分析我爬悬崖
过程中的心理状态。
品读心路
温馨提示：
你可以运用这种方式：
这是 描写，表现了我的 心理。
总结：我在爬悬崖过程中的心理变化。
犹豫不决
-----害怕紧张
------恐惧绝望
-------毫无信心
------信心萌发
------- 信心大增
-------骄傲和成就感
品读心路
设计意图：《语文课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
感悟主旨
一、理解
1、作者的启发是什么？从原文中找出来。
2、请用自己的话谈谈对这个启发的理解。
3、莫顿·亨特正是借助这个启发，在克服了人生中一次又一次的困难。老师和大家一起来分享他的一次传奇经历。
感悟主旨
二、感悟
莫顿·亨特的经历告诉我们克服困难的方法是：走一步，再走一步。即化整为零，化难为易。
而迈出第一步往往需要很大的勇气。在克服困难的过程中还需要足够的信心，最后才能达成自己的目标，获得成功。
哲理：
在遇到困难时，只要我们拥有信心和勇气，掌握方法，迈出第一小步，走一步，再走一步，化整为零，化难为易，就能达成自己的目标。
感悟主旨
《走一步，再走一步》 这篇课文通过讲“我”小时候在悬崖，在父亲的帮助下终于战胜困难脱险的经历，告诉了我们一个深刻的人生哲理：在遇到困难时，只要我们拥有信心和勇气，掌握方法，迈出第一小步，走一步，再走一步，化整为零，化难为易，就能达成自己的目标。
课堂小结
你有过类似的经历吗？把经历写成小练笔，重点表现心路历程，要求运用人物描写。字数要求不少于100字。
设计意图：为了把阅读知识与写作知识相互渗透，逐渐培养写作能力。
作业
四、教学估时
情境导入（2′）
检查预习（5′）
整体感知（8′）
品读心路（17′）
感悟主旨（10′）
课堂小结（2′）
作业布置（1′）
设计意图：好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。初一学生形象性思维强，为此我以动画的形式设计了能够表现“走一步，再走一步“这个主题的卡通脚印，同时每一个脚印的旁边都有从课文中提取出来的人物心理描写，再概括成表示信心变化的词语，来表现人物的心路历程，最终想通过这个板书设计传达出遇到困难，化整为零，化难为易的道理。
五、板书设计
我做不到!
看起来我能做到。
我做到了。
我有成就感和类似骄傲的感觉。
心路历程
信心萌发
毫无信心
信心大增
信心建立
走一步，再走一步
谢谢大家