【核心素养目标】2.2 风成地貌 同步教案

2.2 风成地貌
教材中介绍风力作用中的侵蚀、搬运和堆积作用，着重介绍了风蚀地貌和沙丘的形成，以此为实例，给学生介绍风力作用是如何影响地貌形态的。
人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。
综合思维：知道风力作用主要分布在干旱地区，能够理解风力对地貌的塑造作用，知道一些基本的风蚀地貌如雅丹地貌、风蚀蘑菇，风积地貌如沙丘。并知道如何区分沙丘迎风面和背风面。
区域认知：充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，进而构架起风成地貌的认知框架。
地理实践力：学生提前预习有关风力作用与地表形态的内容，收集相关图片、资料，并与其他同学合作，学会从生活中发现问题、解决问题。运用适当的方法和手段，表达、交流、总结和反思自己的学习体会和见解。学会综合分析解决实际问题。
1、重点：风力作用形成的地貌类型
2、难点：风力作用对地貌的塑造
【课前准备】
教学技术和教学仪器：多媒体手段、图片资料、文字资料等。
（一）、导入
【教师】这节课，老师带领大家进入一堂别样的地理课堂，用探究式学习法来探究风力作用与地表形态的关系。首先，我们进入探究式学习的第一个环节：观察事物。请同学们观看一张图片。
【教师】展示雅丹地貌，提问：大家看一下，在这一幅图片当中，你看到了些什么？你觉得这是在我国哪些地方拍摄的一些景色呢？
【学生】一些小土包和沙漠，在我国西北地区拍摄的。
【教师总结】他是在我国西北地区甘肃敦煌雅丹地质公园拍摄的一幅景观图。大家都知道我们把地表的各种形态就称作为地貌，图中的地貌有个专业的名称，雅丹地貌，虽然名字叫雅丹地貌，实际上与雅和丹都没有关系。它是维吾尔语，意思就说有陡壁的小土包，然后在这个小土包当中，一个个就像城市中高耸的楼房，而中间的平地，好比城市的街道，在这一座城市当中，没有人的居住，飞禽走兽都很少，偶尔还有奇怪和诡异的声音，所以当地人把它称之为叫：魔鬼城。
【教师】那这个魔鬼城是怎样形成的呢？就要进入我们的第二个环节，去收集资料，找什么资料，这个地方大家需要具备一个地球表层圈层的概念，大家请看白板，我们一起来回顾一下地球的表层圈层。这四个圈层他们之间的关系是相互影响、相互制约，每个圈层都受到了来自其他圈层的影响，那同学告诉我，我们刚才看到雅丹地貌该属于哪个圈层呢？
【学生】岩石圈
【教师】那我们首先来思考，雅丹地貌与生物圈和水圈之间的关系大还是小，为什么？
【学生】与生物圈和水圈的关系比较小，飞禽走兽少，动物少，图中又没有看到水
【教师】因此，你推测雅丹地貌和哪个圈层关系密切。
【学生】大气圈。
【过渡】雅丹地貌的确和我们大气圈的关系很密切，通过这样的分析，我们就找到了收集资料的方向。老师通过网络已经为大家收集好了敦煌市的气候资料（读表三部曲，表名，然后看分别给了哪些要素，关键的是去思考，每个要素能够得出哪些结论）
【教师】分组讨论，1、思考敦煌的温度有怎样的特点，2、降水有怎样的特点，提示大家降水一般看年降水量和季节分配的情况，哪个季节多，哪个季节少，或者全年都比较少。3、讨论一下风速是大还是小。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
月均温（0C） -8.2 -3.4 4.3 12.5 18.6 22.7 24.6 23.1 17.0 8.6 0.5 -6.4
月降水量（m） 0.8 0.8 2.1 2.4 2.4 8.0 15.2 6.3 1.5 0.8 1.3 0.8
月平均风速（米/秒） 1.9 2.2 2.5 2.6 2.4 2.0 2.0 1.8 1.6 1.5 1.8 1.9
【学生】夏季炎热，冬季寒冷，降水少，晴天多，昼夜温差大。
【教师补充】月平均风速相对比较抽象，老师再给大家补充一则资料：敦煌地区风力统计：每年大小风要刮到300多次，占年度天数的86.5%，7-8级以上大风每年不少于40次。从以上资料我们要得出敦煌的气候特点。
【学生】1、降水少，晴天多，昼夜温差大；2、大风天气多。
【过渡】那这样的气候特点会对它的地貌产生怎样的影响？这就要进入我们的第三步，大胆的推测.......
【教师演示】：由于西北地区昼夜温差大，因此，风化作用就比较强，因此，就有了刚才的看到的地表有很多沙，那么他的小土包又是怎样形成的呢？会不是风吹出来的呢？
雅丹地貌只是风力作用塑造的一种地表形态，为了对风力作用和地表形态的关系有一个全面的了解，我们先来学习风力作用。
（二）风力作用
1、概念：风对地表形态的塑造过程。
2、主要能量来源：太阳辐射能。
3、主要表现方式：侵蚀、搬运、堆积等。
4、形成的地貌类型：风蚀地貌和风积地貌。
（三）风蚀地貌
【教师】请同学们观察一副图片，思考以下几个问题：它像什么？它的作者是谁？它是怎么创造出来的？它广泛分布于哪类地区？
【学生】观察图片，思考问题。为了对风力侵蚀有一个直观的了解，请同学们观看一则风力侵蚀的动画。
思考，风如何改变视频中岩石的形状？
【过渡】通过视频的学习，同学们对风力侵蚀作用有了初步的了解。
【教师总结】
1、风力侵蚀：风扬起砂石、吹蚀、磨蚀、剥蚀的表的过程。
2、形成的地貌：风蚀地貌指：石窝、风蚀洼地、风蚀沟谷、风蚀柱、风蚀蘑菇、雅丹地貌；地表沙尘和碎屑被风力侵蚀搬走，形成戈壁荒漠、裸岩荒漠等。
【教师】带领学生欣赏风蚀地貌的相关图片，领略大自然的鬼斧生工。
观看视频回答问题： 视频反映了风力是通过什么作用来塑造岩石的形状的？
（四）风力搬运
【教师】
1、定义：风把从地表吹扬起来的松散碎屑物质搬运到他处的过程。
2、特点：风的搬运能力极强，一般与风力的大小成正比；与碎屑物的粒度大小成反比。
展示沙尘暴图片。指强风从地面卷起大量沙尘，使水平能见度小于1千米
（五）风力沉积地貌
【 【教师】1、风力沉积地貌指：风在搬运途中，当风力减小或气流受阻，导致风沙堆积，形成沙漠、黄土堆积、沙丘、沙垄等。
2、风力沉积的分选性：颗粒大、比重大的先沉积，颗粒小、比重小的后沉积。
观看沙丘、沙垄图片，思考：1、他们的作者是谁？2、他们属于什么地貌？3、你能根据地貌正确的判定出风向吗？
【学生】回答问题。
【教师】在图中解释，沙丘迎风坡缓，背风坡陡；沙垄和沙槽伸展方向与常年风向一致。让学生观察图片，总结出移动沙丘和静止沙丘的构造差异。利用学生已有的知识，用图片的形式解释风力沉积的分选性，解释黄土的形成过程：顺着风向，从戈壁—沙漠—黄土，颗粒越来越小。
1、粗大砾石留在原地——戈壁
2、较粗的沙子在近处堆积——沙漠
3、细小的尘土—东移南下——黄土层
【联系生活实际】扬场：用木锨等农具播扬谷物、豆类等，以去掉壳、叶和尘土
【教师】风力作用的差异：在风的源地附近，以侵蚀作用为主，形成风蚀蘑菇、风蚀城堡等；在风力搬运途中，风力减弱会形成沙丘、黄土堆积地貌等。
【教师总结】我国西北地区，风化作用提供了沙源，风力为主的外力主要出现在气候干旱的地区，千姿百态的地表形态，主要是风力的侵蚀、搬运和堆积过程所形成的。风力侵蚀，形成了风力侵蚀地貌；风力沉积，形成了风力沉积地貌。风速越大，侵蚀作用越强，风速越小，堆积作用越强，人类读懂了风力侵蚀、搬运和堆积的原理，学以致用，植树造林，防风固沙，从而保护了我们的农田和绿洲，减少了经济损失。
【教学反思】
1、问题的设计要更加简洁明了。
2、注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。
3、注意学生读图、析图能力的培养。
4、加强自身处理课堂突发问题的应变能力。
5、在板书的设计上要更加精练。
6、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。
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