第6课 我看（课件）（共22张ppt）

(共22张PPT)
第一单元
6 我看
教学目标
1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
4.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然的感情。
重点难点
1.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
2.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
一、情境导入，激发兴趣
春天，草木发芽成长，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟,秋收万颗子”的希冀。诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的感受呢？今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。
二、初读感知，了解大意
1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。
2.指导诵读。
（1）读准字音；
（2）注意停顿，朗读的节奏要缓急适当；
（3）注意朗读的语气、语调；
（4）注意词语的重读；
（5）读出情感。
3.诵读。
二、初读感知，了解大意
4.小组讨论，回答问题。
（1）诗中哪些内容是诗人“看” 到的？
（2）描写春日美景有什么作用？
（3）诗人看到这美丽的画面，想到了什么？
二、初读感知，了解大意
（1）前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。
第1节中诗人看到了一幅“北方原野图”（描绘了向晚的春风、丰润的青草）。
第2节中诗人看到了一幅“夕阳落照图”(在黄昏时分,鸟在深邃的天空中翱翔，逐渐消失不见；夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了大地)。
诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
二、初读感知，了解大意
（2）表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
（3）第3节，诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁地回首往事。
第4节，怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。
第5节，诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体的愿望。
三、深入探究，理解内容
1.找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。
意境：诗人选取这些意象为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。
三、深入探究，理解内容
2.这首诗的主题是什么？
这首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽图画，抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
四、品读诗歌，感受诗美
1.品词。
“欢乐和忧戚” 表现了诗人伤春悲秋的情感。
理解下面诗句中标红词语的表达效果。
（1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。”
运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，形象地写出了春风对青草的爱护之情。
（2）“哦，逝去的多少欢乐和忧戚。”
四、品读诗歌，感受诗美
2.品句。
（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗，一尘不染，天上的流云映着阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧蓝天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
四、品读诗歌，感受诗美
2.品句。
（2）如何理解“也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息”？
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。
（3）怎么理解“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”？
“他生命的静流”指哲人对生命的认识，“随着季节的起伏而飘逸”是写哲人和自然的协奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
四、品读诗歌，感受诗美
3.品段。
（1）说说你对第3节诗歌的理解。
这一节出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人并没有陷入伤感之中。诗人敬畏自然，敬畏生命。
四、品读诗歌，感受诗美
（2）请结合全诗，赏析最后一节。
“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，这些都是自然赋予万物的美，是生命的真正意义。就像花朵随着自然荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”应该接受生命所赋予的一切。
五、品析手法，把握写法
1.举例说明本诗的浪漫主义色彩。
（1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。”
“我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。
（2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕。”
“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”,这是人对自然和生命的一种感知，具有浪漫主义色彩。
2.诗中还运用了哪些艺术手法？试举例说明。
（1）用词优美形象。例：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，表现春风对春草的爱护之情。“静静”“慢慢”等词营造出了温馨、美丽、和谐的意境。
（2）准确使用修辞手法。例：“我看它们低首又低首……”运用拟人的修辞手法，形象地写出向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用反复、排比的修辞手法，使感情浓烈而真挚。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
五、品析手法，把握写法
（3）反复咏叹。四个“我看”，反复咏叹，增强语气，表达强烈的情感，同时诗文格式整齐有序，而又回环起伏，富有语言美。
（4）遣词造句上使用了语言陌生化的手法。如说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
六、课堂小结
在那个风雨如晦的时代，诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，描绘了两幅美丽图画，表达了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。今天，我们面对的是新时代，我们更有理由，用发现美的眼睛，用充满爱的眼睛去发现生活之美，去看自然之趣。
七、布置作业
1.写一段赏析文字,可以从语言、内涵等方面加以品析。不超过100字。
2.仿照本诗，写一组描写夏天的句子。
板书设计
我看
所看
所思
北方原野图
夕阳落照图
忆往事忧乐
爱自然生命
表生命渴望
热爱自然
热爱生命
与大自然
融为一体
再见！