11.2《电流和电路》教学设计 鲁科版九年级物理上册

11.2《电流和电路》教学设计
教学目标：
1.通过观察和实验，探究电流的产生，知道电流的形成，知道电流方向的规定。
2.能从能量的角度认识电源和用电器的作用；能画常见的电路元件符号。
3.会按实物电路连接画出对应的电路图。
重难点：
结合小灯泡、小电风扇、手电筒等电路的实物连接。学会按照实物图画出对应的电路图。进行新课：
师：瞧，这是老师把家中防盗门的门铃电路拆卸下来安装在小房子里，现在按下开关，大家听到了非常熟悉的门铃声，想不想自己动手也给家里安一个？
好，今天我们就共同来学习与之有关的知识。下面请同学们大声朗读本节课的学习目标板书课题:第二节电流与电路
1、电路的构造
师：老师给每个小组准备了手电筒和小风扇，请大家动动手让手电筒亮起来，小风扇转起来。大家轻而易举的就让它们工作了。想不想知道它们的内部构造？
生：想师：接下来就请同学们拆开它们的外壳，仔细观察它们内部都有哪些元件？
师：你有什么发现？
生：
师：看来咱们同学都有一双敏锐的眼睛。在刚才的小实验中大家是如何操作让小灯泡发光的？
生：
师：是的，开关的作用是控制电路的通断。你见没见过开关？
生：
师：课件展示这些都是我们生活中常见的看管。教室里有没有开关？
生:
师：哪呢？ 生指出闭合开关灯泡亮了，说明灯泡消耗了电能。把消耗电能的装置叫用电器。谁来分享我们熟悉的用电器都有哪些呢？
生：
师：这些都是我们常见的用电器。它们将电能转化成其他形式的能。那又是谁为这些用电器提供电能？
生：
师：电源的作用是提供电能。这是我们熟悉的电源。干电池、蓄电池、学生电源、太阳能电池板等都是电源。电源将其他形式的能转化成电能。那又是谁把它们连接在一起的？
生：师;
对。导线的作用是提供电流的路径。我们最常见的导线有铜芯和铝芯导线。其实一个电路，不论它有多么复杂都是由电源、导线、用电器和开关四部分组成的。接下面请自学课本 11-12页，了解他们在电路中的作用。
生：看课本。下面请同学们完成导学案上的板块一。请大家对照大屏幕，有问题的小组交流。
生：小组交流。
2、电流的形成师：光说不练假把式，我们也来动手连一连。老师给大家准备了小灯泡、小风扇、门铃、开关、电池、导线。大家动动脑筋先后三次连接电路，分别使灯泡亮、电铃响、电动机转。同时他们要受开关的控制。先给大家敲个小警钟：任何情况下都不能直接用导线把电源的两极直接连在一起。好开始吧。
师：暂停一下。有没有哪个小组在连接电路的时候出现了问题？怎么了。
生甲：我们连接好电路之后发现灯泡不发光。
生乙：我们组的电铃不响。师：那咱们同学根据刚才连接电路的经验帮助他们分析一下可能出现的故障？
生：看看接线柱有没有连接好。看看灯丝有没有断。
师：老师提前给大家准备了备用器材。如果需要更换器材可以上来换一下。找到了可能的故障之后咱们同学重新开始连接电路吧。
师：停。很高兴看到小灯泡亮了，电铃响了，电动机转了。我们把这样的电路叫做通路。刚才那两个小组也成功的排除了故障，完美的完成了实验。请她们来分享一下经验。
生：
师：同学们现在不仅学会连接电路还学会检修了。为优秀的我们鼓鼓掌。刚才灯丝断了，接触不好等把某处断开的电路叫做断路。还记得刚开始实验的时候老师敲的小警钟么？直接把电源两极用导线连在一起叫短路。短路有什么危害呢？老师来演示。因此我们在实验和生产生活中一定要避免发生短路。通过刚才的了解，同学们思考电路中要想形成持续的电流需要满足哪些条件？
生：
师：那电流是如何形成的呢？我们通过大屏幕一起来了解。通过刚才的了解，电流是怎么形成的？
生：
师：电荷分为正电荷和负电荷，是不是只有负电荷的定向移动才能形成电流呢？我们再次来了解。在 nacl溶液正负电荷可以同时发生定向移动形成电流。在有些特殊的导体中正电荷也可以发生定向移动形成电流。通过刚才的学习你认为电流到底是怎么形成的？
生：师：电流是由电荷的定向移动形成的。
3．电流的方向：
师：我们知道水的定向流动形成水流，水管中的水流有方向，那么电流有方向吗？
师：请大家试着指明电流的方向。
生：
师：那此时电流的方向呢？
师：其实 18世纪科学家在研究电流时也没弄清楚发生定向移动的到底是什么电荷，为了研究问题方便，当时就规定：把正电荷定向移动的方向定为电流的方向，并且这个规定一直沿用至今。
板书：把正电荷的定向移动方向规定为电流方向。
师：根据这个规定，请大家重新指出刚才三种情况电流的方向。
生：重新判断电流的方向师：电流的方向与负电荷定向移动的方向？对，相反的。
师：考考大家。这是电路中电子定向移动的方向，那么在电源外部电流的方向呢？
生：师：（线路板演示）非常好。
3．二极管的单向导电性．
师：如果把电池的正负极颠倒过来，电流的方向会随之发生变化么？
生：思考那灯泡还会亮吗？大家可以动手试一下。注意需要先断开开关。
生：
师：可见灯泡发光不受电流方向的限制。
师：细心的同学会发现桌子上还有一个比较特殊的元件，它叫做发光二极管。接下来请同学们把灯泡换成二极管，那电流的方向会影响二极管的发光么？请同学们小组交流并设计出实验方案来验证电流的方向是否会影响二极的管发光。
师：哪个小组来分享？
师：有没有补充。那有了这么好的方案我们还等什么，开始吧。
师：大家有什么新的发现？
生：
师：优秀。可见电流的方向会影响二极管。因此二极管具有单向导电性。请阅读课本小资料，了解二极管的单向导电性及常见的二极管。
4、电路的构成
师：刚才大部分同学第一次连接电路就成功了。大家回家后肯定迫不及待的想和妈妈分享你今天物理课上是怎么连接电路使灯泡亮起来的。那么在没有实验器材的情况下如何描述才能最简单最直观？
师：对。在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程。画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们。请对照课本了解“几种常用的元件及其符号”（电脑投影多媒体课件展示）。
师：像这样用元件符号表示电路连接情况的图就叫做电路图。在学习和检修一些复杂电路时我们一般先画出电路图，这样可以使问题变的简单方便。为了让画出的电路图既美观又整洁，我们做如下要求：请大家大声朗读画电路图的要求生：朗读并记忆
师：那么就请同学们根据刚才所学的内容把你连接的其中的一个电路的电路图画在导学案上。师：最后老师想邀请一位同学上来帮助老师打开小房子看看里面都有什么.师：下面请同学们把这个门铃的电路图画在练习本上。
（三）小结
到这我们就完成了本节课的所有教学内容。请小组交流一下你的收获。做一下课堂检测。相信通过本节课的学习你也可以为家里设计一款门铃电路，体现出知识的价值。
《电流和电路》课堂检测
1、组成电路离不开________、__________、__________和_________四部分。
2、下图所示各电路元件为电路提供电能的是——，消耗电能的是————。
A、灯泡 B电铃、C、电源 D、电动机
3、关于电流的说法正确的是（ ）
A、在电路中只要有电源，就一定会产生电流
B、只有自由电子的定向移动，才能形成电流
C、电荷定向移动的方向就是电流的方向
D、正电荷定向移动的方向为电流方向
《电流和电路》教学反思
本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量一电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：成功之处：
1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源一一提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声
2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（告诉学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。
此时在总结出：①电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）;②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。不足之处：本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习学牛学习显得被动。