24 司马光（教案）

24《司马光》教学设计
第一课时
教学目标:
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等4个字。
2. 正确，流利，有感情地朗读课文。
3.能借助注释了解语句的大意。
教学重点：
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，了解课文大意。
教学难点：
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教具准备：
课件
教学过程:
一、谈话导人新课
1.揭题，学习复姓。
（1）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说你知道的复姓的人。
(2)揭题:今天我们要来学习一篇新文章--《司马光》。（板书题目：司马光）。
学生齐读课文题目
①学生说说“司马光”的姓和名。②谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己捜集的资料进行交流，教师补充介绍:司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家。主持编纂了《资治通鉴》。
2.学生简述之前听过的“司马光砸缸”的故事。借助插图，猜测本课内容。
3.教师激趣:这篇课文是文言文，是我国古代的人们写文章用的语言。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
二、初读课文，师范读，学生跟读。
1.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。
2.教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读。
3.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
4.指名朗读课文。
三、多种方法理解字词，感知课文大意。
1.根据注释，自学课文。
2.了解第一句话的大意。(1)出示“瓮”的图片。
教师提示:过去人们生活中经常会用到“瓮”，一般用来装水、酒、米。
(1)教师提示:“戏”就是游戏,“庭”就是庭院，“登”就是爬上去，“足”就是脚，“没”就是淹没。
(2)教师小结:其实，在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较相近。
2.了解第二句话的大意。
让学生先观察插图，再借助注释了解“皆”“迸”的意思。
教师小结:看注释是学习文言文很重要的方法。
3.学生互相交流每个句子的意思，教师评议。
4教师指导：在把文言文翻译广义现代文时，为了使语句通顺，内容连贯，有时需要加入恰当的内容。
教师出示生字组成的常用词语，帮助学生理解字义，如众生，放弃。
四.再读课文
1.自由读课文，读译文
2.读了课文，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静）课文中哪个地方表现出了司马光很聪明？
3.学生在文中圈一圈表示人物的词语。
(1)教师提问:“群儿”“一儿”“儿”分别指谁 众”“光”又指谁
(2)教师提示:同样的字在文中也有不同的意思。读文言还得联系上下文，边读边想。
4.指名让学生朗读课文，读出对司马光的赞赏。
五、指导书写“司、庭、登、弃”
板书：
24 司马光
群儿戏于庭 一儿登瓮
足跌没水 光持石击瓮
破之 儿得活