识字3《口耳目》共2课时 教案+反思

教案设计
教学目标
1．通过看图对照、联系生活实际等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3．正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。
教学重点
借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解站、坐等行为规范。
课前准备
教师准备：1.制作字源演变的多媒体课件，教学图片，生字卡片。
2．拷贝歌曲《中国功夫》视频片段。
学生准备：生字卡片。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．看图对照人体器官，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2．会写“口、目”2个字和笔画横折。
3．联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。
教学过程
板块一　游戏导入，引出新课
活动1　拼图游戏，揭示课题
1．设疑：(把一个没有眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚的人物画像，贴在黑板上。)这个人身上好像少了点儿什么，同学们能说出来缺少了什么吗？
2．激趣：哦，他的眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚竟调皮地跑到了老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏，把这些身体部位拼回去，好吗？
3．师生互动，拼贴身体部位。
4．学生贴眼睛、嘴巴、耳朵时，教师引导学生说一说它们还有什么名字。
5．教师板书题目，学生齐读题目。
活动2　自由讨论，了解身体部位的作用
1．引导学生了解人体各部位的作用。
(1)动画演示：两个小朋友做游戏，一人做动作，一人猜身体部位。
(2)教师依次单击图片，引导学生一边观察，一边说出身体部位名称，了解人体各部位的作用。
课件展示
　　　　　　　　　　　　
2．每个小朋友都长着口、耳、目、手、足，你知道这些身体部位是干什么用的吗？
3．学生自由讨论。
4．师生交流。
预设：(1)口就是嘴，是说话的、吃饭的。
(2)耳是听声音的。
(3)目就是眼睛，是看东西的。
(4)手是拿书包的。
(5)足是走路用的。
5．引导学生在自己身上指出这些身体部位，说出它们的名字。
操作指导：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，而且对人体五官的感知也不是零起点。这里可以放手让学生自己动手拼图，进入新课，极大程度调动了学生学习的积极性，也能为下面的学习做好铺垫。
板块二　图文结合，识记生字
活动1　图文对照，识记字形
1．出示“口、耳、目、手、足”等字图片，引导学生观察图片，说一说自己的发现。
2．图文对照，指导识记“目、足”。
课件展示
　　　
(1)教师依次单击图片，引导学生对照图画，结合字理演变，猜猜它们是哪两个生字。
(2)引导学生展开交流，说一说自己是怎样猜出来的。
(3)教师相机点拨，引导学生识字，重点指导。
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)指名做小老师，领读生字“目”和“足”，并组词。
(5)图文对照，读一读。
活动2　小组合作，理解字义
1．引导学生认识“口、耳、手”。
课件展示
　　　
(1)教师依次单击，出示三个字的字理演变图。引导学生小组合作，商议用合适的识字方法来识记生字。
(2)汇报交流，教师巡视，点拨指导。
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——“口水、开口、口袋”等，用“口水”说一句话：一看到红烧肉，我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——“耳目、耳朵”等。用“木耳”说一句话：我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——“左手、右手、双手”等。用“手”字说一句话：我有一双能干的手。
3．图文对照，读一读。
操作指导：教师可以直接出示“口、耳、目、手、足”的实物图片，让学生通过直观观看将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形与各身体部位的关系，进一步识记字形、理解字义。
板块三　课件演示，指导书写
活动1　复习田字格，学习笔画横折
1．课件出示田字格。
(1)引导学生复习田字格，强化对各部分名称的认识。
(2)引导学生复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2．引导学生认识笔画“横折”。
课件展示
(1)动画演示笔画的书写，同时教师讲解笔画名称及书写注意点。
(2)教师在田字格中范写笔画“横折”。
(3)学生观察，先用手指书空练习，再在本子上练习书写。
活动2　观察示范，学写“口、目、耳”
1．教师指导学生再次读本节课要求书写的生字“口、目、耳”。
(1)指名读。
(2)小组讨论：说一说自己发现了哪些会写的笔画或发现了哪个部分应该怎样写。
2．教师范写生字“口”“目”和“耳”，要注意强调中间两横间要留有距离。
3．学生一边观察一边书空，然后在书中描红、练写。
4．教师点评。
5．学生根据教师点评修改不足，再写一遍。
操作指导：这是第二次练习写字，仍要重视规范学生的写字姿势，引导学生动笔前先认真观察，再书空汉字，最后仿写练习，写得不端正的要及时改进，尽量少用橡皮擦。
板块四　借助游戏，巩固识字
1．出示“手、足、口、耳、目”几个字的金文、小篆、楷书卡片。
2．学生有的拿图片，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自动分成四组。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达，自己找到对应的朋友。
操作指导：游戏前可以先在小组内认真观察字形，熟记后再做游戏。借助猜字游戏点燃了学生识字的热情，使学生不仅学会，而且会学。
第二课时
课时目标
1．看图对照，认识“站、坐”2个生字。
2．会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．知道坐立的基本姿势，在活动中感受、体验，了解坐、立、行的规范姿势。
教学过程
板块一　复习生字，导入新课
1．导入：上节课，我们认识了很多的身体部位，你们还记得吗？下面我们来复习一下。
2．出示字卡，开火车读。
3．连字赛读，组词巩固。
(1)将“手、足、口、耳、目”几个字按金文、小篆、楷书分成相应的三组，但顺序打乱，贴在黑板上。
(2)请学生上台连一连，并说一说自己的理由。
(3)学生赛读生字，开火车组词。
操作指导：此环节需要教师随时点名改变火车头的位置，或随时变换生字的顺序，让学生有效认读生字，脱离死记硬背。
板块二　朗读韵文，识记生字
活动1　看图读文，学习“站、坐”
1．引导学生观察教材插图，各用一个字分别说出两个京剧人物此时的动作。(站、坐。)
2．教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3．引导学生认识生字“站、坐”。
课件展示
(
立＋占＝站　　二人土上坐。
站队　车站　　请坐　坐好
)　　
(1)教师依次单击，出现识字过程，引导学生用字谜、加一加等方法记住这两个生字，并通过口头组词、图片等方式理解这两个生字，领读词语。
(2)教师讲解：
站：京剧演员双脚踏地，两腿直立，占据了一块空间，这就是“站”。
坐：现在，老师的姿势是“站”，同学们你们现在的姿势是什么？对，就是“坐”。中国古人对坐姿很讲究，比如古代有一种极重礼仪的坐姿叫“安坐”，即以膝居地，小腿平放在地上，臀部贴紧脚后跟。
4．指导学生开火车读字、自由读字。
5．组内组词，并能用所组的词说一句话。
活动2　理解字义，纠正坐姿
过渡：中国是礼仪之邦，“坐卧行立”是一门大学问，每一个动作都颇有讲究，我们一起学习课文中的儿歌，学习我们的礼仪。
1．学习小韵文。
课件展示
站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。
(1)教师带读儿歌，学生跟读。强调“钟”“松”的读音。
(2)学生多种方式读儿歌，相互正音。
2．引导学生理解儿歌的意思。(课件出示)
(1)讲解“站如松”：像松树一样笔直地站立着，给人的感觉特别精神。我们也要这样，站要有站相。联系生活，想一想哪些人做到了“站如松”。
(2)讲解“坐如钟”：这里的“钟”指的是寺庙那种撞钟，“坐如钟”是说坐姿要像古代的撞钟一样稳重端正。要身子正、腰板直、腿放平。引导学生纠正自己的坐姿。
(3)引导学生四人一组结合生活实际讨论：正确的走姿和睡姿又该是什么样的？
(4)对照韵文及图画，说一说小韵文的意思。
3．小结：中国作为礼仪之邦，自古以来便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿的具体要求，同学们，我们要时常互相督促，做一个懂礼仪的小学生！
操作指导：教师要把动作演示和图画观察利用好，使学生对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
板块三　观察示范，练习书写
活动1　示范书写，观察书空
1．引导学生认识书写笔画“撇”“弯钩”。
2．动漫播放田字格中“撇”“弯钩”的书写。
3．教师示范，重点指导。
(1)撇：下笔由重到轻，从粗到细。
(2)弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。
4．教师范写生字“手”，重点指导间架结构。
手：注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
5．学生一边观察一边书空。
活动2　模仿书写，练习描红
1．认真观察，然后在书中描红练写。
2．投影展示作品，师生评议。
3．改正不足，再描一次。
操作指导：教师可用折铁丝的方法引导学生观察笔画的形状，给学生树立一个直观的形象，为正确书写奠定坚实的基础。
板块四　巩固识字，拓展延伸
1．引导学生在语境中巩固本课生字。
课件展示
口能说，耳能听。 手足耳口目，人的五件宝。
目能看，足能行。　　学习和劳动，人人离不了。
卧似一张弓，站似一棵松。
不动不摇坐如钟，走路一阵风。
教师领读儿歌，引导学生在儿歌中找到今天学习的生字。(教师相机圈画出生字)
2．游戏巩固生字。
(1)游戏一：青蛙过河。
游戏规则：教师依次单击，出现生字，学生认读正确，青蛙前进一步，全部认读正确，青蛙跳到对岸。最后引导学生再次读生字。
(2)游戏二：开火车。
游戏规则：教师依次单击，出现词语。引导学生找一找学过的生字，试着读一读词语。然后教师带读，学生跟读。
课件出示六张人的不同行为的图片，引导学生说一说我们的口、耳、目、手、足能做哪些事，引导学生明白身体各部位或器官的重要作用，要爱惜自己的身体，也要做一个有本领的人。
课件出示歌曲《中国功夫》歌词第一段，总结全课：中华礼仪之邦，文有戏曲的唱念做打，武有中国功夫的一招一式，处处体现着仪表、仪态的规范，让我们从日常的坐卧行立，做一个有礼有度的人。
课件展示
卧似一张弓，站似一棵松，
不动不摇坐如钟，走路一阵风。
南拳和北腿，少林武当功，
太极八卦连环掌，中华有神功。
操作指导：鼓励不愿意交流的学生模仿别人说说自己的想法。在交流中不仅能体会这些身体部位的重要作用，还对五个生字进行了巩固。
教学反思
1．激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜、指一指、连一连，给生字编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果更好。
2．自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认，让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。