8《灯光》教案

灯 光
【教学目标】
1.了解课文中“灯光”和“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2.体会课文既关注场面描写，又聚焦个体的写法。
教学重难点
了解课文中“灯光”和“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【教学过程】
板块一 复习导入，引入课题
1.复习
在《狼牙山五壮士》《开国大典》两篇课文中，课文是怎样描写大场面的？
-----《狼牙山五壮士》中描写五位战士痛击敌人的场面时，先整体描述他们的打法，然后用一个个特写镜头细节化描写每一位战士的打法，给人以身临其境之感；《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了部队的整齐威武，又洗化了每个方阵的不同风采，让我们感受到阅兵式的壮观。那么《灯光》这篇课文又是怎么来写的呢？
2.引出课题，板书课题。
板块二 聚焦“场面”，了解背景
齐读第一段和最后一段，你看到了怎样的场面？
预设：这两个自然段写场面，我看到了天安门广场的灯光璀璨。
师：场面描写非常重要，作者只用了两行字，就让我们一下子对这个故事的背景有了解。但是这篇文章不是写场面的，场面只不过在这里起到一个烘托的作用。
板块二 聚焦“细节”，品读人物
学习第四至第七段。找出描写郝副营长细节的句子，抓住关键词，分享自己的感受。
师：同学们，这篇文章的有一个主人公，那就是郝副营长。默读第四至第七段，找一找哪些句子写的是郝副营长的细节描写，也就是点的描写。找出来，抓住关键词分享一下你对这个人物的感受。
（1）生默读课文，画句子。
（2）交流。
预设1：郝副营长好学
预设2：对未来充满了期待
（3）为什么多次要写到划火柴呢？
第一层意思：因为他在那没有灯的情况下，他要看书。
第二层意思：划火柴是一个象征，火柴以及书本上的灯光，实际上都是他的一种梦想。
版块三 聚焦“灯光”，感悟深意
1.默读课文，想一想，那么天安门前的灯光是什么？战场上的那个火光又是什么？
（1）生默读课文。
（2）交流。
师：如果说火柴照亮的书本上的灯光，那个灯光是营长的梦想，那么天安门前的灯光是什么？
-----梦想已经实现了。
战场上的灯光又是什么？
-----战场上的火光就是实现梦想的过程。
小结：
2.默读课文，与同学交流，他们与课文题目有什么联系？
（1）生默读课文。
（2）分享。
预设1：书上的灯光是梦想，天安门的灯光是梦想已经实现了，所以这篇文章要用灯光做题目，因为灯光是文章的线索。
预设2：为了这个灯光，牺牲了太多的战士，这个郝副营长献出了自己的生命，反映了郝副营长的精神，所以以灯光为题。
预设3：这个灯光是指先烈用生命为我们创造了美好的生活，先烈的精神就是我们前进的灯光，那他们在前面照应着我们。
3.引导理解点面结合的写法优点。
小结：写天安门的灯光是一种面上的描写，写郝副营长可以用一个细节的点来描写。点面结合让我们感受到郝副营长用生命为后人带来了美好的生活。