十三岁的际遇 课件
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课件28张PPT。湖 光 塔 影十三岁的际遇田晓菲题解 “际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。
“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被
“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性
很强的回忆性散文，作者通过回忆自己
从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对
“北大”的无限感激和热爱
之情。
学习目标1.初步感知课文，了解作者与北大的不解尘缘。
2.感悟作者对北大的深厚情感。自学指导一1.了解作者及写作背景。
2.初读感知，扫清字词障碍。作者简介 田晓菲是在天津成长起来的，她４岁时随父母来天津，在天津市文联大院的地震棚里开始接触文学，在《天津日报》发表第一首诗，后出版了５本诗集。天津１３中学的校园和居住过的小海地的一条小河都让她终身难忘。以柳溪阿姨为代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。 田晓菲１４岁从天津１３中学直接升入北京大学英语系读英美文学专业。１９９１年在美国内布拉斯加州立大学获英国文学硕士，１９９８年获哈佛大学比较文学博士学位，此后分别在柯盖德大学和康奈尔大学任助理教授，２０００年开始在哈佛任讲师。 给加横线的字注音白驹过隙（ ） 蓦然（ ） 积攒（ ）
絮语（ ） 安恬（ ） 樯橹（ ）
惆怅（ ） 徜徉（ ）
摒弃（ ） 迸溅（ ） 穹隆（ ）
弹指（ ）撷取（ ） 呜咽（ ） 犀利（ ）
骤然（ ） jū,xìmòzǎnxùtiánqiángchóu chàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòucháng yáng自学指导二快速阅读全文，思考：
1.作者是按照什么顺序来写她与北大的奇妙尘缘的？
2.想想课文分为几部分，为什么？第一部分（1-3）：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。
第二部分（4-12）：写“我”在“北大”三年的学习生活和收获。
第三部分（13-17）：抒发“我”对北大的热爱与赞美。朗读课文第一部分，并思考下列问题：1.作者写了自己与北大的几个生活剪影，能作简要概括 吗？
2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大时对北大的不同感受，并用两个字来概括。
3、指出这一部分在全文中的作用是什么？
合作探究 交流展示第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。7岁：从泛黄的照片中知道北大。 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13岁：到北大读书。16岁：已是来到北大的第三个秋天了。梦想自信 际遇回顾没想到这么快不胜凉意，茫然若失作者两年来思想感情的变化：刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，
“对什么都充满了兴趣与好奇”入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”，
看到新生，感到有些茫然若失。表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，
引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积
攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出
下文对13岁际遇的集中的叙写。 小结与思考这节课你收获了什么？十三岁的际遇田晓菲第二课时学习目标1.理解作者对北大的评价。
2.品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
3.体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情自学指导一：朗读第二部分，思考下列问题。1.第二部分从哪几方面去写北大的？
2.作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。个人誓言“苍
白无力”，心
中感到“近乎
绝望”
开始“进行探
寻”，逐渐变
得“沉静、愉
悦、安详”
“真理之光”
为学生打开
神奇之窗，
展示新世界
四个“开
始”，三个
“渴望”
“专注而入迷”
“高声争论”“绅士风度”
“谈笑风生”“敏感”“纯洁”
“犀利”“机智”
“生机勃勃”“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”“一条生命饱
满的河流……
向那充满希
望的未来流淌。”
“因浸透了
汗水、泪
水与欢笑
而格外充
实”
自学指导二：有感情的朗读文章第二部分，试着画出你所不理解的句子，先自我思考，再小组交流讨论1、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎绝望的感觉”？2、“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？4、“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解？3、上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？5、北大为作者打开了一扇怎样的门？1、北大的图书馆有400多万册的藏书，要全部看完几乎是不可能的，自己在图书馆面前显得很渺小。2、发一个誓言很容易，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征知识海洋的图书馆比较起来显得多么轻微。3、“我为北大感到骄傲”：北大是中国的最高学府之一，是知识和学问的象征。
“让北大为我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。4、女孩为自己的无知而难过。没有理解。因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。5、认识世界与人生，让作者看到闪烁着真理之光的宇宙和人生的全新世界。“北大就是一条生命饱满的河流......也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。合作探究，交流
展示朗读第三部分，思考以下问题：1.作者说“我是不系之舟”，“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？
2.作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
3.这一部分主要表达了作者的什么感情？小结与思考这节课你收获了什么？
“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被
“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性
很强的回忆性散文，作者通过回忆自己
从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对
“北大”的无限感激和热爱
之情。
学习目标1.初步感知课文，了解作者与北大的不解尘缘。
2.感悟作者对北大的深厚情感。自学指导一1.了解作者及写作背景。
2.初读感知，扫清字词障碍。作者简介 田晓菲是在天津成长起来的，她４岁时随父母来天津，在天津市文联大院的地震棚里开始接触文学，在《天津日报》发表第一首诗，后出版了５本诗集。天津１３中学的校园和居住过的小海地的一条小河都让她终身难忘。以柳溪阿姨为代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。 田晓菲１４岁从天津１３中学直接升入北京大学英语系读英美文学专业。１９９１年在美国内布拉斯加州立大学获英国文学硕士，１９９８年获哈佛大学比较文学博士学位，此后分别在柯盖德大学和康奈尔大学任助理教授，２０００年开始在哈佛任讲师。 给加横线的字注音白驹过隙（ ） 蓦然（ ） 积攒（ ）
絮语（ ） 安恬（ ） 樯橹（ ）
惆怅（ ） 徜徉（ ）
摒弃（ ） 迸溅（ ） 穹隆（ ）
弹指（ ）撷取（ ） 呜咽（ ） 犀利（ ）
骤然（ ） jū,xìmòzǎnxùtiánqiángchóu chàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòucháng yáng自学指导二快速阅读全文，思考：
1.作者是按照什么顺序来写她与北大的奇妙尘缘的？
2.想想课文分为几部分，为什么？第一部分（1-3）：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。
第二部分（4-12）：写“我”在“北大”三年的学习生活和收获。
第三部分（13-17）：抒发“我”对北大的热爱与赞美。朗读课文第一部分，并思考下列问题：1.作者写了自己与北大的几个生活剪影，能作简要概括 吗？
2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大时对北大的不同感受，并用两个字来概括。
3、指出这一部分在全文中的作用是什么？
合作探究 交流展示第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。7岁：从泛黄的照片中知道北大。 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13岁：到北大读书。16岁：已是来到北大的第三个秋天了。梦想自信 际遇回顾没想到这么快不胜凉意，茫然若失作者两年来思想感情的变化：刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，
“对什么都充满了兴趣与好奇”入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”，
看到新生，感到有些茫然若失。表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，
引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积
攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出
下文对13岁际遇的集中的叙写。 小结与思考这节课你收获了什么？十三岁的际遇田晓菲第二课时学习目标1.理解作者对北大的评价。
2.品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
3.体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情自学指导一：朗读第二部分，思考下列问题。1.第二部分从哪几方面去写北大的？
2.作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。个人誓言“苍
白无力”，心
中感到“近乎
绝望”
开始“进行探
寻”，逐渐变
得“沉静、愉
悦、安详”
“真理之光”
为学生打开
神奇之窗，
展示新世界
四个“开
始”，三个
“渴望”
“专注而入迷”
“高声争论”“绅士风度”
“谈笑风生”“敏感”“纯洁”
“犀利”“机智”
“生机勃勃”“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”“一条生命饱
满的河流……
向那充满希
望的未来流淌。”
“因浸透了
汗水、泪
水与欢笑
而格外充
实”
自学指导二：有感情的朗读文章第二部分，试着画出你所不理解的句子，先自我思考，再小组交流讨论1、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎绝望的感觉”？2、“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？4、“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解？3、上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？5、北大为作者打开了一扇怎样的门？1、北大的图书馆有400多万册的藏书，要全部看完几乎是不可能的，自己在图书馆面前显得很渺小。2、发一个誓言很容易，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征知识海洋的图书馆比较起来显得多么轻微。3、“我为北大感到骄傲”：北大是中国的最高学府之一，是知识和学问的象征。
“让北大为我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。4、女孩为自己的无知而难过。没有理解。因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。5、认识世界与人生，让作者看到闪烁着真理之光的宇宙和人生的全新世界。“北大就是一条生命饱满的河流......也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。合作探究，交流
展示朗读第三部分，思考以下问题：1.作者说“我是不系之舟”，“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？
2.作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
3.这一部分主要表达了作者的什么感情？小结与思考这节课你收获了什么？