第11课 岳阳楼记课件（2课时，42张ppt）

(共42张PPT)
第三单元
11 岳阳楼记
共2课时
第一课时
课时目标
■有感情地朗读课文，疏通文意，整体感知课文内容。
■积累掌握文言词语，熟练地翻译课文。
重点难点
■有感情地朗读课文，疏通文意，理清文章脉络。
■积累掌握文言词语，熟练地翻译课文。
滕王阁因王勃的《滕王阁序》而闻名天下，黄鹤楼因崔颢的《黄鹤楼》一诗而声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而名扬天下；到了宋代，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。
导入新课
★作者简介
范仲淹（989－1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。死后谥“文正”，世称“范文正公”。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历三年（1043），任参知政事，提出十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放邠州、邓州、杭州、青州等地知州。他以64年的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。他的文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志和情感的形象外化，有《范文正公集》传世。
整体感知
（1）听读课文，注意字音
滕 谪守 衔 骚人 淫雨
霏霏 樯倾 楫摧 冥冥 属
忧馋 波澜 汀兰 偕忘 嗟夫
皓月 岸芷 浩浩汤汤
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★朗读课文
（2）自由读课文，注意语句的节奏、停顿、轻重音，进一步感知课文内容。
（3）齐读。
★疏通文意
通假字是中国古书的用字现象之一。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫作“本字”。
百废具兴（“具”同“俱”，全、皆）
属予作文以记之（“属”同“嘱”，嘱托）
（1）借助注释和工具书，疏通文意。
古今异义词：古汉语中的古今字形相同而意义用法不同的词。
■增其旧制
古义：规模。
今义：制度。
■前人之述备矣
古义：详尽。
今义：准备。
■横无际涯
古义：广，广阔。
今义：跟地面平行的（跟“竖、直”相对）。
■至若春和景明
古义：日光。
今义：景致；风景。
■沙鸥翔集
古义：停息。
今义：集合；聚集。
■微斯人
古义：如果没有。
今义：细小；轻微。
■越明年
■百废具兴，乃重修岳阳楼
■属予作文以记之
■予观夫巴陵胜状
■朝晖夕阴
■此则岳阳楼之大观也
■连月不开
理解词语的意思
■薄暮冥冥
■则有去国怀乡，忧谗畏讥
■至若春和景明
■则有心旷神怡，宠辱偕忘
■是进亦忧，退亦忧
■微斯人，吾谁与归
（2）翻译以下句子
■览物之情，得无异乎？
■薄暮冥冥，虎啸猿啼。
■皓月千里，浮光跃金。
理清文章脉络，背诵课文
文章首先交代写作缘由（第1段），再写洞庭湖全景并提出迁客骚人的“览物之情”（第2段），然后叙写“迁客骚人”的“览物之情”因景色不同而异（第3、4段），最后点明题旨（第5段），用“斯人”呼应开头“滕子京”，以示慰勉之意。
★把握作者的写作思路
自由朗读，背诵全文
布置作业
■背诵并默写全文。
■翻译课文，疏通文意。
岳阳楼记
写作缘由（第1段）
写洞庭湖全景并提出迁客骚人的“览物之情”（第2段）
叙写“迁客骚人”“览物之情”因景色不同而异（第3、4段）
点明题旨（第5段）
再见！
第三单元
11 岳阳楼记（案例一）
第二课时
课时目标
■朗读课文，品味文章的优美语言，学习记事、写景、议论紧密结合的写法。
■体会文章蕴含的思想感情，把握文章主旨。
重点难点
■朗读课文，品味文章的优美语言。
■学习本文的写作方法，体会文章蕴含的思想感情。
复习旧课
■政通人和，百废具兴。
■衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
■不以物喜，不以己悲。
■居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
■先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
★翻译以下句子
★抽查背诵
有感情地朗读课文，思考以下问题：
★滕子京“谪守巴陵郡”，“越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼”说明了什么？
★作者在文中没有对岳阳楼详加描绘的原因是什么？
★课文第3、4段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？
★作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
问题研讨
★“览物之情，得无异乎”和“予尝求古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？
★“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的感情？
★本文是如何将写景、抒情、议论有机地结合在一起的？
★滕子京“谪守巴陵郡”，“越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼”说明了什么？
说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。
★作者在文中没有对岳阳楼详加描绘的原因是什么
第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复。
第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。
★课文第3、4段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？
第3段描绘了洞庭湖一幅悲凉阴冷的画面，第4段描绘了洞庭湖一幅晴朗明快的画面。
★作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。
★“览物之情，得无异乎”和“予尝求古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？
“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于“迁客骚人”，能不受外物和自己的处境影响，“不以物喜，不以己悲”。
★“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的感情？
表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。
★本文是如何将写景、抒情、议论有机地结合在一起的？
从全文来看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景象后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨，第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒彩。文章最后提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张，又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。
品析语言
★有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句，仔细揣摩品味。
“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物人格化，写活了。
第3段多用四字句，节奏鲜明，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅悲凉阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。
★体会本文骈散结合的语言特点。
本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式，那么本文是如何运用骈散结合句式的呢？请小组思考、讨论。
骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。它跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。
散句，指句式灵活而富有变化的句子。长短不一，自由活泼，生动感人。散句能使语气舒缓，舒卷自如。
■骈句、散句简介
本文骈句、散句的运用，依文章的内容而变化。如开头的叙述性文字运用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论和抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
拓展延伸
★孟子在《孟子 梁惠王下》中劝说君主要“乐以天下，忧以天下”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和它在内容上有何联系？
有感情地朗读课文，思考以下问题：
★“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀？你是如何理解这句话的？
孟子，名轲，字子舆。战国时期鲁国人。思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、民本、民贵君轻）和政治行动，是“四书”之一。
孟子
总结
这篇课文表现了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
布置作业
■默写课文。
■现实生活中也有许多具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的人，请举一例，简介其主要事迹。
■搜集描写岳阳楼景观的诗文。
岳阳楼记
开头的叙述性文字——
庄严而质朴
议论、抒情语段——抑扬顿挫，
富于变化
中间写景状物的语句——辞采华 美，音韵和谐
散句
骈句
骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力
再见！