九年级语文上册第六单元导学案

“目标导航，问题引领”自主学习法课堂模式备课设计
备课教师 时 间 2013 年10 月 9 日 科 目 语文
课 题 <<出师表》 课 型 展示课
教 学 目 标 重点：1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。难点：1、理解课文，掌握重点词句。2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
预习目标（问题化） 1、作者简介2.本文的一些重点词语。（音 形 义）3.借助工具书理解翻译全文
探究与研习目标（问题化） 4、找出文中所有的人物名字。5、如此众多的人物，他们之间是什么关系<他们的身份<地位是怎样？ ６、对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
反馈训练设计 1．听写本课重点词及文学常识。2．同步练习——练习册第一二大题。3．课后练习——课本后面一大题。
导 学 过 程
课 堂 流 程 知 识（目 标）解 析（对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与措 施
（课前导入）一、预习检查二、展示评价三、合作探究四、展示提升 对联引入新课：1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”与本文相关资料：1．作家作品简介 ：本文选自（三国志·蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。2．关于“表”：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏， 写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 开张圣听： 光： 恢弘： 妄自菲薄： 引喻失义： 陟罚臧否： 异同： 作奸犯科： 刑赏： 平明之理： 良实： 志虑忠纯： 简拔： 遗： 咨： 裨补阙漏：淑均： 优劣得所： 猥自枉屈：驱驰： 后值倾覆： 尔来： 夙夜忧叹： 不毛： 庶竭驽钝： 攘除： 斟酌损益： 慢： 彰其咎： 谘诹善道： 察纳雅言：3、古今异义词：(1)开张：今义是 ，本文中的古义是 。(2)痛恨：今义是 ，古义是 。(3)卑鄙：今义是 ，古义是 。(4)感激：今义是 ，古义是 。(5)谨慎：今义是 ，古义是 。（6）涕：今义是 ，古义是 。3、解释下列加点的文言虚词此诚危急存亡之秋也（ ） 欲报之于陛下也（ ）先帝称之曰能（ ） 创业未半而中道崩殂（ ） 可计日而待也（ ） 报先帝而忠陛下之职分也（ ）以光先帝遗德（ ） 以塞忠谏之路（ ） 是以先帝简拔（ ） 侍卫之臣不懈于内（ ） 欲报之于陛下（ ） 叹息痛恨于桓、灵（ ）三顾臣于草庐之中（ ） 受任于败军之际（ ）还于旧都（ ） 愚以为宫中之事（ ） 悉以咨之（ ） 先帝不以臣卑鄙（ ） 以伤先帝之明（ ）思考探讨1、翻译第一自然段，问题探究：(1)当时的不利条件是什么？（2)当时的有利条件是什么？(3)本段提出什么建议？（4）提出这一建议的目的是什么？2、翻译第二自然段，问题探究（1）作者在本段提出的建议是什么？（2）如何具体执行？（3）提出怎样的劝诫？（4）“内外异法”内外各指什么？3、翻译第三、四自然段，问题探究（1）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？（2）提出亲贤的具体作法是什么？（3）亲贤的好处是什么？（4）亮认为举用向宠将军的好处是什么？4、翻译第五自然段，问题探究(1)本段的中心句是哪句？(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？（6）3-5段提出了什么建议？为什么要把这条重点写？5、请同学翻译第六自然段，问题探究①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？6、翻译第七段，问题探究（1）亮夙夜忧叹的原因？（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？（3）表明伐魏时机成熟的句子？7、翻译第八段，问题探究第一句照应上段哪一句？第二句前半句照应上段哪一句？第二句后半句照应第一段哪一句？哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。先帝知巨谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三琴，北定中原，庶揭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则被之、伟、允之任也。愿陛下托巨以讨绒兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责彼之、伟、允等之慢，以澎其咎；陛下亦宜自谋，以咨谁善道，察纳稚言，深追先帝遗招，臣不胜受恩感激。1 ．下面加点的词语解释有误的一项是（D）A ．夙夜优叹（早晚） B ．深人不毛（不长草的地方）C 当奖率三军（军队的统称） D ．至于斟酌损益（革除）2 ．用现代汉语翻译下面句子。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪。希望您把讨伐奸贼，兴复汉室的任务交给我，如果没有取得成效，就请惩治我失职的罪过。3 ．朗读节奏划分不正确的一项是（B）A ．恐／托付不效 B ．深追先帝／遗诏C ．臣/不胜受恩感激 D ．进尽/ 忠言4 . “先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”选段中最能体现“老臣心”的一句话是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。8、识记、运用与诸葛亮有关的成语、歇后语成语(1)鞠躬尽瘁,死而后已注解：指勤勤恳恳，竭尽心力，为革命，为人民奋斗终身。出处：三国蜀·诸葛亮《后出师表》：“臣鞠躬尽力，死而后已。”(2)运筹帷幄注解：指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。出处：《汉书·高帝纪》：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。”(3)三个臭皮匠,赛过诸葛亮 注解：比喻人多智慧多，有事请经过大家商量，就能商量出一个好办法来。歇后语曹操诸葛亮——脾气不一样（比喻人不同，性格也不相同。）刘备三请诸葛亮——诚心诚意 门角里藏着诸葛亮——暗中盘算诸葛亮草船借箭——有借无还 诸葛亮唱空城计——急办法诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮当军师——足智多谋；名副其实诸葛亮的丑妻——家中宝 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测诸葛亮的锦囊——用不完的计 诸葛亮吊孝——假仁假义诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚诸葛亮挥泪斩马谡—顾全大局 诸葛亮借东风——将计就计；金蝉脱壳诸葛亮三气周瑜——略使小技 诸葛亮玩狗——聪明一世，糊涂一时诸葛亮用空城计——不得己 诸葛亮斩马谡——执法如山；不念旧情9、分析本文结构设计。分析形势，提出建议：①广开言路②严明赏罚③亲贤远佞追述先帝，知恩图报：报先帝，忠陛下，北定中原，兴复汉室提出请求，明确责任：临表涕零，情真意切。 第四组思考问题4第五组思考探讨问题5　
导 学 过 程
课堂流程 知 识（目 标）解 析（对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与措 施
五、检测反馈老师巡查，发现必须讲解的知识点。六．总结提炼 作业小练习，独立完成后再小组评议。学生谈作自我感悟老师总结、梳理、归纳
课 后 反 思
反思内容：存在的主要问题： 改进办法：
“目标导航，问题引领”自主学习法课堂模式备课设计
备课教师 时 间 2013 年10 月 9 日 科 目 语文
课 题 《词五首》第一课时 课 型 展示课
教 学 目 标 重点：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、朗读与背诵。
难点：1、理解诗的内容，把握作者的感情。
2、朗读与背诵。
预习目标（问题化） 1、作者简介2.本文的一些重点词语。（音 形 义）
探究与研习目标（问题化） 学习《望江南》和《武陵春》
反馈训练设计 1．听写本课重点词及文学常识。2．同步练习——练习册第一二大题。3．课后练习——课本后面一大题。
导 学 过 程
课 堂 流 程 知 识（目 标）解 析（对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与措 施
（课前导入）一、预习检查二、展示评价三、合作探究四、展示提升 引入新课 在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情1、给下列加点的字注音。
斜晖脉脉（ mò ） 白蘋洲（ pín ） 人不寐（ mèi ） 右擎苍（ qíng ）
锦帽貂裘（ qíu ） 鬓微霜（ bìn ） 舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì ）
2、解释下列加点字。
老夫聊发少年狂：姑且，暂且。 会挽雕弓如满月：定将。 也拟泛轻舟：打算。
五十弦翻塞外声：奏。马作的卢飞快：像……一样。了却君王天下事：了结，把事情做完。
3、作家作品文体知识填空
《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐时花间派的重要作家。人称“花间鼻祖”。
《渔家傲 秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。
《江城子 密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》作者：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国诗人。
（1）温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
（2）李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
学习研讨
（一）细读课文，整体感知。
1、朗读诗歌。
学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
要求：不参考资料书，根据课下注释理解诗歌大意。
（1）《望江南》大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
　　　　　梳洗 独倚江楼→希望
　　　　　望 过尽千帆 斜晖、水→失望
　　　　　肠断→绝望
（2）《武陵春》大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
（二）精读课文，尝试解决以下问题。
1、揣摩《望江南》这首词，体会其写作特色。
明确：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
2、《武陵春》这首词是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
明确：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
（三）品读课文，尝试解决以下问题。
1、你认为《望江南》中哪些词富有深意，说说你的理解。
明确：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她孤独寂寞的生活处境和期盼心上人归来的迫切心情。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句。
明确：本句采用了夸张性比喻，将抽象的情感化为可感的实体，而且“愁”不仅可以舟载船装，它本身重量还可因人而异，语意新奇，形象地表达了作者内心沉重的哀愁。
四、迁移提高，拓展阅读
训练点：理解诗歌内容，积累名句。
训练片段：
—剪梅 红藕香残玉簟秋
李清照
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
思考：品味这首词写愁的技巧。　　　　
明确：“此情无汁可消除，才下眉头，却上心头”一句须重点品味。按常理来说，愁锁眉间与愁聚于心是完全一致的。唯其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。但作者将本属一致的东西说成此长彼消的东西，形象地描绘了希冀排遣万千愁绪而又无计消除的无奈，显现愁情之深。
五、反馈检测
1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
斜晖脉脉（ mò ） 白蘋洲（ pín ） 舴艋舟（zé měng ）
2、按课文内容填空
（1）《望江南》中表现主人公从希望到失望的心理变化过程与内心痛苦的句子是：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
（2）《武陵春》抒写自己无限的忧伤和悲痛的佳句是：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
（3）《武陵春》中叙述词人哀伤原因和哀伤程度的语句是：物是人非事事休，欲语泪先流。
3、用一个成语概括“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的诗意。
明确：望穿秋水。
4、阅读《武陵春》，回答下列问题。
（1）下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容上和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
明确：①句用夸张性比喻表现凄苦忧愁重得连船都载不动，形象可感地写出了“愁”之重。
②句用比喻（设问、夸张）手法，将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽，生动形象地写出了“愁”之多、之长。
（2）作者“日晚倦梳头”的原因是什么？
明确：物是人非，国破家亡。
（3）由“也拟泛轻舟”可联想到词人《如梦令》中写泛舟的词句是什么？《武陵春》中作者泛舟的目的是什么？
明确：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
作者泛舟并非贪恋美景，游赏心切，而是寻求消除愁苦之处。
5、比较《望江南》和《武陵春》，想一想这两首词有什么相同之处？
明确：风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
6、你还知道哪些写愁的诗句？
明确：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）
只载一船离恨向西州。（苏轼《虞美人》）
艇子相呼相语，载取暮愁归去。（张元干《谒金门》）
7、阅读《声声慢》，回答文后问题
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
（1）《声声慢》一词表达了词人晚年怎样的处境与心情
明确：这首词表达了词人晚年流落江南孤苦无依的处境和凄惨心情。
（2）开头十四个叠字的运用，从哪几个方面抒写作者的凄惨心情 在文章结构上有何作用 明确：从动作与神态、环境感受和心境意绪等方面抒写作者凄惨心情。起到奠定全词感情基调的作用，在结构上统领全词，构成全词的骨架。 第一组完成1第二组完成2第四组思考问题34.第五组考探讨学习研讨（一）5.第三组学习研讨（二）
6.第五组完成（三）全体完成反馈检测　
导 学 过 程
课堂流程 知 识（目 标）解 析（对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与措 施
五、检测反馈老师巡查，发现必须讲解的知识点。六．总结提炼 作业小练习，独立完成后再小组评议。学生谈作自我感悟老师总结、梳理、归纳
课 后 反 思
反思内容：存在的主要问题： 改进办法：
“目标导航，问题引领”自主学习法课堂模式备课设计
备课教师 时 间 2013 年 月 日 科 目 语文
课 题 《词五首》第二课时 课 型 展示课
教 学 目 标 重点：1．体会和学习“记言”的史家笔法。 2．巩固学习阅读文言文的方法。 3．理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。。难点：1．本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。2．在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。3．进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。
预习目标（问题化） 文学常识重点词语
探究与研习目标（问题化） 学习《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》
反馈训练设计 1．听写本课重点词及文学常识。2．同步练习——练习册第一三大题。3．课后练习——课本后面一大题。
导 学 过 程
课 堂 流 程 知 识（目 标）解 析（对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与措 施
（课前导入）一、预习检查二、展示评价三、合作探究四、展示提升 导入：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。文学常识（1）范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
（2）苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。1071年苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
他不仅是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断受到主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181年）他被人弹劾罢官，不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是作者退居江西上饶时写给陈亮的。
二、学习研讨
（一）细读课文，整体感知。
1、朗读诗歌。
学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
要求：不参考资料书，根据课下注释理解诗歌大意。
（1）《渔家傲》大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情，他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，垂下思乡之泪。
（2）《江城子》大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
（3）《江城子》大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，醉中入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？　　　
（二）精读课文，尝试解决以下问题。
1、《渔家傲》中所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
2、《江城子》中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？用典有何好处？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表示希望重新受朝廷重用；表达要报效国家、抵御侵略者，建功立业的决心。用典的好处：使表达委婉含蓄。
3、思考：本文凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
（三）品读课文，尝试解决以下问题。
请找出这几首诗中脍炙人口的名句并赏析。
1、示例：赏析““浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句。
明确：本句是全词的核心部分，作者正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。这种爱国卫国的精神正是他虽然想家却又是不甘无功而返的根本原因，所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。
2、学生可能会找到以下几句
①赏析“人不寐，将军白发征夫泪”一句。
明确：本句是互文，意为：将军和征夫都难以入睡，他们因有家难归、功业难成而哀伤流泪。这里的悲怆情调还含蓄地表达了作者对于朝廷腐朽软弱，不重边功的愤懑不平。
②赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句。
明确：本句意为：到那时，一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。天狼星，这里代指自西北来进扰的西夏军队。此句表达了报效国家、抵御侵略者，建功立业的决心，体现了作者关怀国家命运的爱国精神。
③赏析“可怜白发生”一句。
明确：本句一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆，另一方面也说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？这一句变雄壮为悲壮，充满了作者壮志难酬的抑郁、愤慨。
四、迁移提高，拓展阅读
训练点：深入了解辛弃疾思想。
训练片段：
永遇乐 京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
思考：辛弃疾一生力主抗金复国，但孤立无援，其豪放词每有苍凉沉郁、粗犷悲愤之致，从下片中你能读出这种韵味吗？试举例分析。
明确：下片先回溯历史，用讽喻手法，意在汲取教训；词尾用廉颇思赵一事表达作者的悲愤之情，不仅使抒情达到了高潮，而且集中鲜明地再现了诗人的自我形象。
五、反馈检测：
1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
人不寐（ mèi ） 右擎苍（ qíng ） 锦帽貂裘（ qíu ） 鬓微霜（ bìn ）
麾下炙（huī zhì ）
2、 按课文内容填空：
（1）王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以使人联想到《渔家傲》中同是写边塞荒凉冷清景象的句子：千嶂里，长烟落日孤城闭。
（2）《渔家傲》中表达将士壮志未酬，思念家乡的思想感情的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
（3）《渔家傲》中统领全部景物特点、突出塞下秋景与中原不同的是：塞下秋来风景异。
（4）《江城子》中体现作者希望皇帝能够知人善任，重新起用自己的句子是：持节云中，何日遣冯唐？
（5）《江城子》中表达自己报效朝廷的宏愿和伟大气魄的句子是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（6）《破阵子》中表达作者要为朝廷完成北伐大业的远大理想的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。
（7）《破阵子》中从视觉和听觉两方面概括地再现紧张激烈的战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
3、阅读《破阵子》，回答下列问题。
（1）“沙场秋点兵”中哪个词用得好？为什么？
明确：“秋”字用得好，写出了肃杀的气氛和作战的季节。
（2）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句运用了什么修辞手法？表现了什么？
明确：运用了比喻、对偶的修辞。描写了战斗场面，说明战斗的激烈和顺利，表现了将士们高昂的战斗情绪。
（3）爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请写出几个爱国诗句。
明确：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。
4、请写出两句写酒的诗句。
明确：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
明月几时有，把酒问青天。
5、怎样理解“千嶂里，长烟落日孤城闭”这一画面？
明确：描绘出了边塞荒凉而又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势。
6、阅读下面这首词，完成文后问题。
南乡子 登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
注：兜鍪，俗语叫头盔，词中借指兵士。
（1）、上片两句一问一答，写词人登楼所见之景。“何处望神州”何意？
明确：神州在哪里？中原大地已非我所有了。
（2）、上片后两句仍一问一答，写词人登楼所见所想。“不尽长江滚滚流”一句是化用前代哪位诗人哪首诗的诗句？
明确：唐朝诗人杜甫《登高》。
（3）、此词即兴抒怀，表达了作者什么感情？
明确：作者借古讽今，通过赞颂三国时期的英雄（孙权），暗讽南宋朝廷的无能（无人，苟且偷安）。5．同学们谈感受。 1. 第三组说文学常识第四五组学习研讨（一）第一五组学习研讨（二）第六组探讨学习研讨（三）7、全体完成反馈检测：　
导 学 过 程
课堂流程 知 识（目 标）解 析（对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与措 施
五、检测反馈老师巡查，发现必须讲解的知识点。六．总结提炼 作业小练习，独立完成后再小组评议。学生谈作自我感悟老师总结、梳理、归纳
课 后 反 思
反思内容：存在的主要问题：改进办法：