部编版九年级上册 第20课 谈创造性思维 共2课时（课件）(共37张PPT)

(共37张PPT)
第五单元
20 谈创造性思维
第一课时
课时目标
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容。
2.明确作者的观点，把握论述中心。
重点难点
1.理清文章思路。
2.明确作者的观点，把握论述中心。
诗词导入，激发兴趣
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
谈创造性思维
罗迦·费·因格
预习检测
罗迦 恭喜 压榨 汲取
根深蒂固 孜孜不倦 持之以恒
驾驭 渊 博 模式 锲而不舍
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汲取：
推敲：
探求：
渊博：
关注：
思维：
模式：
创意：
压制：
非凡：
灵感：
吸取。
斟酌字句，反复琢磨。
探索追求。
（学识）深而且广。
关心重视。
在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
有创造性的见解、构思等。
竭力限制或制止。
超过一般。
在文艺、科技活动中，由于长期勤奋学习，努力实践，不断积累经验和学识而突然产生的富有创造性的思路。
根深蒂固：
持之以恒：
锲而不舍：
不言而喻：
一事无成：
行之有效：
孜孜不倦：
轻而易举：
比喻根基深厚牢固，不可动摇。
有恒心地坚持下去。
比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
不用说就可以明白。
一件事都没有做成功。形容事业上毫无成就。
实行起来有成效。
勤奋努力，不知疲倦。
形容事情容易做，不费力气。
相传，有一次鲁班进深山砍树时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了。他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的。他还看到在一棵野草上有条大蝗虫，它的嘴里上也排列着许多小齿，所以能很快地磨碎叶片。
鲁班就从这两件事上得到了启发。他想，要是用这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗？于是，经过多次试验，他终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。
鲁班造锯
18世纪，一位奥地利医生在给一个患者看病时，尚未确诊，患者突然死去。经过解剖发现，其胸腔化脓并积满了脓水。能否在解剖前诊断出胸腔是否积有脓水？积了多少？他想。
一天，在一个酒店里，他看到伙计们正在搬酒桶，只见他们敲敲这只桶，敲敲那只桶，边敲边用耳朵听。他忽然领悟到，伙计们是根据叩击酒桶发出的声音来判断桶内还有多少酒的，那么人体胸腔的脓水的多少是否也可利用叩击的方法来判断呢？他大胆地做了试验，结果获得了成功。这样，一种新的诊断法——“叩诊法”从此诞生了。
叩诊法诞生
朗读课文，整体感知
1.朗读课文，边读边做标记，找出作者在文中列举的事例。
2.理清课文脉络。
课文分为三大部分：
第一部分（第1、2段）：提出问题。（用四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题）
第一层（第3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（第4、5段）：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
第三层（第6—8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
第四层（第9—12段）：区分一个人是否拥有创造力的主要根据之一，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变成现实”。
第二部分（第3—12段）：分析问题。
第三部分（第13段）：解决问题。（总结，做一个富有创造力的人的关键所在）
通过朗读课文和理清文章脉络，我们知道了作者在这篇文章中主要论述了创造性思维的重要性，并指出了如何成为一个富有创造力的人。
小结
布置作业
1.再读课文，明确作者的观点，把握论述中心。
2.读完这篇课文，你知道怎样成为一个富有创造力的人了吗？和大家交流交流。
谈创造性思维
第一部分（第1、2段）：提出问题。
第二部分（第3—12段）：分析问题。
第三部分（第13段）：解决问题。
再见！
第五单元
20 谈创造性思维
第二课时
谈创造性思维
罗迦·费·因格
课时目标
1.理解本文的中心论点和分论点。
2.理解并运用事实论据。
3.激发创造性思维，培养创新能力，真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造力的人。
重点难点
1.理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
2.激发创造性思维，培养创新能力，真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造力的人。
新课导入
一家酒店经营得很好，要扩大规模，于是老板准备从三个部门经理中物色一名总经理。老板问第一个部门经理：“先有鸡还是先有蛋 ”第一个部门经理立刻回答:“先有鸡。”老板向第二个经理问了同样的问题，第二个部门经理说:“先有蛋。”老板也问了第三个部门经理同样的问题，第三个部门经理认真地答道:“客人先点鸡，就先有鸡;客人先点蛋，就先有蛋。”老板笑了，他决定将第三位部门经理升任为这家酒店的总经理。
按常理来说，怎么可能说鸡就先有鸡，说蛋就先有蛋呢 但是在酒店里问这个问题,意义就不同了。
我们在思考问题的时候只要调整一下思维方式，换个角度看问题,跳出习惯思维的模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
课文分为三个部分，按照“提出问题”“分析问题”“解决问题”来行文。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造力的人。
回顾内容
合作探究，研学课文
1.本文的开头十分新颖，新在哪里？好在哪里？
通过图形提出问题，这种开头很新颖。四个答案全部正确，这种题目很新颖。这个开头是个有关图形的问题，十分引人注意；这个问题既是几何题，又是思维能力测验题，有趣，引人深思。
2.为什么会有四种答案？
3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
因为看图形的角度不同，所以四种答案全对。
①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。②情况发生变化，解决问题的方法也要变化。③如果认为答案是唯一的，找到答案后就会止步不前。
4.创造性思维有哪些必需的要素呢？
①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。②必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。
5.发挥创造力的关键是什么呢？
发挥创造力的关键在于如何运用知识。必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
6.作者为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，举了哪两个例子？
①谷登堡发明印刷机和排版术。②罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。
7.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
8.做一个富有创造力的人，关键在哪里？
9.本文主要运用了哪些论证方法？举例说明。
①要经常保持好奇心，不断积累知识。②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
举例论证和道理论证。
10.作者的观点是什么？本文论述的中心话题是什么？
①作者针对人们头脑中“正确答案只有一个”的根深蒂固的传统思维模式，独辟蹊径地提出了“事物的正确答案不止一个”的创造性思维模式。②本文论述的中心话题是“怎样才能成为一个富有创造力的人”。
再读课文，体会内涵
这篇议论文，紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，层层设疑，逐层深入地论述了怎样才能成为一个富有创造力的人。谈谈你的理解。
全文是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开论述的。这篇文章开头设置了一个有趣的问题，要求从四个图形中“找出一个性质与其他三个不同的来”。这样的开头，生动形象，吸引读者，发人深省。四个答案都是正确的，这是因为题目中对“性质”两个字没有明确的界定，可以从不同角度设置标准。这其实讲的是思维视角转换的问题。生
活中解决问题的方法是多种多样的，“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。这一句正是作者从问题中提炼出的一个观点。
作者提出问题后，紧接着分析问题，分析创造思维所必需的因素。
作者在分析创造性思维的要素后，又提出要进一步分析的问题：是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？
作者在讲道理、摆事实后，进一步得出结论：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”由细小的积累，量变会引起质变，“小的创意会打开大的突破口”，并使这种创造变成现实。
作者分析问题的过程，已经蕴含了解决问题的方法，所以，文章最后一段，顺理成章，水到渠成，自然总结了“怎样才能成为富有创造力的人”的三个要素。
课堂小结
人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们的肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
1.想想在日常生活中见到或听到的运用创造性思维的事例，写出来。
2.以《论读书的重要性》为题，运用举例论证和道理论证写一段话。
布置作业
谈创造性思维
论证方法：层层设疑，逐层深入
写作方法：举例论证和道理论证
再见！