2.2《海陆的变迁》教案 人教版地理七年级上册（表格式）
文档属性
| 名称 | 2.2《海陆的变迁》教案 人教版地理七年级上册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-09-21 17:06:59 | ||
图片预览
文档简介
授课题目 海陆的变迁 授课类型 新课
授课教师 授课科目 地理
课 时 1课时 授课时间 40分钟
课标分析 运用地图和相关资料，联系生活实际，引导学生分析海陆变迁与板块构造。
教学目标 1.结合相关材料，归纳总结海陆变迁的原因。 2.结合地图和相关资料，了解大陆漂移假说及其提出的过程。 3.通过了解大陆漂移假说，能解释板块构造学说，记忆各大板块位置。
教学重点 利用大陆漂移假说解释一些现象
教学难点 寻找大陆漂移的证据
教学手段 讨论法，问题法，演示法
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计思路
新课导入 同学们，你们有没有听过关于麻姑的故事呢？（展示一张麻姑祝寿的照片）。对，我已经听到有同学在小声的说，这是寿仙娘娘。在我国民间，人们自古就十分渴望长寿，因此就有了对长寿之神的崇拜，男性长寿之神是大名鼎鼎的彭祖，而女性神就是我们图片中所显示的麻姑了。那为什么女性的长寿之神就是麻姑呢？事实上，麻姑是道教神话中的一位女神，据说长的十分漂亮，相传曾经目睹了东海三次变化为陆地，因此人们也就视她为寿星了。同学们思考一下： 1．我们平常所说的“沧海桑田”究竟是什么意思呢？ 2.麻姑所见的大海变为陆地是否真实存在于我们生活中呢？有的话，请同学们举例说明。 【过渡】带着这些问题，我们一起来进入自主学习与思考。 二、自主学习 完成海陆变迁的自主学习，详见导学单。完成后学生代表展示答案，是简单评讲。 【过渡】下面，我们一起走进中生代的喜马拉雅山一探究竟，看看中生代的霸主（播放关于喜马拉雅鱼龙介绍的视频）。 三、合作探究 探究1：海陆变迁的原因 同学们一起走进了喜马拉雅鱼龙的时代，就如视频里所说的那样，“如果它尚未被人发现，也许，它还将随着山脉的生长而不断“长高”。” 下面，进行小组分析讨论。 我们主要分为三个大组来进行，分别是：喜马拉雅组、东海组和荷兰组。 请各小组思考：（6分钟） 1.喜马拉雅山的岩石中发现海洋生物化石究竟说明了什么？ 2.我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？ 3.荷兰在过去的百年中为什么在不断的扩大？ 时间到，请小组代表上台展示讲解讨论结果：（根据生的展示情况，启发性指导学生观察和分析问题方法，并对展示情况进行较细致具体的评价，鼓励引导学生正确表达） （1）有请喜马拉雅组代表发言，谈谈喜马拉雅山的岩石中发现海洋生物化石说明了什么。 （引导生，喜马拉雅山的岩石中发现海洋生物化石说明的主要是地壳变动。） （2）有请东海组代表发言，我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹又说明了什么呢？ （引导生会解读重点，主要说明海平面升降。） （3）有请荷兰组代表发言，说明荷兰陆地不断扩大的原因。 （引导学生发散性思维，主要原因在于人类活动） 师：通过全班同学的齐心协力，我们总结一下，引起海陆变迁的原因主要是什么呢？ 生：地壳变动、海平面上升、人类活动 【过渡】海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？有同学认为，我们脚下的大地在运动，七大洲、四大洋是不断变化的；另一部分同学认为，大地多么坚固、稳定。海陆轮廓自古就是这样的。你们赞同那种观点呢？ 是的，同学们的争论在20世纪地理科学史上也同样发生过。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读大陆漂移假说的资料。（出示资料片） 探究2、大陆漂移假说与板块构造 师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接就提出它们原先是连在一起的？在假说提出前，我们还需要寻找更多的证据加以佐证。同学们都会简单的剪纸活动，能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
【活动】请各小组同学使用小组准备好的道具，世界地图、手工剪刀等，剪出几个大洲的形状并讨论这幅世界地图还可以怎么拼贴。 师：巡视，指导。（8分钟）
师：小组派发言代表上台将小组讨论结果进行演示。
生：上前演示 教师总结：通过各小组同学的激烈讨论，我们大部分发言的小组都发现南美洲的东部和非洲的西部可以拼接在一起。其实，气象学家魏格纳也发现了这个现象。 播放关于魏格纳大陆漂移假说的一段视频料。 魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
【过渡】我们都知道，喜马拉雅上脉在不断的“长高”，而同学们知道吗，与此同时，地中海在不断地缩小，红海却在不断的扩张。就是因为这些现象的出现，科学家们便在大陆漂移学说的基础上，进一步提出了板块构造学说。 小组讨论： 1.对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？ 2.太平洋将来命运会怎样呢？ 所以，科学家们就是依据同学们讨论的这些现象将我们全球分为六大板块，而正是由于板块边缘的相互碰撞，进而出现了火山地震带。 【整理提炼】能准确说出六大板块所在位置，并说出板块间火山地震带及主要山系名称。 其中，最关键的是因地制宜。 四、盘点提升 五、达标检查 来看看我们到底掌握得怎么样了，下面我们来进行快速拼图小游戏进行小组PK。我们请两个小组代表上台PK一下，看哪个小组更胜一筹，其他同学仔细观察，如果是你，会怎么做。 根据PK结果适当的小组加分。 课堂总结：通过本次对海陆变迁的学习，我们知道了“沧海桑田”不仅仅只是神话传说中的故事。而沧海桑田的变迁主要是由于地壳变动、海平面上升、人类活动所造成的。我们生活在亚欧板块，也紧邻着喜马拉雅火山地震带。机会总是垂青善于观察、思考的人，我们在敬畏自然的同时，更要我们认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。 延伸课本材料，以故事引起思考。 引出对本文海陆变迁的疑惑与思考 生自主学习，勾画填写，完成后展示核对。 生根据生活实际与讨论回答：海陆变迁主要原因是：地壳变动、海平面上升、人类活动 生填绘导学单 小组代表上台并演示谈论思考结果 提出疑问：大洲大洋会发生怎样的变化呢？ 给出大体知识点框架，使学生对所学知识点有整体把握 小组代表参加比赛，其他学生仔细观察是否正确。 神话故事导入新课 根据课程标准而设置学习目标。让学生明晰学习主要内容。 培养学生自主学习的能力 引入海陆变迁的原因 培养小组合作能力，及展示表达的能力 引导学生自主总结讨论结果 设疑，让学生自主发现问题 通过手工活动，引起同学们的兴趣，更有利于同学记忆知识点，培养学生探究问题能力。 总结提升，培养学生知识迁移联系能力、合作能力和综合分析问题的能力。 培养学生学会总结知识 以游戏形式记忆知识点，也有趣活跃氛围。
板书设计 2.2 海陆的变迁 海陆变迁的原因：地壳变动、海平面上升、人类活动 海陆的变迁 大陆漂移假说 板块构造学说
教学反思
授课教师 授课科目 地理
课 时 1课时 授课时间 40分钟
课标分析 运用地图和相关资料，联系生活实际，引导学生分析海陆变迁与板块构造。
教学目标 1.结合相关材料，归纳总结海陆变迁的原因。 2.结合地图和相关资料，了解大陆漂移假说及其提出的过程。 3.通过了解大陆漂移假说，能解释板块构造学说，记忆各大板块位置。
教学重点 利用大陆漂移假说解释一些现象
教学难点 寻找大陆漂移的证据
教学手段 讨论法，问题法，演示法
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计思路
新课导入 同学们，你们有没有听过关于麻姑的故事呢？（展示一张麻姑祝寿的照片）。对，我已经听到有同学在小声的说，这是寿仙娘娘。在我国民间，人们自古就十分渴望长寿，因此就有了对长寿之神的崇拜，男性长寿之神是大名鼎鼎的彭祖，而女性神就是我们图片中所显示的麻姑了。那为什么女性的长寿之神就是麻姑呢？事实上，麻姑是道教神话中的一位女神，据说长的十分漂亮，相传曾经目睹了东海三次变化为陆地，因此人们也就视她为寿星了。同学们思考一下： 1．我们平常所说的“沧海桑田”究竟是什么意思呢？ 2.麻姑所见的大海变为陆地是否真实存在于我们生活中呢？有的话，请同学们举例说明。 【过渡】带着这些问题，我们一起来进入自主学习与思考。 二、自主学习 完成海陆变迁的自主学习，详见导学单。完成后学生代表展示答案，是简单评讲。 【过渡】下面，我们一起走进中生代的喜马拉雅山一探究竟，看看中生代的霸主（播放关于喜马拉雅鱼龙介绍的视频）。 三、合作探究 探究1：海陆变迁的原因 同学们一起走进了喜马拉雅鱼龙的时代，就如视频里所说的那样，“如果它尚未被人发现，也许，它还将随着山脉的生长而不断“长高”。” 下面，进行小组分析讨论。 我们主要分为三个大组来进行，分别是：喜马拉雅组、东海组和荷兰组。 请各小组思考：（6分钟） 1.喜马拉雅山的岩石中发现海洋生物化石究竟说明了什么？ 2.我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？ 3.荷兰在过去的百年中为什么在不断的扩大？ 时间到，请小组代表上台展示讲解讨论结果：（根据生的展示情况，启发性指导学生观察和分析问题方法，并对展示情况进行较细致具体的评价，鼓励引导学生正确表达） （1）有请喜马拉雅组代表发言，谈谈喜马拉雅山的岩石中发现海洋生物化石说明了什么。 （引导生，喜马拉雅山的岩石中发现海洋生物化石说明的主要是地壳变动。） （2）有请东海组代表发言，我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹又说明了什么呢？ （引导生会解读重点，主要说明海平面升降。） （3）有请荷兰组代表发言，说明荷兰陆地不断扩大的原因。 （引导学生发散性思维，主要原因在于人类活动） 师：通过全班同学的齐心协力，我们总结一下，引起海陆变迁的原因主要是什么呢？ 生：地壳变动、海平面上升、人类活动 【过渡】海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？有同学认为，我们脚下的大地在运动，七大洲、四大洋是不断变化的；另一部分同学认为，大地多么坚固、稳定。海陆轮廓自古就是这样的。你们赞同那种观点呢？ 是的，同学们的争论在20世纪地理科学史上也同样发生过。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读大陆漂移假说的资料。（出示资料片） 探究2、大陆漂移假说与板块构造 师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接就提出它们原先是连在一起的？在假说提出前，我们还需要寻找更多的证据加以佐证。同学们都会简单的剪纸活动，能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
【活动】请各小组同学使用小组准备好的道具，世界地图、手工剪刀等，剪出几个大洲的形状并讨论这幅世界地图还可以怎么拼贴。 师：巡视，指导。（8分钟）
师：小组派发言代表上台将小组讨论结果进行演示。
生：上前演示 教师总结：通过各小组同学的激烈讨论，我们大部分发言的小组都发现南美洲的东部和非洲的西部可以拼接在一起。其实，气象学家魏格纳也发现了这个现象。 播放关于魏格纳大陆漂移假说的一段视频料。 魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
【过渡】我们都知道，喜马拉雅上脉在不断的“长高”，而同学们知道吗，与此同时，地中海在不断地缩小，红海却在不断的扩张。就是因为这些现象的出现，科学家们便在大陆漂移学说的基础上，进一步提出了板块构造学说。 小组讨论： 1.对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？ 2.太平洋将来命运会怎样呢？ 所以，科学家们就是依据同学们讨论的这些现象将我们全球分为六大板块，而正是由于板块边缘的相互碰撞，进而出现了火山地震带。 【整理提炼】能准确说出六大板块所在位置，并说出板块间火山地震带及主要山系名称。 其中，最关键的是因地制宜。 四、盘点提升 五、达标检查 来看看我们到底掌握得怎么样了，下面我们来进行快速拼图小游戏进行小组PK。我们请两个小组代表上台PK一下，看哪个小组更胜一筹，其他同学仔细观察，如果是你，会怎么做。 根据PK结果适当的小组加分。 课堂总结：通过本次对海陆变迁的学习，我们知道了“沧海桑田”不仅仅只是神话传说中的故事。而沧海桑田的变迁主要是由于地壳变动、海平面上升、人类活动所造成的。我们生活在亚欧板块，也紧邻着喜马拉雅火山地震带。机会总是垂青善于观察、思考的人，我们在敬畏自然的同时，更要我们认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。 延伸课本材料，以故事引起思考。 引出对本文海陆变迁的疑惑与思考 生自主学习，勾画填写，完成后展示核对。 生根据生活实际与讨论回答：海陆变迁主要原因是：地壳变动、海平面上升、人类活动 生填绘导学单 小组代表上台并演示谈论思考结果 提出疑问：大洲大洋会发生怎样的变化呢？ 给出大体知识点框架，使学生对所学知识点有整体把握 小组代表参加比赛，其他学生仔细观察是否正确。 神话故事导入新课 根据课程标准而设置学习目标。让学生明晰学习主要内容。 培养学生自主学习的能力 引入海陆变迁的原因 培养小组合作能力，及展示表达的能力 引导学生自主总结讨论结果 设疑，让学生自主发现问题 通过手工活动，引起同学们的兴趣，更有利于同学记忆知识点，培养学生探究问题能力。 总结提升，培养学生知识迁移联系能力、合作能力和综合分析问题的能力。 培养学生学会总结知识 以游戏形式记忆知识点，也有趣活跃氛围。
板书设计 2.2 海陆的变迁 海陆变迁的原因：地壳变动、海平面上升、人类活动 海陆的变迁 大陆漂移假说 板块构造学说
教学反思