物理人教版（2019）必修第三册11.5 实验：练习使用多用电表 说课（共20张ppt）

(共20张PPT)
《实验：练习使用多用电表》
1
说教材
3
一、
说学情
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二、
说教学目标
9
三、
说教法学法
11
四、
五、
说教学过程
12
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说教材
一
课程标准
1
教材分析
3
考试说明
2
3
课程标准
1
1．内容标准
通过实验练习使用多用电表，结合科学·技术·社会·环境，明确实验对社会发展的推动作用。
通过实验，了解多用电表的改进过程，认识物理学的发展历程。
2．活动建议
（1）通过实验，明确多用电表的内部结构，知道在不同情况下能灵活运用多用电表来测量不同的物理量，深入思考多用电表使用注意事项的具体原因。
（2）通过查找资料等方式，了解多用电表的改进在科学发展和人类进步上的重大意义。
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考试说明
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1．内容标准
电路连接问题、伏安法、多用电表使用等
2．活动建议
（1）理解能力：对电学知识有良好的认识，领悟物理学的基本概念和一般方法。
（2）推理能力：①应用电学概念和电路相关规律进行正确推断，明确使用多用电表的注意事项，能对电路进行定性分析，理论上明确电路的一般问题。
②根据电路中的具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、估算，能把练习使用多用电表的过程和结果正确地表达出来。
（3）实验能力：实验能力是指针对具体问题,根据已有条件,运用已学过的知识和方法制定方案,通过实验解决问题的能力。
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教材分析
3
1.从本章地位的角度分析
2.从本节内容的角度分析
本节处于《串联电路和并联电路》之后，为多用电表的使用埋下伏笔，增强了学生的综合实践能力，有助于学生进一步体会物理学的研究方法，深化对物理学科的认识。
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说学情
二
1.学生的物理观念
本节主要面向高二年级学生，是学生在学习完闭合电路欧姆定律和多用电表的原理知识的基础上，对多用电表更深层次的学习，对多用电表的认知已上升到对其本质的探索。本节着重对多用电表的使用，需要在实验的基础上结合理论，强化对学生思维的引导，从而理解与多用电表相关的概念。
2.学生的科学思维能力
通过一年的高中物理学习，学生的学习方式发生了转变，从“死记硬背”转变为“重过程，细分析”,在处理一般问题上具备一定思路和方法，教师应引导学生用开放性的思维去解决问题，帮助学生建立科学的方法，并深化学生的学法。
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3.学生的科学探究水平
本节课对学生实验观察、结合观察进行思考的科学探究水平提出了很高的要求。本节要求学生在练习使用多用电表的过程中能质疑、能解释、能做好交流与合作，进一步加深对多用电表的理解。
4.学生的科学态度与责任
在练习使用多用电表的过程中，通过一定的探究活动培养学生探索、发现、勇于创新的精神，激发合作意识，养成严谨科学态度，增强理论联系实际的自觉性。通过联系实际，加深知识与社会的融合，在提高学生的创造性学习本领的同时，体会物理方法，提升学生的社会认同感和责任感。
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1、了解多用电表的外部结构和欧姆挡的原理。
2、知道多用电表的使用规则及其注意事项。
3、会用多用电表测电压、电流、电阻。
4、会用多用电表测量二极管的正反向电阻。
教学目标
1
说教学目标
三
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重点：
·多用电表正确的使用方法和读数。
难点：
·多用电表中欧姆挡的原理和使用。
教学重点和难点
2
多用电表、干电池、电阻箱、定值电阻、二极管、开关、导线
教学器材
3
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主要采用讲授法、图示法和探究实验法。分阶段、有层次地、有目标地开展实验活动和学习，以“情景引入→认识观察→测量使用→问题探究”的思路设计本课，着重多用电表的使用练习。
教法
1
说教法学法
四
学法
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坚持以“学生发展为本”，主要是协作学习、实验探究、观察、分析讨论和总结。通过动手实验，问题思考、交流对话，体验知识技能形成和获取的过程，体悟理论联系实际，使同学对学习感到有兴趣、有成就感。
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说教学流程
五
刻度盘
欧姆调零旋钮
红黑表笔
交流电压量程选择
直流电压量程选择
欧姆表刻度盘
直流电流、电压表刻度盘
指针定位螺丝（调零）
电阻倍率选择
OFF挡
直流电流量程选择区
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(3)红表笔接高电势,黑表笔接低电势.
(4)读数时先看量程再看小格,要正视表针.
怎样用多用电表测量小灯泡的电压？ 测量中应注意什么？
步骤: (1)选档;
(2)测量;
(3)读数.
注意:
(2)量程应大于小灯泡两端电压的估计值.
(1)将电压表并联在待测电路两端.
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怎样用多用电表测量通过小灯泡的电流？测量中应注意什么？
(1)将电流表串联在待测电路中.
注意:
(2)量程应大于通过小灯泡电流的估计值.
(3)电流应从红表笔流入电表.
步骤: (1)选档;
(2)测量;
(3)读数.
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选择适当的倍率
（根据电阻的大致值，旋转选择开关至欧姆档）
测量时指针尽可能达中间位置
欧姆调零
（红、黑表笔短接，调节调零旋钮使指针指向最右方“0” 处）
测量
（将被测电阻跨接在红、黑表笔间）
注意：
①不要用手接触电阻的两引线。
②若发现指针偏角太大或太小应换用倍率较小或较大的挡。但每次换档后必须重新调零。
③每次测电阻前都要把电阻从电路中断开不能带电测量。
读数
测量值＝表盘指针示数×倍率
测量完毕
将选择开关旋转到“off”档或交流高压档，拔出表笔
长期不用应取出电池。
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二极管的反向电阻比正向电阻大很多 ，实验中可以二极管的反向电阻比正向电阻大很多这一特点来判断二极管的正负极
4.测二极管量电阻
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电流从欧姆表的黑表笔流出,经过被测电阻,从红表笔流入.
(1)二极管的单向导电性
(2)欧姆表中电流的方向
二极管是一种半导体元件.
导电特点:
电流从正极流入时电阻较小;
电流从正极流出时电阻较大.
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（1）用多用电表的欧姆挡,挡位开关调到 R×10K位置.用红、黑表笔分别接二极管的两端。
（2）二极管正向时导通,电阻较小（此时黑表笔接的是二极管的正极） ；反向是截止,电阻很大（此时黑表笔接的是二极管的负极）。
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运用“提出问题—解决问题—再发现问题—再解决问题”的教学思路，以问题为中心，以解决问题为主线，学生在问题引导下合作学习、合作探究，教师进行引导，一起解决问题，实现预期教学目的。
针对学生认知能力，通过层层递进的问题，体现科学思维的能力，使学生在物理观念的引领下有科学探究的情感体验，学生能积极主动地跟随教师探究，使学生在知识和能力上都能得到进步和发展。
教学反思
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谢 谢
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