10.《大还是小》第1课时 表格式教案

教学 内容 部编教材一年级上册第七单元课文《10.大还是小》 课时 　第一课时
教学 目标 1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。 2.认识“双人旁”，会写“衣”字。 3.正确、流利地朗读课文。
教学 重点 1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。 2.认识“双人旁”，会写“衣”字。
教学 难点 正确、流利地朗读课文。
教学环节设计
环节目标、时间 教师呈现 学生活动 资源预设、生成
一、复习导入，揭示课题 1.师：小朋友们，之前我们学过一篇有趣的课文——《大小多少》，你们还记得吗？让我们一起来背诵一遍吧！ 过渡：今天，我们同样要来学习一篇和“大、小”有关的课题。 2.出示课题（板书课题），齐读。 3. 给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。 集体背诵 齐读课题 指名朗读
二、初读课文，学习生字 教师配乐范读。 学生自由、大声地朗读课文。 检查生字。 开火车读、齐读。 认读词语。 开火车读、齐读。 3. 出示第一、三自然段。 （1）指名读，指导读准轻声。 （2）去掉拼音再读。 4. 学习“得、很”。 （1）师：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？ 师：你能说说它们之间的区别吗？ 师：你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？ 师：你能给“很”字找朋友吗？ 用手势和用词造句指导学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。 如：大海很大，小河很小。 夏天很热，冬天很冷。 （2）把“得、很”放进句子中，男女生对读，各读一句。 5. 出示第二自然段。 （1）师范读。 （2）指名读，指导读准轻声、易错字音。注意“的”读得轻而短。 （3）去掉拼音再读。 6.学习“衣”。 师：老师想考考大家：这是什么字？ 师：你能说说“衣”字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？ 再将古体字与“衣”进行对比，记住字形。 师总结：“衣”是一个象形字，上面像一个领口，两旁像袖子。 7. 出示第四自然段。 （1）师范读。 （2）指名读，指导读准轻声、易错字音。注意“的”读得轻而短。 （3）去掉拼音再读。 8. 出示第五、六自然段。 （1）师范读。 （2）指名读，指导读准轻声、儿化音。 （3）去掉拼音再读。 9.同桌互读全文，互评：如果同桌读正确了，在他/她课本上画一颗五角星。 读后反馈：得到了五角星的同学举手。 听老师范读 自由朗读 开火车读、齐读 开火车读、齐读。 指名朗读 指名朗读、齐读 齐声回答 指名回答 指名回答 指名回答 男女生对读 听老师范读 指名朗读 指名朗读、齐读 指名回答 指名回答 听老师范读 指名朗读 指名朗读、齐读 听老师范读 指名朗读 指名朗读、齐读 同桌互读、互评 单人旁 单人旁只有一撇，双人旁有两撇 很 很大、很小
三、指导朗读，体会“大” 1.正确朗读第1、2自然段。 齐读，注意停顿、节奏。 师：“我”什么时候觉得自己很大？ 2.认识“穿”字。 师：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？ 引导： “穿”是本课的生字，你有什么好办法记住它？ 3.体会“自豪”。 师：小朋友们，当你们还是小宝宝的时候，什么事情都不会，都需要大人的帮助。还记得你第一次会穿衣服时的心情吗？ 师：系鞋带可难了，哪些小朋友会系了？当学会了自己系鞋带，看着鞋子上自己亲手打的蝴蝶结，你感觉怎么样呢？ 师：那让我们带着这种心情将这句话再读一遍吧！ 引导学生读出“自豪”的感觉。 4.说话练习。 师：你什么时候觉得自己很大呢？谁来说一说！ 出示课后练习中的两幅配图，引导学生看图说话。 齐读 指名回答 指名回答 指名回答 指名回答 自由回答 自由回答 齐读 指名回答 穿衣服、系鞋带的时候 穿鞋子、穿裤子、穿袜子 加一加：“牙”字加穴宝盖；换一换：“空”下面的“工”换成“牙” 很高兴、骄傲、自豪 开心！高兴！自豪！ 我自己一个人睡觉的时候，我觉得自己很大。 我给妹妹撑伞的时候，我觉得自己很大。
四、生字指导，书写练习。 1.师：接下来就到了我们小小书法家的时间啦。 课件出示生字：衣。 2.指导书写“衣”。 （1）引导学生观察生字在田字格中的位置。 （2）教师示范，讲解书写要点： 第一笔点在竖中线上，长撇和竖提的竖段在竖中线左侧； 长撇和竖提的竖段在竖中线左侧； 长撇和捺都要舒展，收笔都高于竖提。 （3）学生描红、临写，教师巡视指导。 （4）投影展示，师生评议。 观察 描红、练写 师生评议
五、布置作业 课堂作业本；抄写本练写“衣”
板 书 设 计 大还是小 衣
教 学 反 思