13.乌鸦喝水 第1课时 表格式教案

教 学 内 容 　《13、乌鸦喝水》 课 时 　第一课时
教 学 目 标 1、通过联系认识的字、自理识字等方法认识“乌、鸦、处”等5个生字，会写“只、石”2个字。 2、整体感知故事，了解乌鸦喝不了水的原因，体会乌鸦的心情。 3、能正确朗读课文，试着读出乌鸦喝水时的心情。
教 学 重 点 　能正确、流利地朗读课文。
教 学 难 点 　了解乌鸦喝不了水的原因，体会乌鸦的心情。会写“多、出”2个字。
教学环节设计
环节目标、时间 教师呈现 学生活动 资源预设、生成
　 一、猜谜导入，认识“乌鸦”。 二、初读课文，整体感知。 三、走进“乌鸦找水图”，学习第一自然段。 四、学习写字，指导书写 1、试猜“乌鸦“ 导入：今天老师要给大家介绍一位新朋友，请你猜猜它是谁。 出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 (猜一小动物) 2、认识“乌鸦“ 提问：你是怎么猜出来的？（随机出示乌鸦图片，点击图片：乌鸦叫声） （1）学习“乌”。点拨：乌鸦浑身长满了黑色的羽毛，“乌”就是黑的意思。谁能想办法记住它？ （2）学习“鸦”。说说怎么记住“鸦”。 3、过渡：乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。 （板书课题：13、乌鸦喝水） 1.自由朗读课文。注意：自由读文，读通顺、流利；读正确生字新词；读好长句子，读准节奏和停顿。标出自然段。 2、检查预习。 （1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ （2）同桌共学。分工合作读课文。字音正确、朗读通顺各给一星，共2星，打在课题右侧。 （3）根据需要重点指导，读好课文中的“一”字。 ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ②乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 ③乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 （4）核对自然段编号是否正确。师：这篇课文共有几个自然段？ 3、整体感知 课件呈现3幅连环画，请学生听完课文录音后排排顺序。 再根据连环画的内容讲讲《乌鸦喝水》的故事。 1、过渡：现在让我们走进“乌鸦找水图”，学习第一自然段。请你朗读第一自然段，结合你的日常体会说一说，乌鸦口渴了，它当时有什么样的感觉？ 2、追问：又口渴又难受的乌鸦怎么做了呢？ 我们一起来读读课文的原文的第一句话。 （1）学习“找”字。 引导：请你在桌子上找到一支铅笔。 （2）理解“到处” 思考：从“到处”一词可以看出什么？ 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？ （3）乌鸦飞到森林、山坡、公园……到处找水喝，十分辛苦，却怎么都没有找到水，此时此刻小乌鸦的心情会怎样？ 请你带着这样的感受再读一读第一句话。 3、师：那么乌鸦最后找到水了吗？ 乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？ 教师指导有感情朗读第二句话。 4、乌鸦又遇到了哪些困难呢？ 结合《作业本》第68页完成第三题。 出示3个瓶子的图片：乌鸦能从哪些瓶子里喝到水？ 课文中的瓶子是哪一个？ 5、指导朗读“怎么办呢？”这个问句。 师：所以乌鸦想“怎么办呢？ 如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这句话？ 师再范读，读出疑问语气。 点拨：你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 6、连起来齐读第一自然段，试着读出乌鸦的心情。 （1） 让学生仔细观察“石”和“只”字形结构，指名说异同。 （2）教师范写“石、只”。 （3）学生独立试写，教师巡视学生书写情况，提醒写字姿势。 （4）展示评价。在《课堂作业本上》再练写2个。 　 生思考后回答。 生齐读“乌”、“鸦”2字。 生齐读课题。 生自由练读、指生读、齐读、去掉拼音读 同桌互读。 生听录音。 生自由朗读第一自然段。 生读第一句话。 生开火车认读，读准翘舌音。 生举手回答。 生用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。 生带着感情读第一句话。 生：找到了。 请男生读第一自然段第3句话。 生：第1、3个。 生：第2个瓶口又小、水又少的瓶子。 学生试读。 生齐读。 生齐读。 生观察后举手回答。 生书空。 　 预设：乌鸦。 预设：乌鸦是黑色的。 预设：鸟字去掉一点。 “牙”加“鸟”，乌鸦是鸟类，所以它的偏旁是鸟字边。 读准翘舌音“处、找”，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”等。 共有3个自然段。 预设：乌鸦口渴想找水喝，发现瓶子却喝不到水，看见石子想到办法最终喝到水。 预设：口渴很着急、难受。 生：到处找水喝。 生找到铅笔后点拨：找东西常常用手，所以是提手旁。 预设：“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。 生：难受、沮丧。 预设：高兴、兴奋 预设：乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。 “办”读重音，“呢”轻而短，语调上扬。 预设：同：都有一个“口”字。“口”略扁。异：“只”的“口”在上；“石”的“口”在下。
板 书 设 计
教 学 反 思