湘美版 一年级上册 美术 第17课 简笔画人 教案
文档属性
| 名称 | 湘美版 一年级上册 美术 第17课 简笔画人 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-09-22 08:22:39 | ||
图片预览
文档简介
简笔画人
课 题 简笔画人
授课年级 小学一年级
授课教材 湘教版小学美术一年级上册第17课
课 时 1课时
教材分析
本课重点讲授的是简笔画人的造型特点、人物动态、绘制方法。首先通过引入“小火柴”小朋友的形象，创设有趣的情景吸引学生注意，进而引导学生观察分析简笔画人的造型特点，从感性方面使学生接触到简笔画人，激发兴趣。从比例、结构、动态三方面进行讲解，抓住特征，指导学生进行“小火柴”小朋友形象的绘画实践。
学情分析
一年级学生大概年龄在6~7岁，已经有一定的观察能力和对人物动态的辨识能力，能够关注身边人物的动作特征，并且可以将感知到的人物特点简单勾画出来，但是还不能准确的把握与描绘，依然需要教师正确的引导和启发，才能挖掘出学生的创意与潜能，促进个人综合素质的全面发展。本课学习的简笔画人是从学生的现有知识水平出发，了解简笔画人的造型特点，并且能够完整的勾画出来。
教学目标
1、知识与技能：学会观察、分析人物的动态、比例特征，了解简笔画人的绘制方法。
2、过程与方法：通过观察欣赏、游戏活动、逐步深入体验，学会简笔画人的绘制技法，并且能够较为准确的绘制人物动态。
3、情感态度价值观：展示每个人独特的个性和风采，拉近与他人的距离，增进人际情感。
教学重点
学会观察、分析“小火柴”的比例、动态，了解“小火柴”的特点。
教学难点
根据真实的人物动态较为完整的绘制出“小火柴”小朋友的形象。
教学方法
演示法、讲述法、游戏法、观察法、练习法
教具、学具准备
PPT课件、小火柴人形象、画纸、彩笔、记号笔等
教学过程
一、教师演示 导入新课
老师在课堂上引入“小火柴”小朋友的形象，激发学生的兴趣，以“小火柴”的动作提示来使学生潜移默化的认识到简笔画人与我们之间的联系，并根据“小火柴”的提示，指出自己的头、胳膊、腿等身体结构；
展示“小火柴”与真实人物的同一组动态，让学生对比分析，指出两者的区别。带领学生尝试绘制“小火柴”。循序渐进，让学生能够根据图片上的动态独立完成更多的“小火柴”的造型；
简笔画人物与真实人物的区别
简笔画人物是抽象的，与平时看到的动画人物以及我们真实的人物有很大区别，但是在动态、比例上，依然大致遵循真实人物的动作特征和运动规律。让学生通过对比分析，说说简笔画人物在绘制中应该注意到的问题，并在实际操作中能够很好的掌握规律；
在导入课题之后，邀请学生观看教材中的村落图，指出从中都看到了什么。
教师提问：在画面中你看到“小火柴”都在干什么呢？
教师总结：一个小圈圈，几条长短线。
设计意图：
创设情境，吸引学生的兴趣，营造有趣的课堂氛围，巧妙的引出本节课的主题——《简笔画人》。对比分析，形成牢固的记忆。示范的引导，使知识深化，增加学生绘画的表现欲望与兴趣。让学生在思考中学习，合理生动。
二、欣赏作品 感性认识
以“小火柴”的奥运会为主题，展示多种动态，请同学猜项目，并总结特点，激发学生好奇心，调动学生学习积极性；
教师提问：猜一猜他们在做什么项目？有什么样的特征？
展示“小火柴”的其他动作，例如走正步、瑜伽以及航母地勤人员的“走你”动作，并邀请学生上来表演；
教师提问：猜一猜这位同学表演的是什么动作？
教师总结：简笔小火柴，姿态各不同。
设计意图：
教师演示，请同学们猜答案，激发学生好奇心，创设轻松课堂氛围，拉近学生与课程的距离，激发学生的绘画兴趣。
三、理性分析 初步体验
教师示范“小火柴”的动作画法，学生进行学习观摩，在绘画过程中用通俗易懂的“圆形”、“长线”、“短线”等词语来进行表示，帮助学生理解；
教师亲自摆动作，让学生照着进行绘画，并用通俗的语言进行指导；
邀请学生上讲台来摆出动作，其他学生进行绘画，教师实时指导；
再次总结“小火柴”的特征：一个小圈圈，几条长短线，简笔小火柴 ，姿态各不同。
设计意图：
多次训练，加深学生对“小火柴”动作的理解以及对绘画技法的掌握，用趣味化的方式激发学生的兴趣，邀请学生参与到有趣的活动和体验中，增加学生绘画的表现欲望与兴趣，让学生在思考中学习，合理生动。
四、深入体验 联系实际
展示“小火柴”的周末，邀请学生说一说画面中描述的是什么故事，“小火柴”的周末是怎么度过的；并引导学生画出自己的周末；选出优秀的作品进行展示；
讲述并展示“小火柴”在生活中的运用，“小火柴”会出现在什么地方，以及它们我们的生活带来了何种便利；
教师提问：从刚刚的视频中，你到看到了哪些动作呢？
课堂最后，“小火柴”表示如果有新衣服和装饰品会更加开心，为下节课做好铺垫；
“小火柴”到这里就要暂时和同学们说再见了，精心准备了舞蹈作为礼物，邀请学生欣赏小火柴的“灯光舞”。
设计意图：
从书本到生活，从静态到动态引入感性认识，使学生对简笔画人物特征有初步的认识，总结学习，给学生创设学习氛围。完成整个“小火柴”的情境创设，提出给“小火柴”增加装饰、道具和场景，为下节课做铺垫，
课 题 简笔画人
授课年级 小学一年级
授课教材 湘教版小学美术一年级上册第17课
课 时 1课时
教材分析
本课重点讲授的是简笔画人的造型特点、人物动态、绘制方法。首先通过引入“小火柴”小朋友的形象，创设有趣的情景吸引学生注意，进而引导学生观察分析简笔画人的造型特点，从感性方面使学生接触到简笔画人，激发兴趣。从比例、结构、动态三方面进行讲解，抓住特征，指导学生进行“小火柴”小朋友形象的绘画实践。
学情分析
一年级学生大概年龄在6~7岁，已经有一定的观察能力和对人物动态的辨识能力，能够关注身边人物的动作特征，并且可以将感知到的人物特点简单勾画出来，但是还不能准确的把握与描绘，依然需要教师正确的引导和启发，才能挖掘出学生的创意与潜能，促进个人综合素质的全面发展。本课学习的简笔画人是从学生的现有知识水平出发，了解简笔画人的造型特点，并且能够完整的勾画出来。
教学目标
1、知识与技能：学会观察、分析人物的动态、比例特征，了解简笔画人的绘制方法。
2、过程与方法：通过观察欣赏、游戏活动、逐步深入体验，学会简笔画人的绘制技法，并且能够较为准确的绘制人物动态。
3、情感态度价值观：展示每个人独特的个性和风采，拉近与他人的距离，增进人际情感。
教学重点
学会观察、分析“小火柴”的比例、动态，了解“小火柴”的特点。
教学难点
根据真实的人物动态较为完整的绘制出“小火柴”小朋友的形象。
教学方法
演示法、讲述法、游戏法、观察法、练习法
教具、学具准备
PPT课件、小火柴人形象、画纸、彩笔、记号笔等
教学过程
一、教师演示 导入新课
老师在课堂上引入“小火柴”小朋友的形象，激发学生的兴趣，以“小火柴”的动作提示来使学生潜移默化的认识到简笔画人与我们之间的联系，并根据“小火柴”的提示，指出自己的头、胳膊、腿等身体结构；
展示“小火柴”与真实人物的同一组动态，让学生对比分析，指出两者的区别。带领学生尝试绘制“小火柴”。循序渐进，让学生能够根据图片上的动态独立完成更多的“小火柴”的造型；
简笔画人物与真实人物的区别
简笔画人物是抽象的，与平时看到的动画人物以及我们真实的人物有很大区别，但是在动态、比例上，依然大致遵循真实人物的动作特征和运动规律。让学生通过对比分析，说说简笔画人物在绘制中应该注意到的问题，并在实际操作中能够很好的掌握规律；
在导入课题之后，邀请学生观看教材中的村落图，指出从中都看到了什么。
教师提问：在画面中你看到“小火柴”都在干什么呢？
教师总结：一个小圈圈，几条长短线。
设计意图：
创设情境，吸引学生的兴趣，营造有趣的课堂氛围，巧妙的引出本节课的主题——《简笔画人》。对比分析，形成牢固的记忆。示范的引导，使知识深化，增加学生绘画的表现欲望与兴趣。让学生在思考中学习，合理生动。
二、欣赏作品 感性认识
以“小火柴”的奥运会为主题，展示多种动态，请同学猜项目，并总结特点，激发学生好奇心，调动学生学习积极性；
教师提问：猜一猜他们在做什么项目？有什么样的特征？
展示“小火柴”的其他动作，例如走正步、瑜伽以及航母地勤人员的“走你”动作，并邀请学生上来表演；
教师提问：猜一猜这位同学表演的是什么动作？
教师总结：简笔小火柴，姿态各不同。
设计意图：
教师演示，请同学们猜答案，激发学生好奇心，创设轻松课堂氛围，拉近学生与课程的距离，激发学生的绘画兴趣。
三、理性分析 初步体验
教师示范“小火柴”的动作画法，学生进行学习观摩，在绘画过程中用通俗易懂的“圆形”、“长线”、“短线”等词语来进行表示，帮助学生理解；
教师亲自摆动作，让学生照着进行绘画，并用通俗的语言进行指导；
邀请学生上讲台来摆出动作，其他学生进行绘画，教师实时指导；
再次总结“小火柴”的特征：一个小圈圈，几条长短线，简笔小火柴 ，姿态各不同。
设计意图：
多次训练，加深学生对“小火柴”动作的理解以及对绘画技法的掌握，用趣味化的方式激发学生的兴趣，邀请学生参与到有趣的活动和体验中，增加学生绘画的表现欲望与兴趣，让学生在思考中学习，合理生动。
四、深入体验 联系实际
展示“小火柴”的周末，邀请学生说一说画面中描述的是什么故事，“小火柴”的周末是怎么度过的；并引导学生画出自己的周末；选出优秀的作品进行展示；
讲述并展示“小火柴”在生活中的运用，“小火柴”会出现在什么地方，以及它们我们的生活带来了何种便利；
教师提问：从刚刚的视频中，你到看到了哪些动作呢？
课堂最后，“小火柴”表示如果有新衣服和装饰品会更加开心，为下节课做好铺垫；
“小火柴”到这里就要暂时和同学们说再见了，精心准备了舞蹈作为礼物，邀请学生欣赏小火柴的“灯光舞”。
设计意图：
从书本到生活，从静态到动态引入感性认识，使学生对简笔画人物特征有初步的认识，总结学习，给学生创设学习氛围。完成整个“小火柴”的情境创设，提出给“小火柴”增加装饰、道具和场景，为下节课做铺垫，