部编版语文四年级上册习作：生活万花筒 教案（2课时）

生活万花筒
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的或看到的印象深刻的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材，明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，按照一定的顺序，把事情写清楚。
【教学重点难点】
重点：围绕自己亲身经历的、或看到的印象深刻的事，把事件写清楚。
难点：掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
【教学准备】
多媒体课件。
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
生活是个万花筒，每天都有许多的事发生，其中很多令人感动，令人赞叹不已。我们每个人都经历过这样的事。也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来。
二、明确写作要求
1.读一读课本第72页，说说本次习作的具体要求有哪些。
2.学生交流。
总结：
(1)选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。
(2)可以参考课本中的题目，也可以自拟题目。
(3)动笔之前，仔细想想这件事的起因、经过和结果。
三、示范引路
教师出示多媒体课件：老师的素材库。
素材：黄金周与婆婆、丈夫、女儿一起去采摘。
中心：
1.摘苹果的收获：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
2.劳动的艰辛，收获的喜悦：有付出一定会有回报。
3.突出婆婆的勤劳、节俭、大方待人，提倡孝敬美德。孝敬就是为父母做力所能及的事，孝敬能给人带来愉悦。
4.体会自然之美，劳动之乐！
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。
(板书:······的事)
四、素材百花园
介绍学校和家庭生活中可选的素材，帮助学生明确选材范围，并拓宽选择范围，引领学生从自己身边的生活中挖掘新素材，写出新意，写出特色，写出真情。
1.校园生活。
(1)劳动时，我们在太阳底下汗流浃背。
(2)诵读比赛，我们积极准备，成绩不理想。
(3)好朋友因为某件小事发生了矛盾。
2.家庭生活。
(1)妈妈对我生活、学习的关心。
(2)爷爷奶奶侍弄花草，我的家里是个小花园。
(3)家里的突发事件，爸爸是怎么处理的，突出爸爸的沉着、冷静。
小结：可以写一切喜怒哀乐，家庭生活中的另一个素材宝藏我们不能忽视，那就是富有乡土气息的劳动生活。
3.学生自由说说自己记忆最深的、最受感动的、最有启发的事。
五、组织写作材料
1.头脑风暴，从大脑中搜索自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕
要求：
(1)说一说是什么事。
(2)说一说事情的原因。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师及时评价，友善地提出不足之处。
第二课时
【教学过程】
一、“参考片段”，明确写作要求
1.学习“参考片段”——《我们都是粉刷匠》默读思考：文章从几方面把一件事写具体
再看那边，王学硕和卢志泽两人的合作，体型胖胖的卢志泽用刷子把墙面上较浅的坑刷上腻子，他总说用刷子好使，还边刷边说：“老师您看，刷子好用吧 刷出来多平！”再看王学硕提着桶，手拿抹刀，主攻面积较大较深的墙洞，小心填补，认真抹平，全然不顾身上落下的白点，粗犷豪放之风尽显。偶尔直一下累酸的腰。我说：“这回你体会到父母挣钱不容易吧！”他发自内心地点点头。
在你们这群小小粉刷匠的共同努力下，我们教室的墙面恢复了平整。尽管你们干的活着起来很粗糙，但是看着自己的劳动成果，相信你们每个人心里都像喝了蜜一样甜。看着你们的成长，老师心里格外欣慰。
2.交流。
写了同学们的动作、语言、神态、心理活动；
重点写了粉刷墙壁时的动作。(重点)
3.归纳方法。
把事情的几个方面(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)写具体。
二、突破难点
1.刚才我们已经说过，要写好这篇文章重点是写好事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果。
3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节。详细介绍过程中你的心理活动，你的想法、动作表现，什么结果，获得什么样的感受。(板书：经过、结果)
三、动笔成文
1.根据刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
2.写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出令人难忘的原因。要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整、合理。
四、完成草稿，指导修改
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：好多人喜欢边默读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5、学生修改自己的习作，进一步完善习作。
6.誊写习作。
【板书设计】
生活万花筒
起因
的事 事情发生的过程 (详写)
事情的结果 (加明理)