第15课 故乡 课件部编版九年级语文 上册（共42张PPT）

(共42张PPT)
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
第14课
故 乡
鲁迅
学习目标
1.识记作者的相关文学常识，了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节。（重点）
2.把握小说中的人物形象，学习文中运用对比、议论来突出小说主题的写法，掌握自然环境描写的作用。（重点）
3.了解旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。（难点）
作者介绍
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基者。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，文学论著《中国小说史略》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等18部。毛主席评价他是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，但代之而起
的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但控制了中国的
财政和经济命脉，而且操纵着中国的政治和军事力量。中国
的广大人民，特别是农民，在此双重压迫下，过着饥寒日益
贫困、毫无政治权利的生活。作者于1919年冬天回故乡期间，
耳闻目睹了中国南方农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个
风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了
这篇悲凉沉郁而又不失希望的小说。
背景资料
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节
和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开
端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环
境包括自然环境和社会环境。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型
小说（小小说)；按照表现的内容可分为科幻、公案、传
奇、武侠、言情、官场小说等；按照体制可分为章回体小
说、日记体小说、书信体小说、自传体小说；按照语言形
式可分为文言小说和白话小说。
知识链接
小说文体
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。
小说分类：
长篇
中篇
短篇
按篇幅长短
（小小说）
小说三要素：
人物、故事情节、环境
小说刻画人物形象的方法：
外貌描写、语言描写 、动作描写等
颧骨 髀尖 大抵 瑟索
寒噤 潺潺 恣睢 廿年
bì
zì suī
quán
dǐ
sè
jìn
chán
niàn
【阴晦】阴沉昏暗。
【愕然】吃惊的样子。
【鄙夷】看不起。
【伶俐】机灵；灵活。
【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。
【伶仃】形容瘦弱或细长。
（ ）故乡
（ ）故乡
（ ）故乡
回
在
离
描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
写“我”回故乡的见闻与感受。
写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。
开端
发展与高潮
结局
步骤二 整体感知 走进文本
1.文章脉络
2.给课文划分层次并概况各部分意思。
课文可以按照“回故乡—在故乡—离故乡”的线索分成三个部分。
第一部分（1—5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和目的。
第二部分（6—77）：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78—88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
3.文章题目为“故乡”，想一想，本文共写了几个
故乡？如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为
恰当？请简单说说理由。
（1）三个故乡——回忆中的故乡，现实的故乡，
理想中的故乡。
（2）可以用“变”字来概括。因为小说正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料、表现主题的。
1. 简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。
“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。
第一部分（1—5）
2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？
“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。
第二部分（6—77）
3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”
母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？
不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。
深层探究
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
1．同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？
让学生从内容和语言方面谈个人感受。
2．从文中看，“我”是一个怎么样的人？
文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
悲凉、悲哀。指封建思想、等级观念毒害下，人与人之间产生的冷淡、隔膜。
深层探究
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
4．“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”文中的“新的生活”是指什么样的生活？
自由、平等、幸福的生活。
5．“我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”为什么“害怕”？
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望能否实现，自然便害怕起来。
深层探究
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
闰土的愿望只是眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以说“茫远”。
深层探究
学生合作朗读12—30段和53—77段，分析闰土形象。
小说要素之—
人物（闰土）
分角色朗读：
人物：闰土、我（迅哥儿）、母亲、旁白
要求：流畅，读出人物心情及性格。如：闰土71段中的话要读得吞吞吐吐，断断续续，反应迟钝。
肖像对比
小说要素之—
人物（闰土）
紫色的圆脸，
头戴小毡帽，
手红活圆实，
颈套银项圈。
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨，开裂像松树皮（比喻）。
少年闰土：天真活泼充满生气
中年闰土：苍老贫困
捏钢叉
刺、扫、支、撒、拉、罩、躲、 哭
动着嘴唇
浑身瑟缩
手提纸包
只是摇头
默默地吸烟
全然不动
少年闰土：
干脆利落勇敢能干
活泼聪明充满生气
中年闰土：
憨厚纯朴诚实勤劳
愚钝麻木贫困悲惨
动作对比
神态对比
中年闰土：
态度恭敬
脸上现出欢喜和凄凉的神情（为什么？）。
见到阔别多年的儿时好友，内心很高兴，但二十多年后，地位的悬殊，穷困窘迫的生活使他感到痛苦凄凉，所以他的脸上现出欢喜和凄凉的神情。
怕羞，只是不怕我。
少年闰土：
友好纯真
语言对比
看瓜刺猹
活泼机灵
雪地捕鸟
聪明能干
少年闰土：乡间趣事滔滔不绝，可见口齿伶俐、聪明活泼、热情开朗、纯真能干、见多识广、无忧无虑。
中年闰土：语无伦次，可见麻木迟钝、悲哀痛苦。
吞吞吐吐
断断续续
无聊闲话
谦恭含糊
1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
2.社会落后愚昧。
帝国主义侵略、封建社会制度
闰土变化的原因
表面原因：
深层原因：
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
1、闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？
脸：
手：
项带：
头戴：
手：
身材：
脸色：
眼睛：
头上：
身上：
手：
20年后
的闰土：
20年前
的闰土：
小英雄
木偶人
①闰土肖像的变化令“我” 悲哀。
紫色的圆脸
红活圆实的手
银圈
一顶小毡帽
捏一柄钢叉
增加了一倍
已变作灰黄
肿得通红
一顶破毡帽
极薄的棉衣
又粗又笨而且开裂
析读课文识故乡之人
②闰土言、行、神、心的变化令“我” 悲哀。
语言
充满智慧和热情
动作
机智灵敏
神态
很兴奋
心里
有无穷无尽的希奇的事
关系
“你我”相称，没有隔膜
少年时的闰土
中年时的闰土
很迟钝
语言
动作
迟疑
神情
欢喜和凄凉，呆滞
心里
只觉得苦
关系
可悲的厚障壁
析读课文识故乡之人
③闰土的性格令“我” 悲哀：
聪明、活泼、快乐
麻木、悲哀、失望
少年闰土
中年闰土
精神麻木
无忧无虑
析读课文识故乡之人
填表完成杨二嫂的变化
二十年前 二十年后
外貌
动作
对“我”的态度
对生活的态度
年轻美丽：
“豆腐西施”
凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规
终日坐着
冷笑、怪叫、贪婪一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。
虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽贵人眼高 迅哥儿，你阔了放了道台有三房姨太太，出门便是八抬的大轿
靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活
搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……）
析读课文识故乡之人
作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？
作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。
作用一：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。
异：
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。
结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？
结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。
并试着以自己的生活体验写两句富含哲理的话。
本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。
1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）
比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。
品味语言
2．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
景物描写的作用
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：
①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
②渲染气氛，烘托人物心情
③展示人物性格，推动情节的发展
④借景抒情，情景交融
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：
神异图画：
离乡景物：
农村的衰败、“我”的悲凉心情
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱
创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。
课堂小结
故乡
在故乡
回故乡
离故乡
萧条景况，悲凉心情
豆腐西施，尖酸刻薄
（记忆）少年闰土，活泼可爱
老屋冷寂，母亲凄凉
（希望）打破隔膜，创造新生活
（现实）中年闰土，愚昧麻木
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于“路”的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300字的习作。
拓展练习
通过本课学习，你收获了什么？